人教版六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版六年級(jí)下冊(cè)那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫(xiě)“明媚、蟻穴、念念叨叨、原諒、耽擱、揉動(dòng)、綻開(kāi)、搓衣服、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。4.比較匆匆和那個(gè)星期天在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)這一天里“我”心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn);比較匆匆和那個(gè)星期天在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)方法:1.“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。2.“讀、寫(xiě)”結(jié)合法。課前準(zhǔn)備:多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們有過(guò)等待去做某事或答應(yīng)一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個(gè)星期天他又有著怎樣的期盼的。二、預(yù)習(xí)查評(píng)1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。2. 檢查字詞的掌握情況。（1）朗讀課文，正字正音。嚇唬（xi hu） 挨（i） 絆（bn）耽擱（dn ge） 揉（ru） 綻開(kāi)（zhn）沉郁（y） 縹緲（pio mio） 急遽（j） 惆悵（chu chng） 驚惶（hung）依偎（wi）消逝（sh）（2）解詞盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。嚇唬：使害怕，恐嚇。空空落落：空曠而冷冷清清。翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。耽擱：拖延時(shí)間。沉郁：低沉郁悶?？~緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。急遽：急速。惆悵：傷感，失意。驚惶：驚慌。依偎：親熱地靠著，緊挨著。消逝：消失。3. 作者簡(jiǎn)介史鐵生(19512010)，中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。多年來(lái)他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說(shuō)集我的遙遠(yuǎn)的清平灣禮拜日舞臺(tái)效果命若琴弦，長(zhǎng)篇小說(shuō)務(wù)虛筆記等。另外散文我與地壇等作品也獲得了很大影響。三、初讀感悟1在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。第一部分（1）：開(kāi)篇點(diǎn)題，那個(gè)星期天記載著“我”的第一次盼望。第二部分（26）：寫(xiě)“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過(guò)程。第三部分（7）：序?qū)憽拔摇痹谙Ｍ淇蘸蟊陡袀囊约澳赣H對(duì)“我”的安慰。2. 用自己的話(huà)概述一下這篇文章的主要內(nèi)容。文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本，整體感知。在讀文中去了解課文的主要內(nèi)容，在讀文中去理解詞語(yǔ)的意思。總之，在讀文中去思考并解決問(wèn)題。同時(shí)，隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。）四、重點(diǎn)研讀1.自讀課文，圈畫(huà)表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.預(yù)設(shè)：（1）“這不會(huì)錯(cuò)；都不會(huì)錯(cuò)”，“我想到底是讓我盼來(lái)了?！北憩F(xiàn)出“我”滿(mǎn)懷期待的心情。（2）“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”這里通過(guò)天氣、動(dòng)作的描寫(xiě)，體現(xiàn)出“我”的興奮。（3）“這段時(shí)光不好挨?！弊髡咴趺磥?lái)體現(xiàn)不好挨？通過(guò)跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫(huà)報(bào)看了多少回的電影畫(huà)報(bào)，想象陌生人的生活?！霸鹤雍艽?，空空落落”，寫(xiě)出“我”獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是“我”依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。（4）“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫(xiě)出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)的焦急心情。（5）“男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼?！边@里寫(xiě)出了“我”在期望落空后的失望委屈。5.總結(jié)：本文寫(xiě)了“我”等待的過(guò)程，在這一天里我心情的變化是：（板書(shū)：興奮期待耐心等待焦急無(wú)奈失望委屈。） （設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，理解“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的，引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì),以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。） 五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。2、布置作業(yè)。（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（2）熟讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，鞏固知識(shí)。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。）第二課時(shí)一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。1.上節(jié)課，我們一起感受了“我”在等待中的心路歷程，請(qǐng)一位同學(xué)回顧一下，“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？板書(shū)：興奮期待耐心等待焦急無(wú)奈失望委屈2.今天我們繼續(xù)來(lái)探索“我”的內(nèi)心世界二、品讀課文，感悟?qū)懛āｎA(yù)設(shè)：1.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。（1）這里表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？（焦急、執(zhí)著）（2）“看著”“我一聲不吭”，這個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出“我”的心理是怎樣的？（想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。）2.我感覺(jué)到周?chē)墓饩€(xiàn)漸漸暗下去越來(lái)越縹緲師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出光線(xiàn)變暗，暗示時(shí)間的推移，“我”的期盼落空。同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅的失落。3.忽然有點(diǎn)兒明白了。（1）“我”明白了什么？（今天是沒(méi)有希望再出去了。）4.我現(xiàn)在那聲音無(wú)休無(wú)止就像時(shí)光的腳步。（1）師引導(dǎo)學(xué)生感受：用光線(xiàn)的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫(xiě)出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷。（2）為什么光線(xiàn)“漫長(zhǎng)而急遽”？漫長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)。急遽，雖然等待時(shí)間很漫長(zhǎng)，但是“我”卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長(zhǎng)一點(diǎn)。體現(xiàn)出“我”執(zhí)著盼望的心情。 5.母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚。這里表現(xiàn)出他無(wú)比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”，可以感受到那種極度地悲傷，無(wú)以言表。6.閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼”內(nèi)心的絕望，無(wú)奈。梳理人物的心情變化：期盼愉快等待執(zhí)著焦急失望絕望相對(duì)應(yīng)的時(shí)間也產(chǎn)生了變化：陽(yáng)光明媚暗下去消逝7.總結(jié)兩條線(xiàn)索并行，寫(xiě)出人物的心路歷程。（設(shè)計(jì)意圖：緊扣習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章寫(xiě)作方法的理解和領(lǐng)悟上，在重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們更加關(guān)注表達(dá)。）三、積累拓展，質(zhì)疑問(wèn)難。1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你能提出什么問(wèn)題嗎？2.全班交流。3.預(yù)設(shè)問(wèn)題。（1）那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在這里有幾層含義？）有兩層含義：表現(xiàn)了天色的變化，表明了傍晚的來(lái)臨，天色越來(lái)越暗了；表現(xiàn)了人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。（2）我還沒(méi)有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。（句中的觀察點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，這樣寫(xiě)有什么效果？）這樣寫(xiě)讓讀者感到身臨其境，其實(shí)也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景。（3）我感覺(jué)到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起”（母親為什么“驚惶”？）為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”，沒(méi)有兌現(xiàn)自己的承諾，因而“驚惶”，連聲對(duì)“我”說(shuō)對(duì)不起。四、歸納總結(jié)，當(dāng)堂練筆。1. 通過(guò)這篇文章，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，表現(xiàn)了孩子期待已久而又落空失望的心理過(guò)程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞。2. 試歸納本文寫(xiě)作上的特色。（1）運(yùn)用描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理。（2）文章首尾呼應(yīng)，行文自然。3.請(qǐng)描寫(xiě)一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。五、比較閱讀，方法提煉。1學(xué)習(xí)了匆匆和那個(gè)星期天這兩篇課文，想想它們?cè)诒磉_(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，試著完成下面的學(xué)習(xí)單。 課文 表達(dá)方式相同點(diǎn)不同點(diǎn)匆匆那個(gè)星期天2.學(xué)生快速默讀這兩篇課文，自主完成表格。3小組合作交流，結(jié)合課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句談感受。4全班交流。（1）兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。（2）兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，匆匆通過(guò)運(yùn)用設(shè)問(wèn)、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆。那個(gè)星期天則是一系列細(xì)致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化。4、總結(jié)。 “感人心者，莫先乎情?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。