2019-2020年高一通用技術(shù) 第五案設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流教案.doc

2019-2020年高一通用技術(shù) 第五案設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、知道什么是技術(shù)語(yǔ)言，常見(jiàn)的技術(shù)語(yǔ)言有哪些，知道圖紙是工程技術(shù)界的“技術(shù)語(yǔ)言”，能在部門(mén)與部門(mén)之間，人與人之間起到溝通交流的作用。2、了解國(guó)家規(guī)定的制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容，掌握制圖基本工具的用法。3、了解透視圖的原理，種類及應(yīng)用， 簡(jiǎn)單的二點(diǎn)透視圖基本畫(huà)法4、理解三視圖的形成原理，學(xué)繪畫(huà)簡(jiǎn)單的三視圖?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、用技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)設(shè)計(jì)，進(jìn)行技術(shù)交流。2、用三視圖或透視圖繪制圖樣?！窘虒W(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，引出具體設(shè)計(jì)的步驟和做法。提問(wèn)：設(shè)計(jì)的一般過(guò)程有哪些內(nèi)容？學(xué)生：發(fā)現(xiàn)明確問(wèn)題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型和原型、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、編寫(xiě)使用說(shuō)明書(shū)。 上節(jié)我們分析了方案的構(gòu)思和制定，有了方案后還要采取制圖或表格的形式進(jìn)行表達(dá)和交流，這節(jié)我們來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的表達(dá)和交流的主要內(nèi)容。展示課件：各種用來(lái)交流的工具形式（形象的和抽象的）學(xué)生總結(jié)技術(shù)語(yǔ)言的種類：圖樣、圖表、模型、符號(hào)標(biāo)志、手語(yǔ)旗語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等。技術(shù)語(yǔ)言定義：在技術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行信息交流的特有的語(yǔ)言形式。一、 制圖標(biāo)準(zhǔn)（一） 圖紙幅面及格式（規(guī)定的圖紙幅面有5種）（二） 字體國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：漢字應(yīng)寫(xiě)成長(zhǎng)仿宋體，字母和數(shù)字寫(xiě)成斜體。（三） 比例（展示圖樣）標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了優(yōu)先采用的比例。無(wú)論采用何種比例，所標(biāo)注尺寸數(shù)字都應(yīng)是物體的真實(shí)大小，與繪圖的比例無(wú)關(guān)。（四） 圖線國(guó)標(biāo)規(guī)定粗線的寬度b應(yīng)按圖的大小和復(fù)雜程度，在0.52mm之間。（五） 尺寸標(biāo)注1. 尺寸三要素尺寸界線、尺寸線（包括箭頭）、尺寸數(shù)字（包括必要的符號(hào)及字母） 注：當(dāng)單位是毫米時(shí)，在圖中不標(biāo)單位，水平尺寸的尺寸數(shù)字字頭朝上，垂直尺寸字頭朝左。傾斜尺寸字頭有朝上的趨勢(shì)。2. 常用的尺寸標(biāo)注法 標(biāo)注角度尺寸時(shí)，尺寸界線沿徑向引出，尺寸線是以角度頂點(diǎn)為圓心的圓弧。 標(biāo)注直徑或半徑尺寸時(shí)，應(yīng)在尺寸數(shù)字前分別加注符號(hào)“”或“R”。 標(biāo)注球面的直徑或半徑尺寸時(shí)，應(yīng)在符號(hào)“”或“R”前再加注符號(hào)“S”。二、繪圖工具及用品（一） 常用繪圖工具及用法（學(xué)生看課本P71）（二） 繪圖用品（繪圖紙和繪圖鉛筆）三、透視圖展示課件：家具裝修透視圖、工件制作繪制圖等各種透視樣圖。透視圖：沿視平線做出過(guò)消失點(diǎn)的圖。種類：一點(diǎn)透視、二點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視。練習(xí)：課本P74練習(xí)畫(huà)透視圖。畫(huà)透視圖的步驟：設(shè)視平線、在視平線上取消失點(diǎn)、由基準(zhǔn)棱邊的端點(diǎn)向消失點(diǎn)連線圖形的其余可見(jiàn)輪廓線都畫(huà)在連線內(nèi)。課堂總結(jié)：1. 技術(shù)語(yǔ)言定義及種類 2. 制圖標(biāo)準(zhǔn)3. 制圖工具及用品 4. 認(rèn)識(shí)透視圖及種類?！拘?結(jié)】（一） 設(shè)計(jì)分析三要素就是：人、物、環(huán)境（二） 設(shè)計(jì)分析是一個(gè)思維發(fā)散的過(guò)程【課后小組討論 】根據(jù)自己小組設(shè)計(jì)思考設(shè)計(jì)分析三要素是否定位準(zhǔn)確【課堂反思】