冀人版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《巧妙的用力2撬棍的學(xué)問(wèn)》教案_26

撬棍的學(xué)問(wèn)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)（能說(shuō)出杠桿由哪三部分構(gòu)成）通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)理解杠桿的工 作原理并尋找生活中對(duì)杠桿的應(yīng)用（能用自己的話說(shuō)出什么是省力杠桿什么是費(fèi)力杠 桿）。2 .合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察分析表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)杠桿、理解杠桿工作原理教學(xué)難點(diǎn)：正確找到杠桿上的支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。教學(xué)流程：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2、實(shí)驗(yàn)探究3、整合應(yīng)用4、拓展延伸不足之處請(qǐng)留下您的寶貴建議，評(píng)課后我自行取回，幫我發(fā)現(xiàn)不足、提升自己、我必努力改進(jìn)，謝謝您的配合！謝謝撬棍的學(xué)問(wèn)第一課時(shí)王慧潔教學(xué)目標(biāo)：1 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)（能說(shuō)出杠桿由哪三部分構(gòu)成）通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)理解杠桿的工 作原理并尋找生活中對(duì)杠桿的應(yīng)用（能用自己的話說(shuō)出什么是省力杠桿什么是費(fèi)力杠 桿）。2 .合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察分析表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)杠桿、理解杠桿工作原理教學(xué)難點(diǎn)：正確找到杠桿上的支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。教學(xué)流程：5、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境6、實(shí)驗(yàn)探究7、整合應(yīng)用8、拓展延伸不足之處請(qǐng)留下您的寶貴建議，評(píng)課后我自行取回，幫我發(fā)現(xiàn)不足、提升自己、我必努力改進(jìn)，謝謝您的配合！謝謝！ 做一個(gè)高“聽(tīng)商”的教師王慧潔聽(tīng)課，是教師專(zhuān)業(yè)生活的一部分，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。每位教師，一旦以聽(tīng) 課者的身份進(jìn)入課堂，就成了課堂生態(tài)系統(tǒng)的一分子。這時(shí)，你既是一名教師，又是一名學(xué) 生；既是一名傾聽(tīng)者，又是一名思考者；既是一名課堂上師生共同發(fā)展的見(jiàn)證者，又是一名 以他人之課為鑒的反省者。那如何使被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)聽(tīng)課，成為一名真正意義上的學(xué)生、思考者和反省者呢？ 這需要教師審視自己的聽(tīng)課動(dòng)機(jī)、行為和方法，不斷提高聽(tīng)課的智慧和能力，以一種高度的 責(zé)任感為自己創(chuàng)建良好的聽(tīng)課生態(tài)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課效益的最大化。現(xiàn)在，我以聽(tīng)課者的 身份落座，對(duì)聽(tīng)課生態(tài)環(huán)境建設(shè)提出兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)， 并總結(jié)為簡(jiǎn)化版“聽(tīng)課六字訣”供大家討論認(rèn)識(shí)一：在聽(tīng)課過(guò)程中主動(dòng)思考，把他人的課堂當(dāng)成問(wèn)題生發(fā)和思想迸發(fā)的場(chǎng)所“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。同樣，一千個(gè)執(zhí)教者就會(huì)有一千種課堂，一千個(gè) 聽(tīng)課者也會(huì)有一千種認(rèn)識(shí)。正是在萬(wàn)千不同的思想認(rèn)識(shí)交匯中，才能碰撞出教學(xué)的智慧、能 力和勇氣。要形成有價(jià)值的認(rèn)識(shí)必須以主動(dòng)思考為前提，否則，你的認(rèn)識(shí)就是膚淺的、冰冷 的，所以，任何一個(gè)聽(tīng)課者都承擔(dān)著思考的責(zé)任。在聽(tīng)課中，要激活自己的眼睛和心靈，積 極捕捉課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，記錄與教學(xué)內(nèi)容碰撞后生發(fā)的問(wèn)題和迸發(fā)的每一個(gè)思想火花，解讀 教學(xué)過(guò)程背后承載的設(shè)計(jì)思想，在他人的課堂里尋求自我成長(zhǎng)與發(fā)展。認(rèn)識(shí)二：以他人之課為鑒，把每次聽(tīng)課都當(dāng)成一次學(xué)習(xí)、反思、提升的機(jī)會(huì)一節(jié)優(yōu)秀的課固然能給聽(tīng)課者留下深刻的印象，但一節(jié)所謂“失敗”的課也許更有學(xué)習(xí) 和反思的價(jià)值。筆者每年要聽(tīng)很多的課，無(wú)論是隨堂課、公開(kāi)課、評(píng)比課或職稱評(píng)審課，我 都是抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)參與到課堂中去，而課堂就像一面明凈的鏡子，映照出自己教學(xué)中 的各種問(wèn)題，從而促使自己去反思，更好地修正自己的教學(xué)行為。相信教師們應(yīng)該在別人的課堂上遇到過(guò)這樣一些現(xiàn)象，但你是否有過(guò)這樣的反思并改進(jìn) 自己的教學(xué)行為呢？當(dāng)你看到課堂上有些學(xué)生完成任務(wù)后無(wú)所事事時(shí)， 你是否想到你的課堂也需要考慮到這些學(xué)生的跟進(jìn)學(xué)習(xí)呢？ 當(dāng)你看到教師在上公開(kāi)課時(shí)因拼音拼錯(cuò)打不出字或打字很慢， 學(xué)生竊竊私語(yǔ)時(shí)， 你有什么感觸？ 當(dāng)你發(fā)覺(jué)教師語(yǔ)言生硬、 枯燥無(wú)味， 學(xué)生昏昏欲睡時(shí)， 你內(nèi)心是無(wú)動(dòng)于衷還是反觀自己的教學(xué)語(yǔ)言呢？ 當(dāng)你聽(tīng)到教師在說(shuō)一些不準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)， 你是一笑了之還是警醒自己要加強(qiáng)技術(shù)修養(yǎng)呢？ 當(dāng)你看到教師一個(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)在課堂上收獲了學(xué)生的肯定和掌聲時(shí)， 你是否想過(guò)這背后的付出，而你是否也為此而執(zhí)著努力過(guò)？ 當(dāng)你看到教師上課思路清晰， 學(xué)生自始至終全身心地投入到學(xué)習(xí)中去， 你是否靜下心來(lái)反觀自己的教學(xué)行為呢？“不識(shí)課堂真面目，只緣身在自我中”。其實(shí)，所有這些你看到的別人課堂上的狀態(tài)和行為，很有可能是你存在的問(wèn)題或是你努力的方向。旁觀者清，當(dāng)你以聽(tīng)課者的身份落座于課堂的時(shí)候，你其實(shí)是在聽(tīng)自己的課，是在把聽(tīng)課變成一個(gè)積極主動(dòng)建構(gòu)自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程。行文至此，我的腦子里突然迸出一個(gè)詞“聽(tīng)商”。對(duì)，一個(gè)有較高“聽(tīng)商”的教師，不僅應(yīng)有聽(tīng)課的熱情，還應(yīng)聽(tīng)出門(mén)道、看出問(wèn)題、悟出道理來(lái)，這樣才能收獲聽(tīng)課的效益，也能在評(píng)課時(shí)言之有物、有理、有味。希望我們能在別人的課堂里，在自己創(chuàng)建的聽(tīng)課生態(tài)環(huán)境中，靜靜地聽(tīng)，細(xì)細(xì)地品，深深地思，有選擇地記。相信，在有效的觀察、思考、記錄與反思中，隨思考所沉淀的必將內(nèi)化成一種獨(dú)特的教學(xué)智慧，成為我們教學(xué)旅途上堅(jiān)實(shí)行進(jìn)和成長(zhǎng)的力量。附：聽(tīng)課過(guò)程六字訣預(yù)：充分熟悉或了解上課內(nèi)容，明確課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如有可能，與執(zhí)教教師進(jìn)行有效溝通，做好各種準(zhǔn)備，進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。禮：注重聽(tīng)課禮節(jié)，尊重上課的教師，盡量不遲到。在聽(tīng)課過(guò)程中，盡量避免與學(xué)生或其他聽(tīng)課教師交流或竊竊私語(yǔ)，至少不應(yīng)在執(zhí)教教師講解內(nèi)容時(shí)討論或交流，以免打斷教師的上課思路。察：觀察學(xué)生的反應(yīng)和情緒狀態(tài)，觀察課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，觀察教師的個(gè)性特征、語(yǔ)言特色及其教學(xué)有效性，觀察PPT和板書(shū)設(shè)計(jì)的有效性。記：記主要教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的反應(yīng)，重點(diǎn)記問(wèn)題、記認(rèn)識(shí)、記自己思考的過(guò)程和體會(huì)。?。郝?tīng)課一定要有一個(gè)自省的過(guò)程。聽(tīng)然后知己不足，知不足然能自省。對(duì)照別人課堂的問(wèn)題，要在聽(tīng)課過(guò)程中即時(shí)反省自己的不足并記錄下來(lái)。診：診斷課堂問(wèn)題的原因所在，消化聽(tīng)課產(chǎn)生的問(wèn)題，以進(jìn)一步校正自己的教學(xué)行為