生物人教版八年級下冊《基因的顯性和隱性》

基因的顯性和隱性教案設(shè)計一、教材1、教材分析本節(jié)課是人教版八年級下冊第七單元第二章第三節(jié)基因的顯性和隱性的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是前 兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的重難點，也是初中生物的難點之一。因此，學(xué)好本節(jié)對學(xué) 握生物學(xué)的遺傳規(guī)律，有至關(guān)重要的意義。為高中生物遺傳部分的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，以及八年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計以下三維目標(biāo)知識目標(biāo)：1）舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系。2）描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。3）說明近親結(jié)婚的危害。能力目標(biāo)：通過對“基因傳遞的遺傳圖解”的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用知識解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：1）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。2）通過學(xué)生體驗科學(xué)家的探究實驗過程，感受實驗過程的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立 克服困難的決心。3、教學(xué)重點、難點1）掌握相對性狀與基因的關(guān)系。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容”基因的顯性和隱性”，分別控制相對 性狀的顯性性狀和隱性性狀，因而“掌握相對性狀與基因”是本節(jié)課重點之一。2）控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。利用遺傳圖解推斷顯、隱性基因的組成及性狀這 一系列過程，是一個肉眼看不到的抽象過程，所以這是一難點。根據(jù)新課程理念我們不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更為重要的是要以知識為載體，去培養(yǎng)學(xué)生的各 種能力。所以描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點，又是一重點。3）禁止近親結(jié)婚的道理。聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，并應(yīng)用理論來解釋生活現(xiàn)象， 自然而然地將生命科學(xué)和社會法律融入課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力。所以是 又一重點。二、學(xué)情八年級學(xué)生正從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，邏輯推理能力較差，只是對自然界中的“種瓜得 瓜，種豆得豆”現(xiàn)象比較熟悉，并不了解其中為什么的遺傳奧妙，同時也不知道其對生物傳 種接代的重要性。所以課中要注意將抽象的事物形象化。三、教法1、“體驗式”探究法。孟德爾的豌豆雜交實驗無法在課堂上重現(xiàn)，所以采用“體驗式”探究 法。通過類似于科學(xué)探究的方法和途徑，讓學(xué)生在體驗與感知的過程中，達(dá)到掌握知識，形 成能力，形成積極的人生態(tài)度。2、講解法。“控制相對性狀的一對基因的傳遞特點”是本節(jié)課的難點，所以采取教師講解法。 四、學(xué)法1、合作學(xué)習(xí)法。通過問題引導(dǎo)學(xué)生合作討論，學(xué)習(xí)孟德爾豌豆雜交實驗，得出結(jié)論，培養(yǎng) 實事求是的科學(xué)態(tài)度。2、動手畫遺傳圖解。幫助理解遺傳規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用，運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問 題。五、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教師要創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，啟發(fā)、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動去探索。第二環(huán)節(jié)：溫故知新 提出質(zhì)疑本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：大教育家孔子曾經(jīng)說過：“溫故而知新，可以為師矣”；同時根據(jù)新課程標(biāo) 準(zhǔn)的要求：老師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索。所以我設(shè)置了以下問題，作為 知識鋪墊1、鯉魚長的大，鯽魚長的小是相對性狀。2、單眼皮和雙眼皮是相對性狀。3、同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。4、基因控制生物的性狀。5、爸爸能卷舌，孩子就一定能卷舌嗎。特別強調(diào)，在有性生殖過程中，成對的基因分離。利用人的生殖過程圖解基因的傳遞，提出 新的質(zhì)疑。同時指出，科學(xué)問題的解決，不能僅靠推測，科學(xué)家是通過實驗來研究的。轉(zhuǎn)入 下節(jié)內(nèi)容。引出課題基因的顯性和隱性第三環(huán)節(jié)：體驗實驗認(rèn)識規(guī)律本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過直觀的方法觀察、思考、 討論、合作探究，培養(yǎng)其科學(xué)品質(zhì)和精神；勤于動手，加深記憶?！懊系聽柕耐愣闺s交實驗及三個遺傳規(guī)律”既是重點、又是難點。為突出重點，突破難點, 本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：1：帶著問題研讀教材，使學(xué)生對孟德爾的雜交實驗有一個整體感知：1）孟德爾要研究什么問題？ 豌豆高矮的相對性狀的遺傳2）孟德爾是如何實施他的計劃的？用純種的高豌豆和矮豌豆進(jìn)行雜交，觀察雜交一代、二 代的性狀表現(xiàn)。3）經(jīng)過實驗，他發(fā)現(xiàn)了什么？雜交一代都表現(xiàn)出高莖，而二代既表現(xiàn)高莖也表現(xiàn)矮莖，但 高的個體比矮的個體多。2：多媒體展示實驗過程，讓學(xué)生體驗實驗。3：學(xué)生分組討論，教師講解分析，師生共同總結(jié)歸納出孟德爾的三個遺傳規(guī)律。1）雜交豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？2）難道控制矮性狀的基因沒有傳給子代嗎？它在什么情況下才能表現(xiàn)出來呢？3）隱性基因有沒有遺傳下去？第二代種子長成的植株有高的，為什么也有矮的？高的比矮 的多得多？學(xué)生通過閱讀、多媒體課件展示孟德爾的探究實驗過程，讓學(xué)生體驗孟德爾的豌豆雜交實驗 過程，在體驗感受的過程中學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實驗及三個推論，提高分析問題的能力, 總結(jié)歸納的能力。通過提出問題讓學(xué)生討論、畫遺傳圖解等活動，推進(jìn)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生有效 參與到學(xué)習(xí)活動中來，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生理解相對性狀的一對基因的傳遞特點, 突出重點，突破難點。第四環(huán)節(jié)：運用規(guī)律解決問題本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：新課標(biāo)指出：使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的 理解，能夠在解決問題能力方面有更好的發(fā)展。于是，我設(shè)計了以下三個問題，既運用了規(guī) 律，解決了上課開始提出的問題，又為下一問題學(xué)習(xí)做好了過渡。1、如果A和a分別控制卷舌和不卷舌那么通過有性生殖產(chǎn)生的下一代Aa基因控制的性狀， 到底是能卷舌還是不能卷舌？還是一半卷，一半不卷？對于答案此時已經(jīng)不言而喻了 拓展練習(xí)雙眼皮是顯性性狀，而單眼皮是隱性性狀。父母都是雙眼皮呢？生出了單眼皮的孩子？（用遺傳圖解）雙眼皮的父母生育了一個單眼皮的孩子，原因是父母都攜帶了隱性的單眼皮的基因。眼皮的 單雙并不重要，但如果除性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一時健康的夫婦 有沒有可能生下有病的孩子呢？了解達(dá)爾文不幸的婚姻問題，然后利用家系圖譜解釋近親，使學(xué)生明白現(xiàn)實生活中的近親關(guān) 系?；蛟谏尺^程中的傳遞（遺傳圖解）。假設(shè)a為控制一種遺傳病的隱性基因，讓學(xué)生 猜想她們的后代患病情況如何？使學(xué)生理解，親緣關(guān)系越近，基因相似程度越大，如果結(jié)親 結(jié)婚，后代的隱性致病基因結(jié)合的機率就大，出現(xiàn)遺傳病的機會大大增加。從而理解我國婚 姻法規(guī)定的禁止近親結(jié)婚的理論依據(jù)。第五環(huán)節(jié)：采摘碩果拓展創(chuàng)新本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：根據(jù)課標(biāo)要求：要提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的品 質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。根據(jù)學(xué)生的敏感曲線，此時的學(xué)生處于疲憊狀態(tài)，先以簡單 的問題激發(fā)學(xué)生興趣，由易到難有一定梯度的問題設(shè)計，利于知識的運用和鞏固， 圍繞本節(jié)重點，設(shè)計5道習(xí)題，應(yīng)用三個規(guī)律，鞏固了所學(xué)的知識。六、板書設(shè)計第三節(jié)基因的顯性和隱性一、孟德爾的豌豆雜交實驗顯性性狀 隱性性狀顯性基因 隱性基因二、禁止近親結(jié)婚