2019-2020年高一生物《細(xì)胞的分化》2教案.doc

2019-2020年高一生物細(xì)胞的分化2教案【教學(xué)過程】教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖導(dǎo)入新課細(xì)胞分化的含義細(xì)胞分化的意義【講述介紹】多細(xì)胞生物體一般由數(shù)以億萬計的細(xì)胞構(gòu)成的。以人為例，成年人體大約含有1014個細(xì)胞，200多種，這些細(xì)胞又構(gòu)成了不同的組織?！就队罢故尽咳梭w的神經(jīng)細(xì)胞和骨骼肌細(xì)胞?！咎岢鰡栴}】這兩種細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是否一樣？【提出問題】生物體都是由一個受精卵發(fā)育而來的，經(jīng)過有絲分裂形成了構(gòu)成生物體的數(shù)以億計的細(xì)胞。我們剛剛學(xué)過有絲分裂的知識，知道分裂后形成的兩個子的細(xì)胞形態(tài)一樣，但現(xiàn)實中，生物體中的細(xì)胞卻形態(tài)各異功能不同，為什么會導(dǎo)致細(xì)胞產(chǎn)生如此差異呢？【巡回指導(dǎo)】走入學(xué)生當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題?！竟餐瑲w納】導(dǎo)致后代細(xì)胞產(chǎn)生差異的原因是細(xì)胞分化。【舉例說明】我們曾觀察過的根尖縱切片中，分生區(qū)的各種各樣細(xì)胞都是由分生細(xì)胞形成的；教材圖26中的各種細(xì)胞也都是來自于胚細(xì)胞或分生細(xì)胞?！绢惐仍O(shè)疑】現(xiàn)代社會中有多少種職業(yè)？如果沒有職業(yè)分工，社會的運轉(zhuǎn)狀況是怎樣的？如果細(xì)胞也沒有分工，多細(xì)胞生物體將會是怎樣的？是誰幫助多細(xì)胞生物體實現(xiàn)了這些分工？（教師提示：如果沒有了細(xì)胞分化，那么生物體中的細(xì)胞種類可能就只有一種，一種細(xì)胞能不能構(gòu)成多種器官和組織呢？）【指導(dǎo)評價】指導(dǎo)學(xué)生的討論，對討論過程中的有些疑難問題進(jìn)行分析解答，對交流歸納的問題作及時的評價?！居^察比較】聯(lián)系初中學(xué)過的不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。得出兩種細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)不相同，功能也不一樣?！鹃喿x思考】針對教師的問題，閱讀教材P100的內(nèi)容。并在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論、分析。得出細(xì)胞分化的概念：在個體發(fā)育過程中，相同細(xì)胞的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異的過程稱為細(xì)胞分化?！颈容^分析】查看教材P26中多種多樣的細(xì)胞。深入理解細(xì)胞分化的概念?！居懻摻庖伞拷Y(jié)合實際，理解社會分工的意義。聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識，理解細(xì)胞分工的意義，從而理解細(xì)胞分化的意義?！竟餐瑲w納】多細(xì)胞生物體，一般是由一個受精卵，通過細(xì)胞的增殖和分化發(fā)育而成的。也就是說，僅僅有細(xì)胞的增殖，而沒有細(xì)胞的分化，生物體是不能進(jìn)行正常的生長發(fā)育的。因此，生物體的個體發(fā)育就是通過細(xì)胞的分化過程來實現(xiàn)的。生物體的正常發(fā)育是在細(xì)胞分化過程受到高度精巧的嚴(yán)格控制下發(fā)生的。在已有的知識背景下引入新課。培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的思維能力。通過觀察比較，加深印象，鞏固知識。通過社會分工進(jìn)行類比，有助于學(xué)生理解細(xì)胞也存在分工，延伸到細(xì)胞分化的意義。癌變癌變的概念癌細(xì)胞的特征癌細(xì)胞的誘因【展示材料】據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國現(xiàn)有癌癥患者達(dá)300萬以上，每年約有130萬人死于癌癥。我國城市惡性腫瘤死亡率為126.52/10萬人，已從70年代的死因第3位升到第1位。尤其值得注意的是，年齡在3554歲的人群段中，因患惡性腫瘤死亡者居各類死因之首位。癌癥己成為世界性嚴(yán)重危害人類健康和生命安全的常見病之一。【提出問題】如今人們“談癌色變”，那么什么是癌細(xì)胞，癌細(xì)胞是怎么產(chǎn)生的呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P101）【展示材料】幻燈或投影展示癌細(xì)胞病理切片、圖片。大屏幕展示：a.有一種人工培養(yǎng)的細(xì)胞，叫海拉細(xì)胞（Hell cell），是從一個非洲女子海拉的子宮頸癌組織中分離出來的。這種細(xì)胞在體外培養(yǎng)，能夠一代一代地傳下去，存活至今已經(jīng)50多年了，好像是“不死”的細(xì)胞。b.癌癥晚期，由于細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)的減少，使細(xì)胞彼此之間的粘連性降低，導(dǎo)致癌細(xì)胞容易在有機(jī)體內(nèi)擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移。組織學(xué)生比較癌細(xì)胞與正常細(xì)胞之間的區(qū)別，并歸納癌細(xì)胞的特征?！菊故静牧稀看笃聊徽故静牧希喝澜缭诮?0年的癌癥研究中，已在癌癥病因?qū)W上、癌癥的預(yù)防及治療上取得了很大進(jìn)展，因此，1981年世界衛(wèi)生組織公開宣布當(dāng)前全世界癌癥有1/3可以預(yù)防，還有1/3經(jīng)過早期診斷、早期治療可以治愈，剩下1/3的癌癥病人經(jīng)過治療，可以延長壽命，減輕痛苦。因此，對待癌癥應(yīng)有一個正確態(tài)度，談“癌”色變或?qū)Π┌Y漠不關(guān)心的態(tài)度都是錯誤的。我們要了解癌癥的病因，就是為了在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦?，知道如何預(yù)防癌癥和進(jìn)一步研究預(yù)防辦法。（展示教學(xué)設(shè)計第五部分的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生對收集的材料進(jìn)行閱讀分析，歸納能引起細(xì)胞癌變的因素有那些呢？）【閱讀討論】結(jié)合生活中遇到的癌癥病人或者電視、報章、網(wǎng)絡(luò)中的癌癥信息，加深對癌癥知識的了解?！鹃喿x討論】閱讀教材P101，以學(xué)習(xí)小組交流的形式討論問題，最后歸納：生物體的正常發(fā)育，是在細(xì)胞分化過程受到高度精巧的嚴(yán)格控制下發(fā)生的。一旦失去控制，細(xì)胞分化就會發(fā)生異常。而癌細(xì)胞的產(chǎn)生就是細(xì)胞分化過程異常所致。正常的細(xì)胞發(fā)生突變而成為癌細(xì)胞的過程稱為癌變?！窘涣鳉w納】閱讀、分析材料，在教師指導(dǎo)下最后歸納：癌細(xì)胞是正常細(xì)胞轉(zhuǎn)化而來的，除了保留了原來細(xì)胞的某些特點外，還具有一下特點：能無限增殖，人體的細(xì)胞一般只能分裂5060次，可是癌細(xì)胞分裂次數(shù)無限。癌細(xì)胞能在體內(nèi)轉(zhuǎn)移，是因為癌細(xì)胞表面缺少一種粘連蛋白?！静牧戏治觥拷Y(jié)合現(xiàn)實生活中的所見所聞和網(wǎng)絡(luò)、電視中的相關(guān)報道，分析探討能夠引起細(xì)胞癌變的相關(guān)因素。在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)小組分析討論后歸納出引起細(xì)胞癌變的致癌因子大致可以分為三大類：物理致癌因子，主要是輻射致癌，例如電離輻射、X射線等等；化學(xué)致癌因子，如苯、砷、煤焦油等等；病毒致癌因子，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有150多種病毒可以引起動植物產(chǎn)生腫瘤。通過現(xiàn)實生活中的實例或者報道引入，更能激起學(xué)生的求知欲望，和學(xué)習(xí)積極性。通過直觀的圖片加深學(xué)生對癌細(xì)胞的理解。引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的圖形分析能力和信息處理能力。了解癌癥預(yù)防和治療的最新動態(tài)。將教材知識置于現(xiàn)實生活的背景中,讓學(xué)生在解決與生活密切相關(guān)的問題的過程來深入理解生物學(xué)知識。體現(xiàn)了新課程“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一理念。細(xì)胞的全能性細(xì)胞全能性的概念動物細(xì)胞的全能性動物細(xì)胞全能性的應(yīng)用【提出問題】受精卵具有分化出各種細(xì)胞的潛能，分化后的細(xì)胞是否具有這種能力？分化后的細(xì)胞，其里面所含的遺傳物質(zhì)有沒有改變呢？【材料展示】大屏幕展示分析：a.1958年，美國科學(xué)家斯圖爾德（F.C.Steward）將胡蘿卜韌皮部的一些細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，最終發(fā)育成完整的新植株。b.取植物的根、莖、葉組織的少許細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，最終都能發(fā)育成完整的植株，且培養(yǎng)出來的植株與本體相似?！究偨Y(jié)歸納】通過分析討論引出細(xì)胞全能性的概念：細(xì)胞全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有分化出各種細(xì)胞的潛能。其原因是：細(xì)胞內(nèi)含有保持物種遺傳性所需的全套遺傳物質(zhì)?！咎岢鰡栴}】設(shè)置探究性問題：動物細(xì)胞有沒有全能性呢？你能從教材中找到相應(yīng)的依據(jù)嗎？【材料展示】多媒體課件演示蛙的核移植實驗。【總結(jié)歸納】動物的體細(xì)胞不表現(xiàn)出全能性，其原因是受到了細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的限制，但細(xì)胞核中有該物種的全套基因，所以細(xì)胞核具有全能性?！咎岢鰡栴}】不知道同學(xué)們有沒有聽說過“克隆”，知道不知道什么是“克隆”？知不知道“多莉羊”？【材料展示】多媒體課件演示多莉羊的克隆實驗?！咎岢鰡栴}】多莉羊“長得”會和哪個“母親”更相似呢？（提示：多莉羊的克隆成功再次證明了細(xì)胞核的全能性。）【分析討論】師生共同分析歸納：細(xì)胞分化并不是遺傳物質(zhì)的改變。分化后的細(xì)胞“應(yīng)該”也具有這種潛能?！鹃喿x思考】閱讀教材P102“細(xì)胞的全能性”。思考分析答出：高度分化的植物細(xì)胞仍然有發(fā)育成完整植株的能力，該植物體性狀與受精卵發(fā)育而成的個體基本相同?！鹃喿x討論】閱讀教材P103后，交流討論。師生共同總結(jié)：動物細(xì)胞的體細(xì)胞不表現(xiàn)出全能性，但細(xì)胞核具有全能性?！窘涣骰卮稹拷涣髯詫κ澜缟系谝焕晒寺〉膭游铩岸嗬蜓颉钡牧私馇闆r。結(jié)合已有的知識加以介紹回答?！居懻摻涣鳌糠纸M討論、交流后，回答：多莉羊與提供乳腺細(xì)胞核的“母親”在外貌和形態(tài)上都相同，而與另外兩個“母親”都不同。體現(xiàn)了新課程以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入的分析問題、解決問題、建構(gòu)知識、發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法和科學(xué)素養(yǎng)。開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。干細(xì)胞干細(xì)胞的特點干細(xì)胞的種類干細(xì)胞的應(yīng)用【提出問題】通過上面的學(xué)習(xí)我們知道，盡管分化的體細(xì)胞具有發(fā)育為完整個體的潛能，但在生物體內(nèi)，細(xì)胞分化是不可逆的，一般分化了的細(xì)胞不再恢復(fù)分裂能力，那么生物體如何補(bǔ)充衰老死亡的細(xì)胞？（也可自問自答）在細(xì)胞的分化過程中，細(xì)胞往往由于高度分化而完全失去了再分裂的能力，最終衰老死亡。機(jī)體在發(fā)展適應(yīng)過程中為了彌補(bǔ)這一不足，保留了一部分未分化的原始細(xì)胞，稱之為干細(xì)胞。一旦生理需要，這些干細(xì)胞可按照發(fā)育途徑通過分裂而產(chǎn)生分化細(xì)胞，也可以這樣說，這些干細(xì)胞充當(dāng)了分化細(xì)胞“預(yù)備隊”的角色?！狙不刂笇?dǎo)】組織學(xué)生閱讀教材P102103，回答下列問題：干細(xì)胞的特點、干細(xì)胞的種類。走入學(xué)生中，參與學(xué)生的討論，加以點撥、指導(dǎo)?！咎岢鰡栴}】研究干細(xì)胞的最終目的是應(yīng)用干細(xì)胞技術(shù)治療疾病。那么干細(xì)胞技術(shù)有那些應(yīng)用呢？人能不能利用干細(xì)胞技術(shù)達(dá)到長生不老呢？【展示材料】目前科學(xué)家已能在體外以干細(xì)胞為種子培育成功一些組織器官，來替代病變或衰老的組織器官。假如在年老時能使用上自己或他人嬰幼兒或青年時期采集保存的干細(xì)胞及其衍生組織，那么人類長期追求的長生不老和幻想就有可能成為現(xiàn)實。造血干細(xì)胞移植是目前治愈白血病和某些遺傳性血液病的惟一希望，在腫瘤和難治性免疫疾病的治療中也有其獨特的作用?！鹃喿x討論】閱讀教材P103內(nèi)容，以學(xué)習(xí)小組的形式討論，師生共同歸納出干細(xì)胞的種類和特點：（1）干細(xì)胞的特點：干細(xì)胞的顯著特點是進(jìn)行不對稱分裂，就是干細(xì)胞經(jīng)過一次分裂所產(chǎn)生的兩個細(xì)胞中，一個仍然是干細(xì)胞，另一個則經(jīng)過多次分裂后，會變成許多各式各樣的體細(xì)胞。（2）干細(xì)胞的種類：按分化潛能分：a.全能干細(xì)胞：受精卵是全能干細(xì)胞，它能產(chǎn)生生物體所需的所有各種類型的細(xì)胞，所以受精卵最后能發(fā)育成為完整的生物體。b.多能干細(xì)胞：胚胎干細(xì)胞是多能干細(xì)胞，它的分化能力僅次于受精卵，雖不能發(fā)育成完整的個體，但可以發(fā)育成為除部分胎盤以外的所有成體組織。c.專能干細(xì)胞：造血干細(xì)胞是專能干細(xì)胞，能夠分化成各種血細(xì)胞，但不能分化出造血系統(tǒng)以外的細(xì)胞。按來源分：a.胚胎干細(xì)胞：胚胎組織中有全能干細(xì)胞和多能干細(xì)胞。b.成體干細(xì)胞：成體干細(xì)胞只有專能干細(xì)胞，具有組織特異性?！竟餐瑲w納】干細(xì)胞的研究為臨床醫(yī)學(xué)開辟了新的途徑。例如，骨髓移植中的應(yīng)用；利用干細(xì)胞培養(yǎng)組織器官等。引入“干細(xì)胞”知識的學(xué)習(xí)。通過圍繞層層鋪設(shè)的問題，開展小組合作學(xué)習(xí)，師生共同歸納、完善。體現(xiàn)新課程把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。使學(xué)生了解我國科學(xué)研究的前沿工作，激發(fā)興趣，發(fā)展相關(guān)情感。資料收集布置課外任務(wù)-通過報紙、刊物、互聯(lián)網(wǎng)、訪談等途徑搜集“惡性腫瘤防治方面的資料”。以學(xué)習(xí)小組為單位，討論如何搜集相關(guān)資料的方法途徑，研究解決“任務(wù)”的方案。課外進(jìn)行資料的收集。培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識的能力。也下節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料。