2019年秋二年級語文上冊《手捧空花盆的孩子》說課稿 北師大版.doc
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2019年秋二年級語文上冊《手捧空花盆的孩子》說課稿 北師大版.doc
手捧空花盆的孩子一、說教材手捧空花盆的孩子是北師大版教材第二冊第13單元“誠實(shí)”的一篇主體課文。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實(shí),讓學(xué)生知道誠實(shí)是一種美德,愿意做誠實(shí)的孩子。結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我準(zhǔn)備用兩個課時來完成教學(xué)任務(wù),并擬定了這一課的教學(xué)目標(biāo):1、正確認(rèn)讀14個生字,書寫7個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過閱讀使學(xué)生懂得,誠實(shí)是一種美德,愿意做誠實(shí)的孩子。二、說教法 1、教師示范朗讀課文,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生引起感情共鳴。 2、以讀為本,自讀自悟,采用自由讀、個別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式,將學(xué)生帶入所表達(dá)的情境中,從中了解手捧空花盆的孩子是個誠實(shí)的孩子。 3、自主識字,感受樂趣,再學(xué)習(xí)本課的生字生詞,做到字不離詞 ,詞不離句,積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 三、說學(xué)法 從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,如放手讓學(xué)生自己練讀課文,當(dāng)小老師認(rèn)識,小組合作,分角色讀,滿足學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。四、說教學(xué)程序 1、巧用故事,激趣導(dǎo)課 充分利用好導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的愿望,是一節(jié)課成功的開始 。為此,在本課導(dǎo)入時,我抓住學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),娓娓動聽地給他們講手捧空花盆的孩子的故事。我直接板書課題手捧空花盆的孩子。 “從前,有個國王”,學(xué)生們沉浸在故事中,手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結(jié)局激起了學(xué)生的好奇心。為此,當(dāng)講到“國王聽了手捧空花盆的孩子說的話時”我停住了,再次設(shè)置了懸念,問同學(xué)們“國王選擇誰呢?為什么?” 2、初讀課文,整體感知 (1)你們能自己讀課文嗎?遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(讓學(xué)生說出方法,然后自由試讀) (2)檢查自學(xué)情況。先同桌互讀互相正音,再請小老師教大家讀一讀生字,說一說用什么方法來記憶。最后讓學(xué)生們組詞或造句。 3、自主學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)質(zhì)疑 (1)指名分段朗讀,然后評一評讀得怎么樣? (2)小組選擇自己喜歡的方式讀一讀,然后說一說你讀懂了什么? (3)教師檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,分角色朗讀課文。再說一說你從中知道了什么? (根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師相機(jī)板書,主要是讓學(xué)生討論課前的問題,明白手捧空花盆的孩子的誠實(shí)。) 4、拓展延伸,發(fā)展感悟 (1)手捧空花盆的孩子是一個誠實(shí)的孩子,所以國王選中了他當(dāng)未來的國王。而那些手捧鮮花的孩子,該怎么做才好?(學(xué)生討論并發(fā)表意見) (2)我們在日常生活中,遇到這樣的事怎么辦呢?讓我們來看,說一說,寫一寫。(顯示語文天地中的問題:踢球時,我打碎了鄰居家的玻璃,沒人看見,我。)附:板書設(shè)計(jì)手捧空花盆的孩子孩子 國王手捧鮮花 皺起了眉頭手捧空花盆(當(dāng)國王) 笑起來 ?