2019-2020年高中歷史 《英國的制度創(chuàng)新》教案3 岳麓版必修1.doc

2019-2020年高中歷史 英國的制度創(chuàng)新教案3 岳麓版必修1一、教學目標分析 （一）基本知識1.熟悉近代英國君主立憲制民主政體形成和發(fā)展的基本脈絡，記憶重要歷史人物、重要政治文件的名稱及主要內容。2.認識英國君主立憲制的基本特點和漸進式政治改革的特征。3.了解英國代議制形成的歷史原因和經(jīng)濟原因。4.正確分析英國代議制在其政治發(fā)展中的積極作用。（二）能力與方法 1.通過對權利法案的內容的分析，了解權利法案的的意義和影響。通過內容分析其實質。掌握透過現(xiàn)象看本質的能力。分析問題解決問題的能力2、通過對比明朝的內閣制和英國的責任內閣制的異同。掌握橫向和縱向的對比歷史現(xiàn)象，深入比較歷史現(xiàn)象反映的本質。從中獲得對歷史的完整的認識的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過從大憲章到權利法案，再到1832年議會改革的內容直至女子普選權的獲得這一過程的學習，認識到民主的取得是經(jīng)過漫長的斗爭過程的。這其中資本主義經(jīng)濟的發(fā)展起了至關重要的作用。明白經(jīng)濟基礎才是上層建筑的根本。二、教學重點與難點重點：權利法案、責任內閣制和普選權的廣泛性。難點：英國代議制的形成與發(fā)展。三、教學方法本課綜合運用講授式、討論式、提問式等教學方式，讓學生系統(tǒng)接受知識，通過學生在課堂上講述材料內容，提高學生收集資料、綜合歸納能力和文字表達能力；同時利用問題討論方法，發(fā)展學生想象力和發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生綜合概括能力和分析歷史問題能力。四、教學手段 采用傳統(tǒng)教學 五、教學過程（一）板書設計：第8課 漸進的制度創(chuàng)新一、從大憲章到權利法案 （政治權力：國王 議會）（一） 大憲章1、簽署的背景：13世紀初2、內容：限制國王的權力3、意義：英國歷史上第一次明確國王也必須服從法律，沒有人可以凌駕于法律之上。（二）權利法案1、簽署的背景：英國資產(chǎn)階級革命（1640-1688）2、內容：確立了議會主權，國王的權力受到議會的明確限制3、標志：君主立憲制的確立 個人統(tǒng)治 集體統(tǒng)治 人治 法治二、責任內閣制的形成（行政能力：國王 內閣）1） 早期的內閣：顧問，無權（一）內閣制 2） 1721年第一任內閣首相：羅伯特.沃波爾3） 原則：內閣成員對政府事務集體負責 （二）兩黨制 輝格黨發(fā)展為自由黨，托利黨發(fā)展為保守黨三、代議制下的民主化趨勢 （一）1832年議會改革 （二）普選權的發(fā)展四、英國政治制度發(fā)展的特點（一） 連續(xù)性（二） 漸進性（三） 創(chuàng)新性（二）導入新課： 教師： 1997年7月1日，中國政府收回香港。在交接儀式上，查爾斯王子代表英國出席了會議。此時此刻，同學們在歡呼香港回歸的同時，一定想知道英國是發(fā)達的資本主義國家，為什么還有王子？英國是現(xiàn)代西方的資本主義強國之一，同學們知道現(xiàn)在是誰在統(tǒng)治著英國嗎？（由學生回答：英女王伊麗莎白二世和首相布萊爾），教師： 為什么英國是由女王和首相共同掌權？英國究竟實行的是什么政治制度？其實英國的這種政治制度在近代已經(jīng)確立，并沿用至今。這一節(jié)課我們就來共同學習第8課漸進的制度創(chuàng)新，讓我們一起追溯英國這種政治制度是如何確立、發(fā)展、完善的。 （三）講授新課：1、從大憲章到權利法案大憲章教師： 大憲章簽署的背景中世紀的英國是一個封建君主專制的國家，英國國王有著至高無上的地位，國王把國家的土地分賜給貴族，貴族必須向國王提供勞役和賦役。13世紀初，英國國王在對法蘭西的戰(zhàn)爭中失利，為了奪回失地，英王向貴族進一步征稅征兵，加重了貴族的負擔，如果有貴族拒絕的，就會遭到國王的秘密殺害。在這種背景下，1215年，大貴族聯(lián)合起來起兵，迫使英王簽署了大憲章。讓學生閱讀 課本34頁有關大憲章片段內容，結合背景，分析大憲章主要表達的思想，教師強調這是英國第一次明確國王也必須服從法律，沒有人可以凌駕于法律之上。這是后來權利法案的先聲。教師總結： 這是全人類歷史上第一部憲法的雛形；隨著時間的推移，它規(guī)定的封建貴族權利已逐步演化成普遍的憲法權利；它樹立了一條光輝的原則，即：法律高于國王之上，連國王也不得違反！ 權利法案教師：權利法案簽署的背景：英國資產(chǎn)階級革命（1640-1688） （新航路開辟帶來的重大影響）17世紀初，隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，資產(chǎn)階級和新貴族逐漸形成并壯大。英國處在斯圖亞特王朝的統(tǒng)治之下，斯圖亞特王朝的詹姆士一世和查理一世信奉“君權神授”，厲行君主專制，經(jīng)常觸犯資產(chǎn)階級的利益。英國議會中的資產(chǎn)階級和新貴族的代表，對國王推行的政策和專橫行為不斷進行指責，在議會中形成了反對派，他們支持大憲章，積極要求限制王權。從1640年，英國爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命，1688年的“光榮革命”標志著英國資產(chǎn)階級革命的完成。國王是被議會“邀請“來的，國王權力的來源已不是上帝而是議會了，并制定了權利法案作為國王登基的條件。讓學生看 權利法案部分內容，完成53頁思考題：權利法案吸取了大憲章的什么思想？學生答： 確立了議會主權，國王的權力受到議會的明確限制，運用法律的方式限制國王的權力，這是權利法案吸取了大憲章的重要部分。教師總結講述： 權利法案的頒布標志著英國確立的君主立憲制，也就是確立了英國沿用至今的政體，英國的統(tǒng)治方式從個人統(tǒng)治走向集體統(tǒng)治，從人治轉向法治?？梢?，從大憲章到權利法案過渡的歷史就是政治權力進一步從國王向議會轉移的歷史。過渡階段：教師講述： 權利法案限制了王權,加強了議會的權力,議會具有立法權、司法權、財政權，但權利法案還沒有解決國家的行政的決策和執(zhí)行問題，這是權利法案的一個局限性，為了解決這個問題，內閣逐漸獨立出來，英王逐漸成為一個“統(tǒng)而不治”的君主，責任內閣制逐漸發(fā)展成熟。2、責任內閣制的形成（讓學生看課本35頁下面關于早期內閣的具體內容。請同學們思考早期內閣的任務和權力）。學生回答： 略。教師總結性的講述： 國王召集咨詢會議本是英國的傳統(tǒng)，革命后內閣作為國王的私人會議的成分減少了，而從議會多數(shù)黨領袖中來遴選內閣成員也漸成慣例。1714年喬治一世繼位，但是他不熟悉英語，讓內閣自行處理國事，1721年，羅伯特.沃爾波就成了實際上的首相，全面主持政府工作。（原則）內閣的全體成員對政府事務集體負責，并與首相在政治上共進退。隨著議會在光榮革命中的勝利，輝格黨和托利黨的地位更突出了。首相和內閣必須從多數(shù)黨選出，兩黨制逐漸形成。所謂的兩黨制，是相對與多黨制而言的，在兩黨制的國家中，一般是由兩個主要資產(chǎn)階級政黨，操縱議會選舉或總統(tǒng)選舉，輪流執(zhí)政，互相對峙的政黨制度。具體到英國就是輝格黨和托利黨輪流執(zhí)政。后來輝格黨發(fā)展為自由黨，托利黨發(fā)展為保守黨。后來，自由黨的地位被工黨所取代。于是英國就出現(xiàn)了由工黨和保守黨輪流執(zhí)政的局面。教師板書并分析： 英國政府的權利結構圖：君主內 閣 多數(shù)黨 組織 任命上院下院選舉選民教師列舉 英國出兵伊拉克的例子：內閣首相布萊爾是由下議院多數(shù)黨選舉產(chǎn)生，所以他要出兵伊拉克，一般是很輕易就在下議院獲得多數(shù)票數(shù)通過，但也有120多名工黨議員對政府動議投出的反對票使首相布萊爾蒙受了打擊。那反對的那部分議員怎么辦呢？他就需要首相為自己的決策進行辯護，但是無論辯論結果如何，只要下議院是多數(shù)票數(shù)通過了，最后英國就可以出兵伊拉克。教師講述這個例子，讓學生討論分析： 在責任內閣制下，英國的議會和政府的關系是如何體現(xiàn)的？學生討論完后，教師總結： 在責任內閣制下，英國的議會與政府的關系體現(xiàn)為：內閣必須得到下議院議員的支持，內閣設首相必須是下議院多數(shù)黨的領袖。如果議會通過了對政府的不信任案，內閣就要下臺，或者宣布解散議會，重新進行選舉。這樣，內閣制的建立使英國的立法機關得以控制行政，但又不減低后者的行政效率，調節(jié)了議會與政府的關系。此外，也可以看得出：英國的內閣是對議會負責的。教師再次總結 綜上，責任內閣制的形成，即是行政能力由國王向內閣轉移的過程。3、比較英國的內閣與我國明朝的內閣教師： 通過學習英國的責任內閣制，我們了解了英國的內閣。在中國的古代的明朝，明成祖也設了內閣，那么我們比較一下：明代的內閣與英國的內閣有什么區(qū)別？（提示：從社會制度、皇權權力、閣員的來源、內閣與君主的關系、權限不同）先由學生討論分析，最后教師完善答案： 英國的內閣制是資產(chǎn)階級政治制度，是資產(chǎn)階級民主政治的產(chǎn)物，其內閣制下的內閣是獨立于國王之外的機構。而中國的內閣制是封建制度之一，是皇帝強化封建統(tǒng)治的產(chǎn)物。過渡階段：教師講述： 英國確立了君主立憲制的政體后，責任內閣制得到不斷發(fā)展完善，但是，最初議會的權力基本上掌握在資本階級化的大貴族手中，其他階層根本無法參政，于是，各個階層都為爭取普選權而斗爭，終于使政治民主化得到實現(xiàn)。4、代議制下的民主化趨勢教師設兩個問題：（1）英國民主化的趨勢是如何發(fā)展的？（2）普選權的廣泛性能否說明民主化的程度？（由學生閱讀課本，分小組討論后歸納以上問題的答案。）教師引導總結：1、（1）光榮革命后，英國議會的權力掌握在資產(chǎn)階級化的新貴族手中 （2）1832年，在英國第一次選舉制度改革中，新興的工業(yè)資產(chǎn)階級代表首次獲得進入議會的權力。 （3）在19世紀后半期的兩次議會改革中，成年男子獲得普選權，20世紀初，非貴族出身的議員在院中首次超過半數(shù)。 （4）20世紀，女子逐步獲得普選權。2、答案是肯定的。在人口不多、經(jīng)濟發(fā)達、教育普及的國家里，廣泛的普選權在很大程度上來說明民主化的程度比較高。5、英國政治制度發(fā)展的特點。教師引導學生分析：1、 連續(xù)性。近現(xiàn)代英國的主要國家機構和政治制度幾乎無一不是從中世紀繼承下來的歷史遺產(chǎn)。從大憲章到權利法案，從英王的內閣到責任內閣制。2、 漸進性。英國制度的發(fā)展變化都是徐緩漸進式的，英國君主立憲制在17世紀末形成，以后逐漸發(fā)展完善，實現(xiàn)了全面的民主化。3、 創(chuàng)新性。如內閣本是國王召集的咨詢行政機構，革命后內閣作為國王的私人會議的成分減弱，內閣逐漸獨立行事，于是形成了現(xiàn)代意義上的責任內閣制。六、教學小結：以設計問題的形式結課。問題：一位英國的憲法權威人士曾說：“上下兩院如果作出決定，就是把女王本人的死刑判決書送到她面前，她也不得不簽字?！?這句話說明了英王的什么地位？結合17世紀有關史實扼要說明英王地位的變化。參考：（1）說明了英王在國家政治生活中沒有實權，處于“統(tǒng)而不治”的地位。 （2）資產(chǎn)階級革命前，英王實行封建專制統(tǒng)治，革命推翻了封建專制的君主制，革命后議會通過了權利法案，確立了君主立憲制?？偨Y：本課從橫向來看，英國的制度創(chuàng)新表現(xiàn)為君主立憲制度的確立、內閣制度的形成、議會選舉制度的不斷完善；從縱向來看，英國政治制度的發(fā)展實際上是國家權力重心的不斷下移即由上帝移到君主、由君主轉移到議會、由議會轉移到人民。由于英國率先完成了政治制度的近代化，實現(xiàn)了民主和法治，英國從此進入了長期穩(wěn)定發(fā)展的時期，為工業(yè)革命首先在英國發(fā)生創(chuàng)造了政治前提。它也為美國、法國、德國等后起的國家的民主政治體制的建立提供了范本。七、教學后記總結學生對課本重點和難點的掌握程度；學生能否很好地把他們所找到的資料進行全面整理和歸納；設計課后思考問題，試圖讓學生能把所學的知識與現(xiàn)實中的時事事件聯(lián)系起來進行比較和探討，拓展學習空間。