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(2019年秋季版)一年級語文上冊 識字(二)8 小書包教案 新人教版.doc

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(2019年秋季版)一年級語文上冊 識字(二)8 小書包教案 新人教版.doc

小書包教學(xué)目標(biāo) :1、會朗誦兒歌,激發(fā)對坐小學(xué)生的熱情。2、能用確切的語言表達(dá)自己對學(xué)前老師的感激之情。課前準(zhǔn)備:書包一個,文具一套。學(xué)習(xí)過程:一、猜猜謎語,導(dǎo)入新課。1、教師說謎語,學(xué)生猜謎底。小小身子細(xì)又長,身穿彩衣直心腸;嘴巴尖尖會寫算,只見短來不見長。(鉛筆)像糖不是糖,有長也有方,幫你改錯字,它可不怕臟。(橡皮)有厚又有薄,有長也有方,打開看一看,知識里面藏。(書)2、學(xué)生每猜對一個謎語,教師便展示相應(yīng)的實物,并告訴學(xué)生:這些東西有一個共同的名字文具。3、讓學(xué)生說一說這些文具裝在哪里?引出“小書包”。二、教學(xué)活動活動內(nèi)容與要求:觀察、討論書包的外形、特征等,嘗試正確使用小書包。有入小學(xué)的愿望。活動重點:觀察、討論書包的外形、特征等,嘗試正確使用小書包?;顒与y點:有入小學(xué)的愿望?;顒訙?zhǔn)備:1、每個學(xué)生準(zhǔn)備書包一個;2、學(xué)生參觀小學(xué)的照片若干;3、區(qū)角活動的滲透。在區(qū)角中投放各種小學(xué)里要使用的文具,讓學(xué)生寫寫字,整理整理書包。激發(fā)興趣:師:我們離學(xué)生園畢業(yè)已經(jīng)進(jìn)入倒計時了,還有幾天???師:再過34天我們就要畢業(yè),做一個真正的小學(xué)生了。我們做小學(xué)生要準(zhǔn)備些什么呢?(買新衣服,買書包等)啊!今天你們都帶來了自己的書包。交流討論:1、 師:你的書包是怎么來的?(學(xué)生交流)師小結(jié):吳老師知道了你們的書包有送的,也有和爸爸媽媽一起去買的。他們希望你們以后做個好學(xué)生,戴紅領(lǐng)巾。2、 互相交流討論書包的外形、特點等師:那你的書包是什么樣的?我們找個好朋友介紹一下吧?。?)和同伴交流書包的外形、特點(2)個別介紹3、師提問:如果班級里的2只書包一樣,你怎樣來識別呢?(學(xué)生充分討論)師小結(jié):我們的每一 只書包都是不一樣的,有的可以雙肩背,有的可以拎的,還有的書包是拉鏈的,有的是按鈕的,而且每個書包上口袋的數(shù)量也是不一樣的。4、師提問:你的小書包里放些什么呢?(1)上小學(xué)可不可以拿玩具?(2)書包里可以放點心零食嗎?讓學(xué)生充分討論師小結(jié):原來書包里也是一個小世界,所有的學(xué)習(xí)用品都可以放在里面,現(xiàn)在讓我們把書包里的東西一樣一樣拿出來,看誰整理的又快又好。三、學(xué)習(xí)兒歌1、教師有感情的誦讀兒歌。2、討論:兒歌里說了什么?3、運用多種方法教學(xué)生誦讀兒歌,引導(dǎo)體會兒歌抒發(fā)的情感。4、學(xué)生個別、小組、集體誦讀兒歌。四、談話,鼓勵。1、你們要上小學(xué)了,在你即將離開學(xué)前班時,你想對學(xué)前班的老師和小伙伴們說些什么?2、鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本領(lǐng),做個好學(xué)生。3、歌曲欣賞 打開小書包(學(xué)生齊唱)。五、活動延伸:1、和小學(xué)生做朋友,和哥哥姐姐一起再一次整理書包,觀察書包里有沒有缺少學(xué)習(xí)用品?如果缺少,交流少了什么?為什么不能少?2、整理鉛筆盒??纯淬U筆盒的文具,用用、試試,了解他們的使用方法。六、教學(xué)反思 (一)本節(jié)活動亮點:、從學(xué)生的興趣出發(fā):本活動從學(xué)生的實際需要出發(fā),捕捉到了學(xué)生感興趣的話題小學(xué)生的書包,并以此為出發(fā)點,讓學(xué)生了解小學(xué)生書包內(nèi)的物品,從而為順利進(jìn)入小學(xué)。、問題提出有效性實施:本次活動環(huán)節(jié),將每個問題設(shè)計更加嚴(yán)謹(jǐn),先讓學(xué)生猜謎語導(dǎo)入活動的主題,進(jìn)而引入:“小學(xué)生要背書包上學(xué)?書包里應(yīng)該裝些什么呢?”從而自然過渡過第二個環(huán)節(jié)(對各種學(xué)習(xí)用品經(jīng)驗交流分享),在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動內(nèi)容的問題,讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),避免了一問一答的單調(diào)提問。、活動動靜搭配,調(diào)動積極性與主動性:活動中,老師提供給每個學(xué)生相應(yīng)的操作機會,從談話(表達(dá)對學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識)與同伴分享自己所帶來的學(xué)習(xí)用品學(xué)習(xí)兒歌表演兒歌畫書包,讓每個學(xué)生都有機會能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。(二)存在不足之處:教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時,能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理,但是學(xué)生對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高,完整但過于平淡。四、調(diào)整策略:對于詩歌朗誦的情感處理,應(yīng)在日后的每個語言教學(xué)中,首先給學(xué)生營造良好的語言氛圍,老師有了朗誦的激情,才能更好地帶動參與到活動中

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