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2019-2020年高中化學(xué) 1.1《海帶中碘元素的分離與檢驗(yàn)》教案1 蘇教版選修6.doc

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2019-2020年高中化學(xué) 1.1《海帶中碘元素的分離與檢驗(yàn)》教案1 蘇教版選修6.doc

2019-2020年高中化學(xué) 1.1海帶中碘元素的分離與檢驗(yàn)教案1 蘇教版選修6 一 教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能1) 了解物質(zhì)分離、提純的基本原則,并能在實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)際中考慮這些基本原則的實(shí)際應(yīng)用2) 理解從海帶中分離和檢驗(yàn)碘元素的原理3) 熟悉從海帶中分離和檢驗(yàn)碘元素的操作流程4) 理解萃取的原理和萃取方法的使用范圍5) 掌握溶解、過濾、萃取、分液等基本操作的要點(diǎn)2. 過程與方法通過從海帶中分離并檢驗(yàn)碘元素的操作,了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程,初步形成運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力,掌握溶解、過來、萃取、分液等操作3. 情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度二 教學(xué)重點(diǎn):海帶中碘元素分離及檢驗(yàn)的原理;溶解、過濾、萃取、分液等操作 教學(xué)難點(diǎn):溶解、過濾、萃取、分液等操作三 教學(xué)方法:試驗(yàn)探究、學(xué)生討論、教師演示四 教學(xué)過程引課:常吃海帶、紫菜等海藻類植物能夠預(yù)防哪種疾病的產(chǎn)生?(學(xué)生:甲狀腺腫大) 因?yàn)楹е泻胸S富的碘元素。海帶中的碘元素主要以有機(jī)碘化物的形式存在,同學(xué)們想不想通過自己的實(shí)驗(yàn)把海帶中的碘元素分離并檢驗(yàn)出來呢?板書:海帶中碘元素的分離和提取1. 有機(jī)碘變成無機(jī)碘(I)師:我們已經(jīng)學(xué)過物質(zhì)分離和提純的基本原則和方法選擇的思路,那么針對海帶這種固體樣品,第一步操作是什么?生:灼燒師:灼燒用到哪些儀器呢?生:坩堝,坩堝鉗,泥三角,三腳架,酒精燈等等(請學(xué)生上臺搭灼燒裝置,強(qiáng)調(diào)從下到上的順序以及用坩堝鉗拿坩堝的操作)師:灼燒的原理是什么?閱讀書本第2頁知識預(yù)備1 這樣我們通過灼燒就把有機(jī)碘變成無機(jī)碘,今天我們不進(jìn)行灼燒操作,灼燒好的灰分樣品防在小燒杯中,接下來的操作是加水溶解,為使灰分中的碘離子充分的溶解,我們對混合溶液進(jìn)行加熱煮沸23min,冷卻后進(jìn)行過濾,得到無機(jī)碘離子的溶液板書: 灼燒 15ml水 煮沸 冷卻 過濾 海帶 灰分(I-) 溶解 碘離子溶液師:過濾用到哪些儀器?(漏斗、濾紙、玻璃棒、燒杯、鐵架臺)過濾的操作步驟是怎樣的呢?接下來我們請一位同學(xué)上來搭裝置并演示過濾操作生:演示操作(教師及同學(xué)幫忙指出操作錯誤的地方)師;過濾操作注意點(diǎn),我們歸納起來用6個字概括-“一貼、二低、三靠”學(xué)生活動:全體學(xué)生練習(xí)搭過濾裝置和練習(xí)過濾操作,并往燒杯中加水煮沸23 min師:在同學(xué)們掌握過濾操作后,接下來同學(xué)們把冷卻后的混合物進(jìn)行過濾,分離出碘離子溶液生;活動與探究;提取碘離子溶液過渡:展示同學(xué)提取出來的碘離子溶液 如何檢驗(yàn)出溶液中含有碘離子呢?首先往溶液中加2ml 的硫酸酸化,再加4ml的雙氧水(目的:氧化碘離子生成碘單質(zhì)),然后對溶液進(jìn)行2步操作:第一步取少量溶液于試管,加入淀粉溶液,觀察想像;第二步把其余溶液倒入分液漏斗,加入適量的四氯化碳進(jìn)行萃取分液,觀察現(xiàn)象板書:2. 碘的檢驗(yàn) 取少量于試管 淀粉 硫酸酸化 雙氧水 現(xiàn)象 碘離子溶液 碘單質(zhì)溶液- 現(xiàn)象 其余倒入分液漏斗 四氯化碳師:介紹萃取分液操作 萃取的原理是什么?(書第2頁知識預(yù)備2) 萃取分液的儀器?(分液漏斗、燒杯、鐵架臺) 萃取分液的操作:檢漏、裝液、振蕩、靜置分層、分液 檢漏;玻璃塞和玻璃活塞部位,教師演示檢漏操作,學(xué)生練習(xí)操作 裝液:把溶液和萃取劑裝入分液漏斗,體積不超過分液漏斗的3/4 振蕩:用右手掌抵住玻璃塞,握住瓶口部位;左手握住活塞部位,拇指按住活塞;用力振蕩,振蕩幾次后,用拇指和食指旋轉(zhuǎn)活塞進(jìn)行放氣。經(jīng)過幾次的振蕩、放氣后,將分液漏斗放在鐵架臺上,靜置 (振蕩的目的:使溶質(zhì)充分的溶解到萃取劑中去)學(xué)生活動:請同學(xué)上臺演示分液操作,指出其操作錯誤之處,全體學(xué)生再練習(xí)分液操作師: 分液時,將分液漏斗下端緊靠錐形瓶壁,打開玻璃塞,旋轉(zhuǎn)活塞,下層液體下層出,上層液體上層倒出過渡:掌握萃取分液操作后,同學(xué)們完成碘的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)生:活動與探究;碘的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象1:加淀粉后溶液邊藍(lán)色 現(xiàn)象2:分層,下層為紫紅色的有機(jī)層交流與討論:書本第5頁問題,為什么可以用四氯化碳提取碘?用酒精可以嗎?小結(jié):讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,教師加以指導(dǎo)作業(yè):思考1:如何將四氯化碳中的墊進(jìn)一步分離出來

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