2019-2020年高中歷史《社會主義建設(shè)道路的初期探索》教案8 人民版必修2.doc

2019-2020年高中歷史社會主義建設(shè)道路的初期探索教案8 人民版必修2一、 教材分析：1、 教材內(nèi)容分析本節(jié)教材主要敘述了：蘇聯(lián)是世界上第一個建立社會主義的國家，蘇聯(lián)社會主義建設(shè)道路的初期探索情況：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的實施，使新生政權(quán)渡過嚴重的危機；后又向新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變，說明列寧對社會主義建設(shè)道路做出有益的探索。2、教材地位、作用分析社會主義建設(shè)道路的初期探索是必修專題七蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)的第一節(jié)。這一專題向我們介紹了蘇聯(lián)社會主義建設(shè)道路大致分為三個階段：在社會主義建設(shè)初期，列寧對社會主義建設(shè)道路做出了許多有益的探索；列寧逝世以后，斯大林領(lǐng)導(dǎo)建立起高度集中的社會主義建設(shè)模式，通常被稱斯大林模式，該模式曾經(jīng)取得重大成就，但它存在明顯的缺陷和弊端；針對該模式的弊端，赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫等先后進行了改革，但收效甚微，戈爾巴喬夫改革后期，逐漸背離了社會主義方向，直至蘇聯(lián)解體。因此，從內(nèi)容上分析充分說明了列寧對社會主義建設(shè)做出了有益的探索；從結(jié)構(gòu)上分析這一節(jié)是基礎(chǔ)和起始，有著重要的地位。二、學(xué)情分析：1、認知基礎(chǔ)：高一學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)后，對戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策的內(nèi)容，已有初步的了解和掌握。2、心理特征：高中生思想活躍，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)態(tài)度明確，自我意識發(fā)展迅速并趨向成熟。獨立自主性強，情感上具有正確的價值觀和審美觀。3、學(xué)習(xí)能力：自主閱讀與語言文字口頭表達有一定的基礎(chǔ)；已掌握一些科學(xué)的方法論；具備一定的團結(jié)協(xié)作能力，能進行交流合作討論。了解戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策的實施背景，簡述兩政策的內(nèi)容，歸納其特點，理解其作用。說明新經(jīng)濟政策是對社會主義建設(shè)道路的有益探索；認識戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變的必要性。了解蘇聯(lián)的成立。比較戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策的異同，提高自己的比較能力；閱讀列寧的論糧食稅等歷史文獻，學(xué)習(xí)運用原始材料說明歷史問題的方法；通過教材116頁的學(xué)習(xí)思考提高歷史思維能力；培養(yǎng)學(xué)生課題研究的能力；聯(lián)系中國改革開放。的現(xiàn)實。通過對以列寧為首蘇維埃政權(quán)克服重重困難鞏固新政權(quán)的事實的學(xué)習(xí)，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣、信心和決心；通過了解列寧對社會主義道路作出有益探索的事實的學(xué)習(xí)，堅定求真、務(wù)實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，加深對革命導(dǎo)師的敬仰之情。認識蘇維埃政權(quán)對社會主義建設(shè)道路的艱苦探索。三、教學(xué)目標：知識能力目標過程方法目標情感態(tài)度目標四、教學(xué)重點、難點： 重點: 比較戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策與新經(jīng)濟政策的異同難點: 如何評價新經(jīng)濟政策五、教學(xué)思路設(shè)計：1、教學(xué)理念：讓學(xué)生在參與活動中感受知識，在自主歸納中掌握知識，在教師點撥中升華知識，在合作探究中理解知識，在課堂實踐中運用知識。2、教法策略：（1）采取多種教學(xué)方式，講述法與討論法相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)法與創(chuàng)設(shè)課堂思維情境相結(jié)合，接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合。（2）以活動建構(gòu)教學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史知識的探究、體驗進行主動的建構(gòu)。（3）挖掘課程資源，利用圖片、表格、多媒體等多種形式，師生互動，分組探究。（4）適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行調(diào)控與激發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的統(tǒng)一。3、課堂構(gòu)思及學(xué)法指導(dǎo)：a、出示課題研究方案讓學(xué)生了解課題研究方案的設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計課題研究方案做好鋪墊，同時讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。b、組織學(xué)生通過分組合作探究學(xué)習(xí)，互相質(zhì)疑、釋疑，增強自主學(xué)習(xí)，感受知識。例對戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策與新經(jīng)濟政策的原因、效果探究的學(xué)習(xí)。c、教學(xué)過程中采用對網(wǎng)上論壇觀點的評論，從而達到運用知識和激揚學(xué)生的思維。d、安排設(shè)計課題研究方案，通過讓學(xué)生自主參與活動，在活動中感受知識，體驗知識和運用知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。4、評價設(shè)計：充分肯定學(xué)生的實際參與課堂能力和自主、合作探究能力。六、知識結(jié)構(gòu)：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策新經(jīng)濟政策背景戰(zhàn)爭、政權(quán)面臨危機戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策過時、危機目的戰(zhàn)勝敵人、鞏固政權(quán)恢復(fù)經(jīng)濟、鞏固政權(quán)內(nèi)容略略特點軍事、行政干預(yù)市場、商品貨幣關(guān)系效果戰(zhàn)勝了敵人、鞏固了政權(quán)，但有缺陷恢復(fù)了經(jīng)濟、鞏固了政權(quán)七、課堂教學(xué)實錄：（一）、呈現(xiàn)方案，認定目標導(dǎo)入：師了解學(xué)生開展課題研究的情況。師：今天，為大家?guī)硪环萃瑢W(xué)們設(shè)計的課題研究方案。 課題研究方案 研究課題：“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”與“新經(jīng)濟政策”的比較之研究研究內(nèi)容：1、“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”與“新經(jīng)濟政策”的實施背景之比較 2、“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”與“新經(jīng)濟政策”的內(nèi)容之比較 3、“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”與“新經(jīng)濟政策”的效果之比較研究方法：采訪、上網(wǎng)、查閱書籍等人員分工：組長：陳瑤 （陳瑤、林光負責(zé)收集“背景”資料； 林曉、潘喜負責(zé)收集“內(nèi)容” 資料；陳欣、王朝 負責(zé)收集“效果”資料）研究步驟：周一：分配任務(wù) 周二至周四：收集資料 周五：篩選、匯總資料，形成成果成果形式：列表比較（注：課題研究方案的出現(xiàn)其目的為：一是讓學(xué)生了解一般課題研究方案的設(shè)計模式，為后來學(xué)生當堂設(shè)計課題研究方案鋪墊。二是通過課題研究內(nèi)容的出示，讓學(xué)生了解本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標指示。）（二）：創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)歷史師：同時也為大家?guī)砹送瑢W(xué)們在研究過程中收集到的兩份資料。教師出示影視片斷十月革命與蘇聯(lián)的成立師：通過剛才對影視的欣賞，使我們了解到“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”與“新經(jīng)濟政策”的實施發(fā)生在哪兩個歷史事件之間？生：“十月革命”與“蘇聯(lián)的成立”。（注：十月革命與蘇聯(lián)的成立影視片斷的設(shè)計，其目的為：一是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種歷史情境，再現(xiàn)歷史背景?？s短學(xué)生對歷史事件以及本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感，起到情感的鋪墊。二是讓學(xué)生通過影視片斷了解“蘇聯(lián)成立”的情況，從而巧妙的處理了教材，避免了課本內(nèi)容“蘇聯(lián)的成立”放在最后，難以與“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”和“新經(jīng)濟政策”銜接。）師：第二份資料是有關(guān)于“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”與“新經(jīng)濟政策”的內(nèi)容的比較。同時，老師也想考考大家的眼力。辨析:判斷是非比眼力請從經(jīng)濟學(xué)角度分析,下列哪些政策有利于經(jīng)濟的發(fā)展?A1:政府將農(nóng)民除口糧、種子糧以外的一切余糧收歸國有，以極低的價格強行征糧。 A3:政府取消商品自由貿(mào)易，一切生活必需品都由國家統(tǒng)一分配。B2:政府對企業(yè)實行經(jīng)濟核算，在掌握經(jīng)濟命脈的前提下，實行國家資本主義，允許私人辦廠，允許國內(nèi)外資本家投資開發(fā)。 B3:政府允許商品買賣，實行自由貿(mào)易，促進貨幣流通和商品交換。A2:政府不論企業(yè)大小，一律國有，并實行高度集中管理，從生產(chǎn)計劃的安排、原料調(diào)撥、生產(chǎn)過程、產(chǎn)品分配進行統(tǒng)一指令。 B1:政府征收固定的糧食稅，農(nóng)民可自由支配納稅后的余糧。學(xué)生回答，師補充：A1與B1比較：A1實行的是余糧收集制，實行強行征糧，而B1實行的是征收糧食稅。所以A1挫傷農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，而B1有利于調(diào)動農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，從而有利于經(jīng)濟的發(fā)展。A2與B2比較；A2實行政府高度集中管理，政企不分，而B2則實行經(jīng)濟核算，擴大企業(yè)自主權(quán)，讓企業(yè)自負盈虧，從而提高了企業(yè)在市場上的競爭力；同時實行國家資本主義，吸引國內(nèi)外資本家投資有利于經(jīng)濟發(fā)展。A3與B3比較：A3取消商品自由貿(mào)易，生活必需品由國家統(tǒng)一配給，從而阻礙商品交換，不利于商品經(jīng)濟發(fā)展。而B3允許商品買賣，促進商品交換，鼓勵貨幣流通從而推動了商品經(jīng)濟的發(fā)展。師總結(jié)：從這里我們也不難得出：A系列政策，政府采用高壓、行政、軍事的手段，過分的干預(yù)經(jīng)濟，從而不利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。而B系列政策，政府充分利用市場進行調(diào)節(jié)和運用商品貨幣關(guān)系來擴大再生產(chǎn)，從而推進了社會經(jīng)濟的發(fā)展。師：其實剛才大家分析的政策分別就是“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”和“新經(jīng)濟政策”的內(nèi)容。除此外還有產(chǎn)品分配的政策。教師出示戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策 新經(jīng)濟政策農(nóng)業(yè)內(nèi)工業(yè)容 商業(yè)余糧收集制糧食稅取代余糧收集制工業(yè)國有化實行國家資本主義（租讓制和租賃制）取消自由貿(mào)易允許商品買賣分配 實行配給制實行按勞取酬的工資制（三）、分組合作，主動探究師：通過剛才同學(xué)們的分析和歸納，按照一般的經(jīng)濟學(xué)原理“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”其實是不利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，而以列寧為首的蘇維埃政權(quán)為什么要采取這種政策呢？后來，為什么又以“新經(jīng)濟政策”來取代“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”？對于這兩個政策實施的原因值得探究，下面我們就借助合作探究任務(wù)單來開展合作探究學(xué)習(xí)。合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)單見附件1，具體講解：1、每小組推薦一位組長，組長負責(zé)人員的分配、協(xié)調(diào)、管理紀律以及選題。2、方法提示：供大家選擇，參考。資料提示：供大家閱讀提取信息。3、探究問題的提示：每組既可以選擇兩個題目共同探究，也可以選擇一個題目共同探究，也可以自由選擇探究，并做好紀錄。4、及時記錄好發(fā)現(xiàn)的新問題和記錄同學(xué)間較好的學(xué)習(xí)方法。教師巡視并加以指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在合作探究中出現(xiàn)的具體實踐問題。注：通過合作探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的實施讓學(xué)生切實感受課題研究的一般過程。各組匯報合作探究的成果：（1）匯報“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策是在何種情況下實施的？效果如何？”時，當小組匯報完畢后，教師要引導(dǎo)各組之間互相質(zhì)疑，并出示列寧的論糧食稅讓學(xué)生分析、解惑。我們當時不這樣做就不能在一個經(jīng)濟遭到破壞的小農(nóng)國家里戰(zhàn)勝地主和資本家。我們?nèi)〉昧藙倮麘?yīng)當說我們實行“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”是一種功勞。但同樣必須知道這個功勞的真正限度?！皯?zhàn)時共產(chǎn)主義”是戰(zhàn)爭和經(jīng)濟破壞迫使我們實行的它是一種臨時的辦法。 列寧論糧食稅問題：讀一讀這段話，說一說你對它是怎樣理解的？師引導(dǎo)學(xué)生分析“功勞”和“臨時”的含義。（2）匯報“為什么要實行新經(jīng)濟政策？實施后有何重要意義”時，當小組匯報完畢后教師要引導(dǎo)學(xué)生列據(jù)書本的“圖片”和“表格”等材料說明新經(jīng)濟政策的效果，并引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀“表格”，如何從“表格”中提取信息。1913年1925年俄國/蘇俄/蘇聯(lián)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況 1913年1920年1925年1925年/1913年農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值（%）10067112112種植業(yè)（%）10064107107畜牧業(yè)（%）10072121121糧食（萬噸）76504.5197.24794.7牛（萬頭）60605.2506.210102.5豬（萬頭)20901.7502.180104.3此表說明：新經(jīng)濟政策實施后,蘇聯(lián)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已恢復(fù)到戰(zhàn)前水平?問題：你是如何讀表分析的？同時，在小組匯報時，教師要引導(dǎo)同學(xué)間良好的學(xué)習(xí)方法的互相傳授。例“你認為在小組合作探究過程中，哪些同學(xué)的什么學(xué)習(xí)方法較好？”（四）、教師點撥,知識升華師：通過剛才對“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”和“新經(jīng)濟政策”的效果與作用的分析，你認為哪個政策是正確的？為什么？1.最大限度地動員全國的人力、物力戰(zhàn)勝敵人，鞏固蘇維埃。2.在執(zhí)行過程中存在許多弊病和錯誤,遭到農(nóng)民反對。1.調(diào)動了人民的生產(chǎn)積極性,國民經(jīng)濟迅速恢復(fù)。2.工農(nóng)聯(lián)盟和蘇維埃政權(quán)得到了鞏固。戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的效果：感悟：在認知、體驗中升華 新經(jīng)濟政策的效果：判斷政策是否正確的依據(jù)在于：是否有利于政權(quán)的鞏固;是否符合實際情況;是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展;是否有利于廣大人民長遠的根本利益。注：教師通過引導(dǎo)學(xué)生講出哪個政策的正確的理由，從而引導(dǎo)到“判斷政策是否正確的依據(jù)是什么？”從而得出啟迪：判斷政策是否正確的依據(jù)師：你認為哪一個政策更有利于社會主義經(jīng)濟建設(shè)？生：新經(jīng)濟政策。（五）、課堂實踐,運用知識師：對于政策的評價和認識，其實網(wǎng)上有諸多見解。我在一個論壇上摘取了幾個觀點，想與大家一起探討。從戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟政策看列寧建設(shè)來源：中共在線社區(qū) -> 論壇黨建之窗版塊杞人憂天：列寧實行新經(jīng)濟政策，發(fā)展國家資本主義，允許外國資本家投資，這是重新走回資本主義道路，很危險?。√骄浚核季S在評論中激揚海闊天空：鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論，尤其是市場經(jīng)濟理論主要來源就是列寧的新經(jīng)濟政策！高山流水：共產(chǎn)主義社會是共同占有生產(chǎn)資料，“各盡所能、按需分配”的社會，而戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策恰恰就體現(xiàn)了這一原則。因此，當時只要能堅持，就能“直接過渡”到共產(chǎn)主義。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。（1）高山流水：基本的觀點是不對。不能“直接過渡”到共產(chǎn)主義的理由為：1、是從當時實行“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”的結(jié)果來看，當戰(zhàn)爭結(jié)束后就遭到了廣大人民的反對，不能適應(yīng)。2、是從生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的角度分析，當時的蘇維埃俄國的社會生產(chǎn)力極其低下，太先進、太理想的社會生產(chǎn)生活方式不能適應(yīng)生產(chǎn)力是屬于生產(chǎn)關(guān)系高于生產(chǎn)力，所以不行。（2）杞人憂天：基本是不對。理由：1是只要國家掌握國民經(jīng)濟，掌握政權(quán)在一定限度內(nèi)發(fā)展國家資本主義是有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。2是中國改革開放后的經(jīng)濟發(fā)展是最后的例子證明。（3）海闊天空：此觀點是一時難以有定論。堅持對的理由是鄧小平理論是馬列主義的繼承與發(fā)展。堅持不對的理由是鄧小平理論是馬克思主義同中國改革開放時期的具體國情相結(jié)合的產(chǎn)物，是中共領(lǐng)導(dǎo)中國人民在開展社會主義的建設(shè)時智慧的結(jié)晶。因此教師組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)在課后加以深入探究，同時要求同學(xué)們在課堂上當堂設(shè)計“課題研究方案”。教師加以指導(dǎo)。材料：鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論，尤其是市場經(jīng)濟理論主要來源就是列寧的新經(jīng)濟政策。根據(jù)上述材料，請你設(shè)計一個課題的研究方案。（提示：課題研究方案中要有:課題的題目、課題研究的內(nèi)容、課題研究的方法、課題研究的步驟及人員分工、課題研究的成果形式。）（六）、師：如果當時你也正在上網(wǎng)，你會如何跟帖？請你結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識發(fā)表你的高論。生：略。（七）、綜合歸納師：如果讓我跟帖。我會向一個人致敬，為一個人歌頌。因為他在非常時期采用了非常政策，戰(zhàn)勝國內(nèi)外敵人，鞏固蘇維埃。同時是他在面臨經(jīng)濟危機和政治危機的情況下，大膽創(chuàng)新地實施了新經(jīng)濟政策，發(fā)展了經(jīng)濟，更加鞏固了蘇維埃政權(quán)。最后我想請大家一起來朗誦葉賽寧的大地的船長來結(jié)束本節(jié)課。大地的船長 葉賽寧 他是舵手， 也是船長。 跟他在一起， 颶風(fēng)也不可怕。 因為來自全國各地所有的黨員 ，整個的黨，都是他的水手。 那時，將不是我， 而是另一種命運的詩人， 在你們中間， 用另外一種新的語言， 向你們朗誦贊美斗爭的詩篇。 他會說： “只有那一個航海家， 他在斗爭中錘煉了心靈， 終于為世界發(fā)現(xiàn)了誰也沒有發(fā)現(xiàn)的新大陸。師：讓我們記住他吧！他就是偉大的無產(chǎn)階級革命家和政治家，蘇維埃俄國的締造者，他的名字叫“列寧”。謝謝！附件：鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論，尤其是市場經(jīng)濟理論主要來源就是列寧的新經(jīng)濟政策。根據(jù)上述材料，請你設(shè)計一個課題的研究方案。（提示：課題研究方案中要有:課題的題目、課題研究的內(nèi)容、課題研究的方法、課題研究的步驟及人員分工、課題研究的成果形式。）