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2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教案10 中圖版必修3.doc

  • 資源ID:2604459       資源大?。?span id="h9o2dyp" class="font-tahoma">25.50KB        全文頁數(shù):4頁
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2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教案10 中圖版必修3.doc

2019-2020年高中生物生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案10 中圖版必修3教學目標:1知識方面:闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。2能力方面:設計并制作生態(tài)缸,觀察其穩(wěn)定性3情感態(tài)度與價值觀:認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性,關注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。教學重點:闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。教學難點:抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念。教學方法:利用多媒體課件,引用一些直觀的圖片,創(chuàng)設形象生動的教學氛圍,指導學生分析實例,總結規(guī)律,得出結論,運用實踐的能力。同時應用講述法、比較法、討論法等,引導學生思考和分析一些實踐中的問題,使他們積極主動參與到教學中,在獲取知識的同時,培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、總結和應用的能力。指導學生探究生態(tài)瓶制作方法,以及各種生態(tài)因素對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。教學過程:導入:實物投影展示制作好的生態(tài)瓶講述:現(xiàn)在同學們看到的是老師在幾天前制作好的生態(tài)瓶。提問:你能結合已有的知識,嘗試分析一下這個生態(tài)瓶中含有哪些成分嗎?它們彼此間存在著什么樣的聯(lián)系?回答:在這個密封的小型生態(tài)瓶中,有生產(chǎn)者水草,消費者小魚,還有分解者真菌和細菌,它們之間相生相克、相輔相成,構成了完整和諧的物質(zhì)循環(huán):水草通過光合作用為自身和小魚提供了營養(yǎng)物質(zhì),也提供了呼吸作用所需的氧。水草、小魚呼吸放出的二氧化碳以及它們的殘落物被微生物分解,產(chǎn)生的二氧化碳又被植物利用。(學生上講臺結合投影畫面,進行講解)講述:精彩的解說,掌聲鼓勵一下??磥?,在這個小小的生態(tài)瓶中也同樣進行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動。但是,人工生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力差,如果我們不加以呵護,它最終會因為某種成分的不適應而打破生態(tài)平衡,使生態(tài)系統(tǒng)毀滅。設疑:我們的自然生態(tài)系統(tǒng)也會遭受這樣的厄運嗎?講述:地球上,亞馬遜森林、歐亞大陸草原以及北極苔原,都已經(jīng)存在至少上千萬年了,這些自然生態(tài)系統(tǒng)盡管經(jīng)常遭受洪澇、火燒、蟲害,也遭受人類的砍伐與放牧等活動的干擾,但是現(xiàn)在仍能基本保持原有的景觀,維持生態(tài)系統(tǒng)的正常功能。 我們把生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復自身結構和功能相對穩(wěn)定的能力,叫做生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。板書:一、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念提問:生態(tài)系統(tǒng)在受到干擾后,為何仍能保持或恢復相對穩(wěn)定呢?你能舉例說明嗎?現(xiàn)在,我給大家兩分鐘時間,前后四人一組討論。學生活動:四人一組,討論列舉生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持或恢復生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的實例。注意:1、每組要能列舉兩個或兩個以上的實例,并對實例進行分析。 2、每組要推舉一位代表,闡述本組的討論結果。學生展示:學生列舉出了很多實例,如:當河流受到輕微的污染時,能通過物理沉降、化學分解和微生物的分解,很快消除污染,河流中的生物種類和數(shù)量不會受到明顯的影響。在森林中,當害蟲數(shù)量增加時,食蟲鳥類由于食物豐富,數(shù)量也會增多,這樣,害蟲種群的增長就會受到抑制。野火燒不盡,春風吹又生。教師歸納:同學們列舉的這么多實例,都說明生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對穩(wěn)定,是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。板書:二、原因:自我調(diào)節(jié)能力講述:老師也列舉了兩個生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)能力維持穩(wěn)定的實例,我們共同來分析一下,好嗎?屏幕出示: 實例一:食物短缺過度放牧(減少)草食草動物(減少)師生共同分析:草原上,牛、羊等食草動物過度放牧,直接導致草的數(shù)量減少。緊接著由于食物短缺,食草動物數(shù)量也會減少,從而使得食草動物的數(shù)量維持相對的穩(wěn)定。講述:大家剛才列舉的實例中,在調(diào)節(jié)機制上有很多與此類似,調(diào)節(jié)的結果都是抑制和減弱最初發(fā)生的變化,這種調(diào)節(jié)機制叫做負反饋調(diào)節(jié)。負反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在,通過它的作用能使生態(tài)系統(tǒng)達到和保持穩(wěn)定,因此我們說負反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎。過渡:接下來,我們再來看看實例二。資料分析:蘇州江南水鄉(xiāng),小橋流水人家。話說乾隆下江南時,就到了我們蘇州。水鄉(xiāng)人上游淘米洗菜,下游洗澡洗衣,可是即便如此,水仍然很清澈。這番景象讓乾隆大為驚奇。可是,他也發(fā)現(xiàn)蘇州虎丘外圍的河流被眾多染坊流出的廢水污染得骯臟不堪、臭氣熏天,他親自過問,追查此事。蘇州官衙立即頒發(fā)了布告,嚴禁商賈平民在虎丘一帶開設染坊,迫于官府的法令,虎丘一帶原有的數(shù)十家染坊不得不搬遷至遠離虎丘的蘇州遠郊,從此后虎丘重現(xiàn)綠水青山。思考討論:1 水鄉(xiāng)人在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣,河水為何仍能保持清澈?回答:河流受到輕微的污染時,能通過物理沉降、化學分解和微生物的分解,很快消除污染。歸納概念:這說明生態(tài)系統(tǒng)在受到外界輕度干擾時,具有抵抗外界干擾并使自身結構和功能保持原狀的能力,我們把生態(tài)系統(tǒng)的這種能力,稱之為抵抗力穩(wěn)定性。屏幕出示:抵抗力穩(wěn)定性:生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結構與功能保持原狀的能力。2 虎丘外圍的河流在染坊廢水的污染下,還能保持穩(wěn)定性嗎?這又說明了什么問題?回答:不能,這說明一個生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,如果外界因素的干擾超過了這個限度,生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定狀態(tài)就會遭到破壞。3 染坊停止排污后,虎丘外圍的河流出現(xiàn)了什么變化,這說明了什么?回答:有恢復了原狀。說明外界因素的干擾消除后,生態(tài)系統(tǒng)具有重建穩(wěn)態(tài)的能力。歸納概念:我們把生態(tài)系統(tǒng)在遭到外界干擾因素的破壞后恢復到原狀的能力,叫做恢復力穩(wěn)定性。屏幕出示:恢復力穩(wěn)定性:生態(tài)系統(tǒng)在遭到外界干擾因素的破壞后恢復到原狀的能力。提問:抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的兩個重要方面?,F(xiàn)在就請大家分分類,看看剛才列舉的實例中,哪些主要體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有抵抗力穩(wěn)定性?哪些又主要體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有恢復力穩(wěn)定性?學生分類:為抵抗力穩(wěn)定性為恢復力穩(wěn)定性提問:很好,看來大家對這兩個概念把握的不錯。那,你能分別用8個字來概括抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的核心嗎?回答:抵抗力穩(wěn)定性:抵抗干擾、保持原狀恢復力穩(wěn)定性:受到破壞、恢復原狀過渡:不同生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是不同的。屏幕展示:北極苔原生態(tài)系統(tǒng)圖片提問:結合書上的相關介紹,你認為該生態(tài)系統(tǒng)的生物種類多嗎?營養(yǎng)結構如何?回答:種類稀少,營養(yǎng)結構簡單。其中生產(chǎn)者主要是地衣,其他生物大都直接或間接地依靠地衣來維持生活。提問:假設地衣大面積死亡,將產(chǎn)生什么結果?回答:整個生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰。提問:由此可見,該生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力如何?抵抗力穩(wěn)定性又如何?回答:自動調(diào)節(jié)能力小,抵抗力穩(wěn)定性低。師生共同歸納:看來,一個生態(tài)系統(tǒng)的生物種類越少,營養(yǎng)結構越簡單,自我調(diào)節(jié)能力越小,抵抗力穩(wěn)定性越低。屏幕展示:熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)圖片提問:你能以相同的方式,歸納一下熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的情況嗎?回答:與北極苔原生態(tài)系統(tǒng)相比,熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的生物種類多,營養(yǎng)結構復雜,自我調(diào)節(jié)能力大,抵抗力穩(wěn)定性高。提問:熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的生物種類多,營養(yǎng)結構復雜,是眾所周知的事實。但,為什么說它的自我調(diào)節(jié)能力大,抵抗力穩(wěn)定性高呢?回答:熱帶雨林中,動植物種類繁多,營養(yǎng)結構非常復雜,假如其中的某種植食性動物大量減少,它在食物網(wǎng)中的位置還可以由這個營養(yǎng)級的多種生物來代替,整個生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能仍然能夠維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。提問:沒錯。如果將兩個生態(tài)系統(tǒng)放在一起比較,顯然北極苔原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性低,熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性高。那么,恢復力穩(wěn)定性又是誰高誰低呢?為什么?回答:要點生態(tài)系統(tǒng)在受到不同程度的破壞后,其恢復速度與恢復時間是不一樣的。一般情況下,生態(tài)系統(tǒng)的生物種類少,營養(yǎng)結構簡單,如果遭到破壞,比較容易恢復。但是,還要考慮生態(tài)系統(tǒng)所處的環(huán)境條件。如,當受到一定強度的破壞后,熱帶雨林由于所處的環(huán)境高溫多雨,氣候適宜,故能夠較快地恢復;但極地苔原由于寒冷,天氣惡劣而須較長時間才能恢復。說明熱帶雨林的恢復力穩(wěn)定性比后者高。小結:看來,比較恢復力穩(wěn)定性時,除了考慮營養(yǎng)結構的復雜程度外,營養(yǎng)結構簡單,遭到破壞后比較容易恢復,還生態(tài)系統(tǒng)所處的環(huán)境條件也是一個重要的考量因素。課堂鞏固:1、比較熱帶雨林和人工林抵抗力穩(wěn)定性的高低? 2、比較同等強度干擾下,草原生態(tài)系統(tǒng)和沙漠生態(tài)系統(tǒng)恢復力穩(wěn)定性的高低?過渡:大家掌握的不錯。通過今天的學習,我們知道了生態(tài)系統(tǒng)具有保持和恢復自身結構和功能相對穩(wěn)定的能力。可是,這種能力也是有限的。如今,我們的生態(tài)系統(tǒng)怎么樣了呢?視頻播放:人類亂砍濫伐、濫捕亂殺的視頻講述:視頻中的畫面給大家留下了深刻的印象,看來提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性勢在必行。提問:思考:如果你是環(huán)保局長,將采取什么措施來提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性?回答:各抒己見。小結:措施:1.控制對生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度,對生態(tài)系統(tǒng)的利用應該適度,不應超過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2.對人類利用強度較大的生態(tài)系統(tǒng),應實施相應的物質(zhì)、能量投入,保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結構與功能的協(xié)調(diào)。過渡:為了進一步加深對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的了解,我們可以自制生態(tài)瓶,觀察其穩(wěn)定性。實驗設計:設計制作生態(tài)瓶,觀察其穩(wěn)定性 (引導學生在課后動手開展)目標:通過動手自制小型生態(tài)瓶,認真觀察記錄這一人工生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。實驗材料:灌頭瓶(透明的飲料瓶等 ),柳條魚,小田螺,小蝦,水草,浮萍,砂土,池塘水足量。提問:凡事預則利,不預則廢。我們不妨先來討論一下,如何制作小型生態(tài)瓶,才能使它在較長時間內(nèi)維持相對穩(wěn)定?制作時我們應該注意哪些問題?學生討論,最后共同小結:提示步驟:在灌頭瓶或透明的飲料瓶下邊放上沙子,植入水草,裝進池塘水(里邊有小型動物和藻類植物)放進健康的小魚。最后,封上生態(tài)瓶蓋。 注意: 1.瓶中生物的生活力要強,并且數(shù)量不能過多。2.生態(tài)瓶要放在有充足陽光照射的地方(如窗臺上)。3.瓶中水量不能超過容積的4/5。拓展延伸:1.提出與維持生態(tài)瓶內(nèi)穩(wěn)定性相關的問題,例如:A.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與生物種類的多少有關嗎?B.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與陽光有關系嗎? 2.根據(jù)提的問題作出假設 3.小組討論,設計探究方案 結語:大家可以把制作好的生態(tài)瓶拍成照片和制作過程中的體會發(fā)給我,我們共同交流。

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