2019-2020年高中政治 2.6.2在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理教案 新人教版必修4.doc

2019-2020年高中政治 2.6.2在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理教案 新人教版必修4一、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)選用普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社，高中思想政治必修4生活與哲學(xué)第二單元第六課第二框題在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理。本框題所在單元的核心問題是如何看待我們周圍的世界，該問題也是生活與哲學(xué)整本書的核心問題之一。而對這一問題的解決，單元中最終是由“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”來實(shí)現(xiàn)的。本框題是所在單元的歸宿，是對物質(zhì)與意識(shí)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)關(guān)系的整體呈現(xiàn)與升華，是如何正確看到我們周圍世界問題在世界觀上的升華，是單元的最基本的知識(shí)目標(biāo)之一。二、學(xué)生分析1、認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)生已學(xué)習(xí)了物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系、實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系等內(nèi)容，基本具備學(xué)習(xí)本框題的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。2、學(xué)習(xí)興趣：在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，通過探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)人的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛在力量，來活躍課堂，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。3、學(xué)習(xí)障礙：學(xué)生喜歡熱鬧，但動(dòng)機(jī)不夠明確，不太注重效率，在探究學(xué)習(xí)中有畏難心理；即興探究的能力較差，需要老師的適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥；有的學(xué)生還習(xí)慣于“等、靠、要”。4、學(xué)習(xí)難度：本節(jié)課的容量偏大，理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中難免會(huì)有學(xué)生在本節(jié)課的知識(shí)與能力目標(biāo)上達(dá)不到課標(biāo)的要求。三、設(shè)計(jì)思想以新課程理念和新課標(biāo)為指導(dǎo)，依據(jù)建構(gòu)主義理論、學(xué)科探究理論和多元智力理論，采用探究式的教學(xué)模式來組織實(shí)施本節(jié)課的教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)習(xí)積極參與、體驗(yàn)、感悟，主動(dòng)獲得新知，并逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生成為課堂的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。教師從課堂的主宰變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生有多元選擇，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個(gè)性。堅(jiān)持用教材為主，做到用教材與教教材相結(jié)合，對教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整；堅(jiān)持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，幫助學(xué)生理清知識(shí)思路。四、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：掌握真理的含義；理解真理是客觀的、是具體的有條件的；理解認(rèn)識(shí)的反復(fù)性和無限性。應(yīng)用具體的事例分析說明真理是具體的有條件的和認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和無限性，進(jìn)而懂得追求真理是一個(gè)過程的道理。結(jié)合真理的概念，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和理解能力；培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力和用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題的能力。（2）過程與方法：利用多媒體把漫畫、動(dòng)畫、圖片等課件展示給學(xué)生。情境喚起法：從學(xué)生熟悉的生活事例和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過直觀有趣的情境設(shè)置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，并使之由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。問題探究法：以問題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一階段的學(xué)習(xí)都以問題帶出，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。直觀教學(xué)法：充分利用漫畫、文字材料、動(dòng)畫等多種媒體的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)直觀感。合作探究法：分組開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，在探究過程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到突顯，生生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時(shí)培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂。例證歸納法：從學(xué)生熟悉的生活例子和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過對具體事例的分析、感悟，歸納出新的理念。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究活動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在一定條件和范圍內(nèi)去認(rèn)識(shí)真理。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、豐富和發(fā)展真理的思想。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，從而正確對待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和失敗，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：真理是具體的有條件的（依據(jù)：具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義，并有很強(qiáng)的德育功能）。難點(diǎn)：真理的客觀性（依據(jù)：比較抽象，理論層面較高）。六、教學(xué)方法和教學(xué)手段（1）教法： 情境教學(xué)法：從學(xué)生熟悉的生活事例和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過直觀有趣的情境設(shè)置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，并使之由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 問題探究法：以問題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一階段的學(xué)習(xí)都以問題帶出，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。 直觀教學(xué)法：充分利用漫畫、文字材料、動(dòng)畫等多種媒體的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)直觀感。 圖示法（板書用）（2）學(xué)法： 合作探究法：分組開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，在探究過程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到突顯，生生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時(shí)培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂。 例證歸納法：從學(xué)生熟悉的生活例子和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過對具體事例的分析、感悟，歸納出新的理念。 圖示法：化繁為簡，幫助理解、方便記憶，培養(yǎng)發(fā)散思維。 （3）教學(xué)手段：利用多媒體把漫畫、動(dòng)畫、圖片等課件展示給學(xué)生七、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境1用PPT顯示德國詩人萊辛的名言：“追求真理比占有真理更寶貴”（圖文并茂）引出學(xué)習(xí)探究的問題認(rèn)識(shí)名人，了解目標(biāo)、思考本節(jié)課的問題開門見山的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)形象情景，引起懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。創(chuàng)設(shè)情境2探究活動(dòng)一，用PPT演示：實(shí)用主義者詹姆士的話：有用的觀念就是真理（圖文并茂）。設(shè)疑：詹姆士關(guān)于真理的說法錯(cuò)在哪里？在人們對事物的認(rèn)識(shí)中，什么樣的結(jié)論能夠被稱為真理？在老師點(diǎn)撥下探究真理的科學(xué)含義。詹姆士關(guān)于真理含義的理解是錯(cuò)誤的，是一種實(shí)用主義真理觀。只有那些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)、與客觀實(shí)際相符合的認(rèn)識(shí)才能夠被稱為真理。真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行思考探究、討論交流。學(xué)生發(fā)言，各抒己見通過比較分析，讓學(xué)生感悟歸納“真理”的科學(xué)含義。利用設(shè)疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。創(chuàng)設(shè)情境3探究活動(dòng)二，用PPT演示：漫畫“下雨好不好？”設(shè)問：為什么對同一對象有不同的認(rèn)識(shí)？真理面前人人平等嗎？適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。由于人們的立場、觀點(diǎn)和方法不同，每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平不同，對同一確定的對象會(huì)產(chǎn)生多種不同的認(rèn)識(shí)，其中與客觀對象相符合的認(rèn)識(shí)就是真理，不符合的認(rèn)識(shí)則是謬誤。結(jié)合生活實(shí)際、自己的實(shí)際進(jìn)行對照思考、討論交流，發(fā)言。閱讀課文，并舉一反三，獲得感悟，形成理念。用直觀生動(dòng)的形式展現(xiàn)問題，通過發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去分析問題，深化知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解：人的主觀因素會(huì)影響人們的真理性認(rèn)識(shí)，從而把握真理的客觀性。創(chuàng)設(shè)情境4探究活動(dòng)三，展示：“兩小兒辯日”的故事。設(shè)問：你能幫助他們回答這個(gè)問題嗎？為什么大教育家、思想家孔子不回答小孩的問題？難道真理不止一個(gè)？教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。真理是標(biāo)志主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇，真理最基本的屬性是客觀性。運(yùn)用所學(xué)的物理和地理知識(shí)解釋“辯日”問題。閱讀課文進(jìn)一步探究其它問題。討論交流回答問題。將問題生活化、趣味化；以問題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究，沿著問題思路獲得探究結(jié)果，更進(jìn)一步把握真理的客觀性。創(chuàng)設(shè)情境5探究活動(dòng)四，用PPT展示：有關(guān)三角形內(nèi)角和小于、大于180度的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的材料。設(shè)問：新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是否表明歐幾里得定理不再是真理？是什么原因使人們認(rèn)識(shí)到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理？這又說明了什么？教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，歸納。任何真理都有自己適用的條件和范圍，都是相對于特定的范圍和過程來說的，都是具體的歷史的。超出了這一條件和范圍，真理再向前走一小步，哪怕是向同一方向邁出的一小步，真理也會(huì)成謬誤的。所以真理和謬誤相伴而行，我們不用怕犯錯(cuò)誤，怕的是不能正確對待錯(cuò)誤。閱讀課文，聯(lián)系舊知思考問題，探究問題，討論交流和回答問題。以問題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，沿著問題思路獲得探究結(jié)果：真理是具體的有條件的。創(chuàng)設(shè)情境6探究活動(dòng)五，播放Flash：關(guān)于人與自然的環(huán)保教育材料。設(shè)問：人與自然的關(guān)系經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？人們對人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？為什么？適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納，滲透德育，形成理念。認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和無限性，追求真理是一個(gè)過程。實(shí)踐是不斷向前推進(jìn)的，人的認(rèn)識(shí)也在不斷向前發(fā)展，人對事物的真理性認(rèn)識(shí)也是不斷發(fā)展和完善，我們要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理！ 觀賞動(dòng)畫鏡頭。讀課文，聯(lián)系舊知思考問題。分組討論交流。代表發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充，小組之間評(píng)價(jià)。用新鮮的手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。將課堂的學(xué)習(xí)與社會(huì)和生活的實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來。通過學(xué)習(xí)探究，形成理念，并使學(xué)生的思想情感得到進(jìn)全面升華。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛自然的情感，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。課堂小結(jié)本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)探究有關(guān)在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理的內(nèi)容，首先強(qiáng)調(diào)了真理是客觀的、具體的、有條件的，然后講認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和無限性，最后得出結(jié)論：追求真理是一個(gè)過程，應(yīng)在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理動(dòng)手做好相關(guān)的筆記。簡化內(nèi)容，重溫知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。鞏固新知出示練習(xí)題，評(píng)講習(xí)題，進(jìn)行方法指導(dǎo)。討論完成練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。拓展與延伸播放歌曲紅日，出示拓展題（作為課后作業(yè)）（見附錄）輕松、動(dòng)情地聽音樂，產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，鞏固重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生做開放試題的能力，這也是新課程的命題方向。八、教學(xué)小結(jié)與反思1、整節(jié)課學(xué)生的參與積極性很高，都能做到六動(dòng)：動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)情讀、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦思、動(dòng)手做，充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位的作用。2、自主、合作探究的精神在整堂課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了進(jìn)一步的提高。課堂討論熱烈，交流廣泛，思維活躍，學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力得到了鍛煉。3、在探究活動(dòng)中，反映出學(xué)生的素質(zhì)差異較大，以后要多為他們提供展示自我的平臺(tái)，要對他們持開放式的評(píng)價(jià)態(tài)度。4、本節(jié)課的容量偏大，需要進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化。5、存在的困惑：一是探究式的課堂教學(xué)，是不是“熱熱鬧鬧”就好呢？我個(gè)人認(rèn)為探究式的教學(xué)必須立足于課堂，不能讓學(xué)生去打消耗戰(zhàn)，必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好情境，設(shè)置好探究的問題。二是在學(xué)生自主、合作的探究學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，我們怎樣來照顧和扶持弱者？是強(qiáng)弱搭配好，還是強(qiáng)弱分層好？