2019-2020年高中語文 伶官傳序教案 新人教版選修(高二).doc
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2019-2020年高中語文 伶官傳序教案 新人教版選修(高二).doc
2019-2020年高中語文 伶官傳序教案 新人教版選修(高二)教學(xué)目標:1、學(xué)習(xí)本文的文言基礎(chǔ)知識。2、提要鉤玄,把握本文的論證結(jié)構(gòu)。3、因聲求氣,體會本文的語言特點。教學(xué)重點、難點:讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,因聲求氣,把握文章的情感及寫作特點。教學(xué)課時:一課時教學(xué)時間:2011年3月11日(星期五)教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課。上一節(jié)課我們學(xué)了六國論,學(xué)習(xí)了哪兩種鑒賞文章的方法呢?提要鉤玄、因聲求氣。今天我們就用這兩種方法來學(xué)習(xí)伶官傳序,進一步體會古代散文“散而不亂,氣脈中貫”的特點。板書課題,明確學(xué)習(xí)目標。二、作者及題解。歐陽修是北宋中葉的詩文革新運動的倡導(dǎo)人。大力提倡古文,批評宋初以來追求靡麗形式的文風(fēng),主張文章應(yīng)“明道”“致用”。伶官傳序是歐陽修為新五代史伶官傳作的短序。伶,樂工,藝人。伶官,樂工作了官。三、布置學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識,翻譯重點句子。1、自由讀。、指名翻譯。(1)與爾三矢,爾其無忘乃父之志!(2)其后用兵,則遣從事以一少牢告廟,請其矢,盛以錦囊負而前驅(qū),及凱旋而納之。(3)豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡,而皆自于人歟?(4)夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺,豈獨伶人也哉?3、師生共同評價。四、整體感知。1、指名讀。2、小組討論本文的特色。伶官傳序是一篇著名的史論。明朝的古文家茅坤對本文的評價:“此等文章,千年絕調(diào)?!北疚氖菤W陽修的得意之作,你認為文章“絕”在哪里?3、小組代表發(fā)言。五、課文導(dǎo)學(xué)。 古文觀止的編者清人吳楚材和吳調(diào)侯評點這篇文章說:“起手一提,包括全篇之意?!?、本文的論點是什么? 作者是如何論證這個觀點的?“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉!”即盛衰之理,在于人事,國家的興旺或衰敗,關(guān)鍵在于人的是否努力。(1) 對比論證 莊宗得天下與失天下 “其后用兵則遺從事以一少牢告廟,請其矢,盛以錦囊,負而前驅(qū),及凱旋而納之”?!胺狡湎笛喔缸右越M,函梁君臣之首,入于太廟,還矢先王,而告于成功,其意氣之盛,可謂壯哉!” 這樣寫是為了說他的成功與其不斷的努力分不開的,強調(diào)了“人事”的作用。 “及仇讎已滅,天下已定泣下沾襟,何其衰也!” 寫他亡國之快,突出了“人事”的作用。(2)事實論據(jù)和理論論據(jù) 陳述歷史事實;引用尚書中的“滿招損,謙受益”。2、針對莊宗的由盛到衰,作者得出了怎樣的結(jié)論? “憂勞可以興國,逸豫可以亡身,自然之理也!” 六、品味語言。清代文學(xué)家沈德潛評價伶官傳序:“抑揚頓挫,得史記神髓,五代史中第一篇文字。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文第三段,體會本文的語言特點。學(xué)生自由發(fā)言。1、使用對稱的詞句。2、駢散結(jié)合。3、長句和短句相結(jié)合。4、多用疑問句、感嘆句。七、拓展提高。你認為文章中哪些語句可以視為格言警句?請說說理由。八、課文小結(jié)。文章“散而不亂,氣脈中貫”,總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn),闡明了國家盛衰取決于人事,“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”,諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢,防微杜漸,勵精圖治。以銅為鑒,可以正衣冠;以人為鑒,可以明得失;以史為鑒,可以知興替。九、課外作業(yè)書面完成課后練習(xí)探究討論第三題的翻譯練習(xí)。板書設(shè)計: 伶官傳序 歐陽修 得天下 盛憂勞 人事 失天下 衰逸豫