2019-2020年高中通用技術(shù) 2.1揭開設(shè)計(jì)的面紗教案 地質(zhì)版.doc

2019-2020年高中通用技術(shù) 2.1揭開設(shè)計(jì)的面紗教案 地質(zhì)版一.教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)什么是設(shè)計(jì)，了解并掌握設(shè)計(jì)的一般過程及特點(diǎn)。（2）了解影響外觀設(shè)計(jì)的因素、并嘗試運(yùn)用外觀設(shè)計(jì)的知識(shí)對(duì)已有的產(chǎn)品提出改進(jìn)意見。（3）通過體驗(yàn)個(gè)人和群體的互動(dòng)關(guān)系，能欣賞他人的長處，取長補(bǔ)短，理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般過程指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成在設(shè)計(jì)活動(dòng)中遵循科學(xué)合理的基本工作程序的積極情感。4、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)掌握設(shè)計(jì)的一般過程及特點(diǎn)，難點(diǎn)是對(duì)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的認(rèn)知與內(nèi)化二、教學(xué)策略及媒體運(yùn)用在本節(jié)的教學(xué)中，教師將采用“主導(dǎo)-主體”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識(shí)架構(gòu)和能力拓展。總體教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入-合作探究-總結(jié)提升-能力展現(xiàn)”。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生根據(jù)教師的布置利用課余時(shí)間完成了設(shè)計(jì)制作調(diào)查，經(jīng)歷設(shè)計(jì)的全過程。社會(huì)生活中設(shè)計(jì)制作過程的視頻片段。四、教學(xué)模式：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，平等和諧的師生對(duì)話方式展開教學(xué)。五、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)1（設(shè)計(jì)的步驟）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入講述蝶破蛹的故事。師：從故事中你悟出了什么道理？小結(jié)：完成一件事情都有一個(gè)過程，須遵循一定的步驟。設(shè)計(jì)也不例外，要堅(jiān)持科學(xué)合理的工作程序。那么設(shè)計(jì)一件物品需要哪些步驟（過程）呢？認(rèn)真聽講并思考，感悟過程的重要意義?；仡欁晕业脑O(shè)計(jì)調(diào)查過程，積極思考提出的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。帶著問題進(jìn)入本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。合作探究師：請(qǐng)同學(xué)們思考課本上提到的案例的設(shè)計(jì)過程，分組探討在設(shè)計(jì)制作過程中經(jīng)歷哪些步驟？做了什么工作？以小組為單位，回顧思考自己親歷的設(shè)計(jì)制作過程，探究設(shè)計(jì)過程。將經(jīng)歷的過程板書記錄下來（為評(píng)價(jià)作準(zhǔn)備）?？偨Y(jié)提升師：各個(gè)小組列出的過程有所不同，有些遺漏，有些重復(fù)，下面我們結(jié)合各小組的步驟綜合一下，使之適合一般的設(shè)計(jì)都須經(jīng)歷的過程？對(duì)學(xué)生綜合的結(jié)果質(zhì)疑、歸納、總結(jié)，并呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)的一般過程。學(xué)生板書展現(xiàn)在方案構(gòu)思環(huán)節(jié)產(chǎn)生的多個(gè)方案。指出：要擇優(yōu)選取，需要比較和權(quán)衡。思考、討論、綜合。展示或提出不同的意見。在活動(dòng)過程中建構(gòu)設(shè)計(jì)的一般過程，內(nèi)化知識(shí)。知道一個(gè)實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。能力展現(xiàn)師：如何解決設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，使作品更符合設(shè)計(jì)的一般原則？總結(jié)：設(shè)計(jì)的過程就是按照一定的科學(xué)合理的程序行動(dòng)的過程，但絕非固定模式，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，需要不斷優(yōu)化。通過評(píng)價(jià)，理解造成作品某方面的優(yōu)劣與否遵循了設(shè)計(jì)的某過程密切相關(guān)的道理，從而形成遵循科學(xué)合理的基本工作程序的積極情感。理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。教學(xué)環(huán)節(jié)2（設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入師：我們完成一件事情都有一個(gè)過程，須遵循一定的步驟。前面我們的設(shè)計(jì)也不例外，要堅(jiān)持科學(xué)合理的工作程序?；仡欁晕业脑O(shè)計(jì)調(diào)查過程，積極思考提出的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。合作探究師：請(qǐng)同學(xué)們思考課本上提到的案例的設(shè)計(jì)過程，探討在設(shè)計(jì)制作過程中經(jīng)歷哪些步驟？做了什么工作？總結(jié)出設(shè)計(jì)的基本概念和特點(diǎn)以小組為單位，回顧思考自己親歷的設(shè)計(jì)制作過程，思考設(shè)計(jì)的基本概念?？偨Y(jié)提升設(shè)計(jì)就是從確定的目標(biāo)出發(fā)，經(jīng)過一定的規(guī)劃、分析和決策，產(chǎn)生相關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖形等信息的過程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)課題的源泉是人類的需求2、設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新3、設(shè)計(jì)的領(lǐng)域很廣泛4、設(shè)計(jì)工作需要考慮多方面的問題5、設(shè)計(jì)需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神六、教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容屬于事實(shí)性知識(shí)，采用單純的講解法容易使學(xué)生感到枯燥乏味，采用通過學(xué)生在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中的體驗(yàn)并由學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的原則，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的生成。在由學(xué)生分組總結(jié)“設(shè)計(jì)制作便攜式小凳”的過程中經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，各組的結(jié)論各不相同，如何對(duì)各組列出的“答案”進(jìn)行綜合，需要教師善于總結(jié)、歸類、組織和把握課堂教學(xué)，對(duì)教師的綜合能力要求較高。由學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過程，結(jié)合本組設(shè)計(jì)制作的便攜式小凳對(duì)本小組的設(shè)計(jì)過程作評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)又對(duì)遵循科學(xué)合理的基本工作程序形成積極的情感。本節(jié)與后續(xù)各章節(jié)形成總分關(guān)系，目的是讓學(xué)生從總體上了解設(shè)計(jì)的一般過程。對(duì)于各過程中完成的任務(wù)并不需要詳細(xì)介紹，所以，教學(xué)中要掌握“度”。