2019-2020年高中生物《人類遺傳病》教案2 中圖版必修2.doc

2019-2020年高中生物人類遺傳病教案2 中圖版必修2一:本節(jié)以遺傳病的病理、危害、診斷和預防為線索，主要講述人類遺傳病常識性知識。本節(jié)與人類的生活聯(lián)系緊密，對于提高個人和家庭生活質量，提高人口素質有重要的現(xiàn)實意義。2、教學對象分析我的學生，基礎相對比較薄弱,對于遺傳與進化內容的學習有一定的困難。他們雖對“人類遺傳病”的相關知識很感興趣，卻沒有形成系統(tǒng)的知識鏈，可啟發(fā)學生先自學，再嘗試用概念圖的方法對遺傳病加以概括分類。(合理分組)二、教學目標1知識目標舉例說出人類常見遺傳病的類型。概述人類遺傳病的產生原因、監(jiān)測和預防的方法。簡述人類基因組計劃及其意義。2、能力目標調查某種常見的人類遺傳病。搜集和交流人類基因組計劃或基因診斷和治療研究方面的資料。3情感目標在進行遺傳調查和實驗活動中，善于從自已親身經歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，大膽作出假設和進行自主性探究，養(yǎng)成實事求是科學態(tài)度和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學精神。三、教學方法和教學手段1、教學方法：調查法、辯論法、討論學習法、賞識性評價2教學手段：多媒體、設計調查表四、教學過程引言:每一個人都想擁有健康、高質量的生活，而這世界上的一部分人卻因身體疾病而不能擁有健康，其中有些較嚴重的疾病是因為遺傳所致，這些人的生活有著不為常人所知的痛苦，讓我們一起來了解遺傳病吧！生:(認同生命的美麗在于生命的質量) 內容一:小組匯報調查情況小組1：常見的多基因遺傳病的發(fā)病率；教師根據(jù)學生調查中的常見錯誤，引導學生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遺傳病嗎？展示圖片 幾種常見的或是較嚴重的遺傳病小組2：紅綠色盲的的調查，看書釋疑； 引導遺傳物質的基本單位和它的主要載體是什么? 回答基因、染色體； 遺傳病的定義及分類？請學生依據(jù)其病理，對常見遺傳病進行分類（用表格進行總結） 內容二：遺傳病的監(jiān)測和預防（10分鐘）引入展示數(shù)據(jù)資料。過渡遺傳病危害之大，所以我們要預防它。請學生談談個人感覺；簡述“達爾文”“摩爾根”資料。啟發(fā)“如何降低非近親結婚子女發(fā)生遺傳病的風險？”答 遺傳咨詢和產前診斷；簡述情景小A的故事。 討論有關基因診斷引發(fā)的社會倫理的爭議；內容三：人類基因組計劃（12分鐘）總結:科學是一把雙刃劍，HGP的研究成果使基因治療成為可能，為人類健康帶來新的曙光，但也引起倫理道德的爭議，我們要正確的看待科學技術的發(fā)展與應用。小組資料交流1.簡介HGP2.小組辯論賽（正方反方）培養(yǎng)學生辯證的看待問題，作好科學的宣傳，承擔起社會責任。課后進一步探究基因診斷、基因芯片、基因治療的相關問題。六、教學小結基因突變和染色體變異會導致生物性狀的改變，在人體內則可表現(xiàn)為某種疾病。對于宣傳優(yōu)生優(yōu)育、提高人口素質也有重要的現(xiàn)實意義。七、教學反思新課標理念下的教學一定要注意把學生放在主體地位，關注每一位學生的發(fā)展。課堂不是老師一言堂，在這里，學生的每一個觀點都會受到尊重，每一點努力都會受到賞識；在學生的討論與辯論中，師生共同獲得思想的啟迪，并進行反思，認識科學技術的發(fā)展與社會倫理的雙重性。在教師精心地組織下，既使學生將課堂學習與課下的學習融為一體，也認識到在課堂學習與社會學習的區(qū)別，主動在生活中尋找課本知識的典型事例，并能主動探究，加以創(chuàng)新利用，避免將學習與實踐生活脫離開來，成為高分低能的人；通過學習，提高分析、解決問題的能力。不足之處是時間較緊，收放欠自如。