歡迎來到裝配圖網(wǎng)! | 幫助中心 裝配圖網(wǎng)zhuangpeitu.com!
裝配圖網(wǎng)
ImageVerifierCode 換一換
首頁 裝配圖網(wǎng) > 資源分類 > DOC文檔下載  

2019-2020年高中生物 第四節(jié)能量之源 光合作用教案 新人教版必修1.doc

  • 資源ID:2630240       資源大小:29KB        全文頁數(shù):4頁
  • 資源格式: DOC        下載積分:9.9積分
快捷下載 游客一鍵下載
會員登錄下載
微信登錄下載
三方登錄下載: 微信開放平臺登錄 支付寶登錄   QQ登錄   微博登錄  
二維碼
微信掃一掃登錄
下載資源需要9.9積分
郵箱/手機:
溫馨提示:
用戶名和密碼都是您填寫的郵箱或者手機號,方便查詢和重復(fù)下載(系統(tǒng)自動生成)
支付方式: 支付寶    微信支付   
驗證碼:   換一換

 
賬號:
密碼:
驗證碼:   換一換
  忘記密碼?
    
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會被瀏覽器默認打開,此種情況可以點擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。

2019-2020年高中生物 第四節(jié)能量之源 光合作用教案 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中生物 第四節(jié)能量之源 光合作用教案 新人教版必修1教學(xué)目的:光合作用的發(fā)現(xiàn)過程(知道) 葉綠體中色素的種類和作用(理解)教學(xué)重點:葉綠體中色素的種類和作用教學(xué)難點:光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個著名實驗的設(shè)計思想教學(xué)媒體:各個實驗過程的投影片、葉綠體結(jié)構(gòu)的投影片、色素吸收光譜的投影片教學(xué)方法:講述法與科學(xué)探索活動相結(jié)合教學(xué)過程:教師活動教 學(xué) 過 程學(xué)生活動引言出示問題板書提問板書通過初中生物課的學(xué)習,我們已經(jīng)知道,植物的每一片綠葉就好像是一個“綠色工廠”源源不斷地生產(chǎn)有機物,綠色在植物生產(chǎn)有機物的過程是通過什么生理過程完成的呢?第三節(jié):光合作用什么是光合作用呢?(答:略)那么,如果我們將綠葉比喻為綠色工廠,其中的廠房、動力、原料和產(chǎn)物各是什么?(答:葉綠體,光能,二氧化碳和水,有機物和氧。) 光能CO2+H2O (CH2O)+O2 葉綠體我們可以將光合作用的生理過程總結(jié)成這樣一個化學(xué)反應(yīng)式這個生理過程到底是怎樣的呢?這就是今天我們所要學(xué)習的內(nèi)容。首先我們來了解一下科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)光合作用這一生理過程的。一、光合作用的發(fā)現(xiàn)這要追溯到很久以前。過去,人們一直以為,種子之所以能夠長成參天大樹,完全依靠于土壤。1648年,一位比利時的科學(xué)家海爾蒙特對此產(chǎn)生了懷疑,于是他設(shè)計了這樣一個實驗:他把一棵重25kg的柳樹苗栽種到一個木桶里,木桶里盛有事先稱過重量的土壤。以后,他每天只用純凈的雨水澆灌樹苗。為防止灰塵落入,他專門制作了桶蓋。五年以后,柳樹增重80多千克,而土壤卻只減少了100g,海爾蒙特為此提出了建造植物體的原料是水分這一觀點,但是當時他卻沒有考慮到空氣的作用。是誰首先想到植物的生長與空氣的作用有關(guān)的呢?是一位英國科學(xué)家普利斯特利。(學(xué)生閱讀“普利斯特利”后回答: 蠟燭燃燒和小白鼠呼吸需要的是什么氣體呢? 實驗說明了什么問題?(答:綠色植物在光照下吸收了二氧化碳,產(chǎn)生了氧氣。)思考、回答自學(xué)、思考、回答自學(xué)、思考、回答自學(xué)、思考、回答教師活動教 學(xué) 過 程學(xué)生活動提問提問提問板書由于當時科學(xué)發(fā)展水平的限制,普利斯特利只聯(lián)想到植物可以更新空,但不知道是空氣的成分,也沒有認識到光在其中的關(guān)鍵作用。后來,又經(jīng)過許多科學(xué)家的實驗,才逐漸發(fā)現(xiàn)了光和作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。下面我們再來介紹其中幾個著名的實驗。同學(xué)們注意這些實驗的設(shè)計思想。學(xué)生閱讀 “綠葉在光下制造淀粉的實驗” 后回答:1為什么對天竺葵先進行暗處理? 2為什么讓葉片的一半曝光,另一半遮光呢? 3這個實驗的說明什么問題?(答:1將葉片內(nèi)原有的淀粉運走耗盡。2進行對照。3證明綠葉在光下制造了淀粉。)學(xué)生閱讀“德國科學(xué)家恩吉爾曼實驗” 后回答1好氧細菌集中于葉綠體所有受光部位的周圍,這說明了什么問題呢?2為什么選用水綿做實驗材料?3為什么選用黑暗并且沒有空氣的環(huán)境?4為什么先用極細光束照射水綿,而后又讓水綿完全曝露在光下? (答:1氧是葉綠體釋放出來的,葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所2選用水綿作為實驗材料,是因為水綿不僅有細而長的帶狀葉綠體,而且螺旋分布于細胞中,便于進行觀察和分析研究。3先選用黑暗并且沒有空氣的環(huán)境,是為了排除實驗前環(huán)境中光線和氧的影響,確保實驗的準確性。4先選極細光束,用好氧細菌檢測,能準確判斷水綿細胞中釋放氧的部位;而后用完全曝光的水綿與之做對照,從而證明了實驗結(jié)果完全是光照引起的,并且氧是由葉綠體釋放出來的。)隨著科技手段的進步,人們對光合作用的認識也越來越深刻,到20世紀30年代,隨著物理學(xué)和化學(xué)的發(fā)展,一些先進的科學(xué)技術(shù)手段被廣泛采用,如用同位素標記法來研究光合作用的問題,這使人們對光合作用的認識更深入了一步。那么,什么是同位素標記法?請同學(xué)們閱讀課本中的小資料。20世紀30年代,美國科學(xué)家魯賓和卡門,利用同位素標記去成功地進行了另一個光合作用的實驗。(用幻燈演示。)這個實驗?zāi)康氖菫榱伺宄诠夂献饔弥挟a(chǎn)生的氧到底是來自水還是二氧化碳?同學(xué)們考慮一下,應(yīng)標記哪一種元素?如何設(shè)計這個實驗?zāi)兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生討論,與學(xué)生共同完成實驗設(shè)計,同時演示幻燈片:用氧的同位素18O分別標記 H2O和CO2,使它分別思考、回答自學(xué)、思考、回答自學(xué)、思考、回答自學(xué)、思考、回答教師活動教 學(xué) 過 程學(xué)生活動出示問題板書提問提問提問成為H218O和C18O2,然后進行兩組光合作用的實驗:第一組向綠色植物提供H218O和CO2;第二組向同種綠色植物提供H2O和 C18O2。在相同的條件下,對兩組光合作用實驗釋放出的氧進行分析,結(jié)果表明,第一組釋放的氧全部是18O2,第二組釋效的氧全部是O2。)這個實驗證明了光合作用中釋放的氧全部來自水。由此可以看到。幾代科學(xué)家歷經(jīng)二百多年,才對光合作用的生理過程有了比較清楚的認識。可見,科學(xué)的發(fā)展道路是很艱難,這里不僅包含著科學(xué)家們的艱辛勞動與智慧,還與社會科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展密切相關(guān)。前面我們已經(jīng)了解了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,那么,在綠葉這個“綠色工廠”中,光合作用這一生理過程,到底是怎樣進行的呢?在學(xué)習這個問題以前,我們還是先來認識一下它的“廠房”葉綠體。我們已經(jīng)學(xué)習過葉綠體的有關(guān)知識,同學(xué)們回憶一下,葉綠體存在于植物的哪一個部位?它有什么功能?葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎樣的?電子顯微鏡下觀察葉綠體的超薄切片,看到的葉綠體的基粒,是不是一個單純的圓柱體呢?(不是,是由一層一層的結(jié)構(gòu)重疊而成的。)講述:很好,這個圓柱體是由一個個囊狀的結(jié)構(gòu)垛疊而成的。(取出一硬幣。)假如這就是一個由膜圍成的囊狀結(jié)構(gòu);將其一個個垛疊起來,就形成了一個圓柱體,也就是一個基粒。葉綠體內(nèi)含有的幾個到幾十個基粒擴大了葉綠體內(nèi)的膜面積,這有什么作用呢?(答:有利于光合作用的一系列化學(xué)反應(yīng)的進行。)為什么春夏兩季植物的葉子翠綠醉人,而深秋樹葉則金黃斑斕呢?葉綠體中的色素分為兩大類:葉綠素和類胡蘿卜素。葉綠素又分為兩類:葉綠素a,呈藍綠色;葉綠素b,呈黃綠色。類胡蘿卜素也分為兩類:胡蘿卜素,呈橙黃色;葉黃素,呈黃色。由于葉綠素含量約占總量的四分之三,而類胡蘿卜素僅占四分之一,所以通常植物的葉子總是翠綠醉人的。這是由于葉綠素掩蓋了類胡蘿卜素顏色的緣故。但是,葉綠素很容易被破壞。秋天葉綠素會因為“忍受”不了氣溫下降等因素的影響而分解消失;胡蘿卜素和葉黃素則比較穩(wěn)定,終于在沒有葉綠素干擾時“重見天日”。(教師在這里可簡要介紹黃櫨、楓樹“霜葉紅于二月花”的原因,指出是由于葉綠素分解時,葉中的糖分轉(zhuǎn)變成紅色的花青素造成的。)學(xué)生閱讀自學(xué)、思考、回答自學(xué)、思考、回答思考、回答教師活動教 學(xué) 過 程學(xué)生活動出示問題板書提問提問提問講述提問講述提問 囊狀結(jié)構(gòu)上存在的這些色素有什么作用呢?可以吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化光能。同學(xué)們觀察哪些波長的光吸收量大,哪些波長的光吸收量最少?(答:主要吸收紅橙光和藍紫光,而對綠光吸收量最少。) 色素吸收的光,都能用于光合作用。由于色素對綠光的吸收量最少,綠光會被反射出來,所以葉綠體才呈現(xiàn)出綠色。色素能夠吸收光能,還能傳遞和轉(zhuǎn)化光能。根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,光合作用中與光有關(guān)反應(yīng)會發(fā)生在什么部位?為什么?細胞內(nèi)的任何化學(xué)反應(yīng)都需要酶來催化??茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)在囊狀結(jié)構(gòu)薄膜上不僅分布有色素,還分布有大量的酶。同時在葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中也分布有多種酶。那么,光合作用是否只在囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上進行呢?(答:不是,根據(jù)還有一些酶分布在基質(zhì)中這一結(jié)論,肯定光合作用還可以在與光無關(guān)的部分即基質(zhì)中進行。)很好,通過以上學(xué)習我們可以看到,葉綠體這個廠房,不僅為光合作用的進行在結(jié)構(gòu)方面做好了準備,同時也為光合作用的進行做好了物質(zhì)上的準備。當我們了解這一切時,不得不贊嘆大自然的神奇!今天這節(jié)課里,我們首先介紹了光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程。對于這部分內(nèi)容,同學(xué)們不要只記住結(jié)論,更重要的是理解科學(xué)家們的設(shè)計思想。同時,同學(xué)們應(yīng)該從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點出發(fā),掌握第二個大問題葉綠體和其中的色素。鞏固練習:教材中的復(fù)習題 評講課堂作業(yè):課課練P39 評講課堂檢測:15分鐘P11、12 評講思考、回答學(xué)生閱讀自學(xué)、思考、回答自學(xué)、思考、回答思考、回答

注意事項

本文(2019-2020年高中生物 第四節(jié)能量之源 光合作用教案 新人教版必修1.doc)為本站會員(tia****nde)主動上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng)(點擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

溫馨提示:如果因為網(wǎng)速或其他原因下載失敗請重新下載,重復(fù)下載不扣分。




關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!