2019-2020年高中語文 2.2.1《指南錄后序》教案 蘇教版必修3(1).doc

2019-2020年高中語文 2.2.1指南錄后序教案 蘇教版必修3(1) 教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)從作品的語言入手，了解作品的時(shí)代背景，準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界，感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想感情。 2.學(xué)會(huì)借助工具書，注釋淺易文言文。 3. 學(xué)習(xí)古代名作綜合運(yùn)用記敘、議論和抒情的手段。領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：1.準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界，感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想感情。 2.學(xué)會(huì)借助工具書，注釋淺易文言文。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古代名作綜合運(yùn)用記敘、議論和抒情的手段。 教學(xué)步驟及過程： 導(dǎo)入： 人生活在世上總是有感情的。“人非草木，焉能無情？”感情既是多種多樣的，又有高下之分。那么，最高尚的感情是什么呢？哲人說過一句發(fā)人深省的話：“愛國(guó)主義感情是世界上最崇高、最美麗的一種感情?！边@種感情也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中極重要的組成部分。說到這種感情，就不能忘記文天祥（板書）。 文天祥一生的言行強(qiáng)烈地體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情（接P38注作者、背景介紹）。 他字宋瑞（板書），連他的名和字中都寄托著對(duì)自己祖國(guó)的美好祝愿。 古人云：“詩言志”（言：表達(dá)；志：思想感情），文天祥就寫了很多詩歌體現(xiàn)了他的愛國(guó)情懷。問：說說有哪些名句？（臣心一片磁針石，不指南方不肯休）（人生自古誰無死，留取丹心照汗青）（調(diào)動(dòng)情緒）（響一點(diǎn)，要共鳴，會(huì)默寫） 實(shí)際上，除詩以外，文還有許多文章同樣洋溢著愛國(guó)的激情，其中名篇即指南錄后序（板書）。 解題： “指南”即朝向南方，因是國(guó)家所處的方位。指南錄的命名，即出于剛才詩句中。據(jù)說文天祥臨刑前，面朝南方叩三頭，從容就義。所以“指南”二字，份量不輕，對(duì)文而言，祖國(guó)確實(shí)是一個(gè)始終吸引他的大磁場(chǎng)。今天，強(qiáng)大的祖國(guó)一定更加吸引我們?yōu)樗鴬^斗了。 “序”這種文體曾接觸過嗎？（吶喊自序、農(nóng)村調(diào)查序言），一般寫在文章前面，說明寫書目的、經(jīng)過或介紹，評(píng)論書的內(nèi)容，這種性質(zhì)的文字有時(shí)出現(xiàn)在文章書籍后面，叫什么？跋（板書） 本文為何稱“后序”？（是第2篇序言了）。 新課講析： 一、第1段 1.聽錄音（注意正音） 2.師征問：這段文字，哪些地方理解上還有障礙？ 3.生串講（翻譯）（注意字字、句句落實(shí)） 4.師歸納：（幻燈投影） 干支紀(jì)年：予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望（五人墓碑記） 干支年號(hào)兼用：順治二年乙酉四月（梅花嶺記） 升：遷：且遷我如振落葉耳（記王忠肅公翱事） 降：謫：滕子京守巴陵郡（岳陽樓記） （投影看畢）同學(xué)們，還有一類字，雖然它們既不難讀，也不難譯，但我們未必能真正深刻理解它，如：北（板書），用“元朝”代替它，意思通嗎？文天祥為何不稱“元”？ 明確：這個(gè)字含有獨(dú)特的感情色彩。實(shí)際上“北”是一種蔑視性稱呼，文只承認(rèn)僅有宋朝，不承認(rèn)有元朝，這正是愛國(guó)的一種感情。象這樣的詞還有一個(gè)：愛（板書），“愛”字的含義非常豐富。人誰不愛自己？但在文心中還有比自己更值得愛的，那就是處于危急中的祖國(guó)，所以危難時(shí)刻，他愿挺身赴國(guó)難。 5.內(nèi)容概括：出使（板書） 二、第2段： 1.散讀課文（要求：聲音響亮，體會(huì)感情，時(shí)間1） 2.提問（過渡）：同學(xué)們讀完后懂了吧，那我來提幾個(gè)詞，大家看應(yīng)怎樣理解。 古漢語被動(dòng)句一般有“于、為、所、見、被”等標(biāo)志來表示被動(dòng)，還有一類句子它們雖然沒有這種標(biāo)志，但其中某些詞含有被動(dòng)的意思，翻譯時(shí)要翻成被動(dòng)形式，這叫意念被動(dòng)。（板書） 找找看，這一段有嗎？（羈縻）實(shí)際上，這種用法上一段中也有，剛才我故意未提，大家再找找看（除、留）。 課文中有些詞語雖列出了相關(guān)或相反的兩方面，但實(shí)際意思只重在某一個(gè)字上，這叫偏義詞（板書）。這一段中有沒有？（利害）這類詞現(xiàn)在還常用到：聽聽動(dòng)靜 不知好歹 多音多義詞（板書）在這段中較多，有哪些？ （板書） 這種字還有幾個(gè)： 今后我們學(xué)到這類詞要能想到以前所學(xué)過的知識(shí)，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 3.對(duì)串：指名學(xué)生讀譯 4.點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)枺哼@段中最能體現(xiàn)文到元營(yíng)后的行動(dòng)和心理的詞語有哪些？（自言自語）實(shí)際上，文到元營(yíng)后的表現(xiàn)有3個(gè)層次： 初到元營(yíng)，抗（板書）（用言辭抗?fàn)帲┘日諔?yīng)前文“意北尚可以口舌動(dòng)也”反映其外交才能，也體現(xiàn)其愛國(guó)情懷。 賈獻(xiàn)讒后：（抓動(dòng)詞）（板書） 被迫北行后（心理有何變化）求死隱忍：心理上的變化，不是怕死，而是愛國(guó)。文求生是為國(guó)家，求死也是為了國(guó)家。所以他至今還活在我們的心中啊。（同學(xué)們剛才不是還在背他的詩句，緬懷他嗎？） 5.概括內(nèi)容：被扣。 三、第3段： 1.齊讀（要求：根據(jù)自己的理解，讀出感情來） 2.指點(diǎn)讀法：（板書） 3.歸納：（老師提綱，學(xué)生出目）（幻燈） 5.內(nèi)容概括：逃歸 從3小節(jié)文的歷程來看，始終貫串了愛國(guó)這一精神。 四、再聽一遍前三段錄音： 指南錄后序 跋文天祥宋瑞 作業(yè)布置： 1.語文書P44“文本研習(xí)”1、2 2.熟讀課文，預(yù)習(xí)下文