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2019-2020年高中語(yǔ)文《伶官傳序》教案(2) 滬教版第五冊(cè).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《伶官傳序》教案(2) 滬教版第五冊(cè).doc

2019-2020年高中語(yǔ)文伶官傳序教案(2) 滬教版第五冊(cè)教學(xué)目標(biāo): 1、 德育目標(biāo):盛衰成敗在于人事,憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身的道理。2、 知識(shí)目標(biāo):A、掌握實(shí)詞虛詞:原,函 , 告,抑,本。B、一詞多義:與,歸,易,告。c、詞類活用:興,亡身,函梁, 夜呼,東出,3、 能力目標(biāo):篩選主要觀點(diǎn),論據(jù),論證的信息能力。教學(xué)過(guò)程:【課時(shí)安排】: 一課時(shí)?!窘虒W(xué)過(guò)程】: 一、 新課導(dǎo)入,引出文章論題 南宋著名女詞人李清照有一首詩(shī)夏日絕句:“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東?!边@首詩(shī)贊嘆項(xiàng)羽是個(gè)英雄,寧死也不愿茍且偷生。項(xiàng)羽這個(gè)人,由西楚霸王到烏江自刎,他這一生,是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結(jié)自己的慘敗-“天亡我也”。那么項(xiàng)羽由盛而衰,由興而亡,是天亡他么?人不知己者如是,真是可悲可嘆,那么今天我們就由此來(lái)學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章-伶官傳序。伶,樂(lè)工,藝人。伶官,樂(lè)工作了官。伶官傳記敘了五代時(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國(guó)的史實(shí)。二、時(shí)代背景簡(jiǎn)介: 五代 (907960年),指唐宋之間的五個(gè)封建王朝,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周,是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間,先后換過(guò)四姓十四君,篡弒相尋,戰(zhàn)亂頻起,后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后,迷戀伶人,“常身與徘優(yōu)雜戲于庭,伶人由此用事”,遂被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926年)貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變,叛亂四起,擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵,旋又單騎逃逸,導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回,眾叛親離,郭從謙又乘危作亂,用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽(yáng)修著新五代史,就此事發(fā)出感想,借事論理,指出封建王朝的興亡不在“天命”,主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也,數(shù)十伶人困之,而身死國(guó)滅,為天下笑”即指此事。三講解:(一)思考第一段:1本文的論點(diǎn)是什么:(用課文的原話回答。)明確:盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?(或答“憂勞”) 2問(wèn):找學(xué)生翻譯此句。 (用現(xiàn)代漢語(yǔ)概括這一句話。) 國(guó)家興盛與衰亡的道理,雖然說(shuō)是天命,難道不是由于人事嗎?明確:盛衰在于人事。(2)由課文的第一自然段可以推知本文將運(yùn)用什么論證方法? 明確:例證法作者立論的依據(jù)是什么?“原莊宗之所以得天下,與其所以失之者,可以知之矣?!?概括:莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。強(qiáng)調(diào):寫史論一般都要使用例證法,以論帶史,以史證論。(3)重點(diǎn)字詞:原 - - 名詞用作動(dòng)詞,推究,意指推究事物的根本原因。所以 的原因(4)如果我們不看下文,推想一下作者接下來(lái)應(yīng)該寫什么內(nèi)容呢?明確:寫莊宗如何得天下,寫莊宗如何失天下的內(nèi)容。下面我們就來(lái)看看作者是如何寫的。(二)第二、三段(1)由時(shí)間理出過(guò)程莊宗李存勖(885926)父親晉王李克用去世時(shí)是908年,課下注釋中還有三處時(shí)間912年,923年,926年,參看注釋,回答,在這幾年里,莊宗多少歲,在他身上發(fā)生了什么事。(請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話概括。)908年(23歲),“與爾三矢,爾其無(wú)忘乃父之志”, (與:給) 912年(27歲),滅燕,“系燕父子以組?!?(系:縛) 923年(38歲),滅梁,“函梁君臣之首”,建后唐。 (函:名作動(dòng),用木匣子裝) 926年(41歲),后唐亡,“身死國(guó)滅,為天下笑?!?(為:被動(dòng))莊宗得天下用了15年的時(shí)間,而失天下只有3年,作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?(用課文中的話來(lái)回答。)明確:“盛”“憂勞可以興國(guó)”“衰”“逸豫可以亡身” 。(強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動(dòng)用法。)憂慮辛勞可以使國(guó)家興盛,安閑享樂(lè)可以使自身滅亡。(2)課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢?“其后用兵,則遣從事以一少牢告廟,請(qǐng)其矢,盛以錦囊,負(fù)而前驅(qū),及凱旋而納之”。 為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”,用三支箭激勵(lì)自己,表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。 告:祭告,禱告。 盛:裝。 盛以錦囊:“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛,裝著,動(dòng)詞。這段記敘寫得較細(xì),有何作用?目的是說(shuō)他的成功與其不斷的努力分不開(kāi)。那么這里突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。(3)這一極盛到極衰,作者運(yùn)用了什么寫法?找出課文中運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行論證的部分。明確:對(duì)比的論證方法。(第三段的前兩個(gè)大句子,和第四段開(kāi)頭兩個(gè)句子。)“方其系燕父子以組,函梁君臣之首,入于太廟,還矢先王,而告以成功,其意氣之盛,可謂壯哉!”-“及仇讎已滅,天下已定,一夫夜呼,亂者四應(yīng),倉(cāng)皇東出,未見(jiàn)賊而士卒離散,君臣相顧,不知所歸,至于誓天斷發(fā),泣下沾襟,何其衰也!” 夜,東:名作狀。夜:在夜間。/ 東:向東。“方其盛也,舉天下之豪杰,莫能與之爭(zhēng)” -“及其衰也,數(shù)十伶人困之,而身死國(guó)滅,為天下笑?!保ㄗx這兩個(gè)句子,體會(huì)一揚(yáng)一抑的寫法。讀出語(yǔ)氣,一贊一嘆。)(4)由這一極盛到極衰,作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問(wèn):“豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡,而皆自于人歟?”此句話是什么意思? 前一句是反問(wèn)句,意思與字面相反,意為“不是 得之難而失之易”。重點(diǎn)句是第二句,意為“還是說(shuō)推究他成功與失敗的事跡,都是由于人事呢?”回應(yīng)論點(diǎn)。此句用了正反對(duì)比。抑- -或者。本 動(dòng)詞,溯本、推求、跟“原”意思相近。(三)學(xué)生齊讀第四段,第四段進(jìn)一步論證了論點(diǎn)?!胺虻溁汲7e于忽微,而智勇多困于所溺,豈獨(dú)伶人哉?”翻譯。結(jié)尾一句,以問(wèn)句結(jié)束有何作用? 于:被動(dòng)。 所:所+動(dòng)詞,組成名詞性的短語(yǔ)。 (禍患常常是從細(xì)微的事情積累起來(lái)的,人的才智勇氣往往被他溺愛(ài)的事物困擾,難道只是伶人才如此嗎?)引人深思,強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛(ài)伶人,如果小看“忽微”,沉溺于聲色犬馬的逸樂(lè)之中,忘記憂勞興的治理,同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。啟發(fā)人們通過(guò)歷史看到現(xiàn)實(shí),告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。

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