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2019-2020年高中生物 5.5《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》同步教案 新人教版必修3(1).doc

  • 資源ID:2641083       資源大小:34.50KB        全文頁數(shù):2頁
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2019-2020年高中生物 5.5《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》同步教案 新人教版必修3(1).doc

2019-2020年高中生物 5.5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性同步教案 新人教版必修3(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、使學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念和原因。2、使學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性以及兩者之間的關(guān)系。3、認(rèn)識(shí)提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的措施。能力目標(biāo)通過引導(dǎo)學(xué)生定量地分析某個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)過程和特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力。情感目標(biāo)通過討論“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這一教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生理解穩(wěn)態(tài)是反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果觀點(diǎn)。三、教學(xué)策略可以從正反兩方面的實(shí)例來引入生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一節(jié)的教學(xué)。教材中“問題探討”的素材是從正面說明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性,引導(dǎo)學(xué)生從群落的種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。也可以設(shè)問:“人類能否在生物圈之外建造一個(gè)適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢?”引出“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考生物圈2號(hào)失敗的原因。上述正反兩個(gè)實(shí)例,可以說明自然界中生態(tài)系統(tǒng)具有相對(duì)穩(wěn)定性,穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)對(duì)于生物的生存至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)上,教師闡釋什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,并進(jìn)一步設(shè)問:“為什么生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性?”引出“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力”。教師可以提出數(shù)個(gè)實(shí)例,讓學(xué)生討論生態(tài)系統(tǒng)是如何通過自我調(diào)節(jié)達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)的。例如,(1)草原中生活著野兔和狼,由于狼的捕食,野兔數(shù)量減少,分析草、野兔、狼的種群數(shù)量是如何逐步達(dá)到穩(wěn)定的。(2)為什么森林中害蟲數(shù)量不會(huì)持續(xù)大幅度增長?(3)適度捕撈后,池塘中魚的種群數(shù)量為什么不會(huì)減少?(4)森林局部大火過后,為什么植株能較快生長?請(qǐng)學(xué)生按照“思考與討論”中的要求來解釋上述實(shí)例,使他們理解負(fù)反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制。教師可用計(jì)算機(jī)將上述實(shí)例制作成動(dòng)畫來模擬演示反饋調(diào)節(jié)的過程。教師要說明,生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的,這也可以通過大量事例說明。通過以上內(nèi)容的教學(xué),已為學(xué)生理解“抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性”的概念打下了伏筆?!暗挚沽Ψ€(wěn)定性”要強(qiáng)調(diào)其核心是“抵抗干擾,保持原狀”?!案蓴_”是指破壞穩(wěn)定狀態(tài)的外界因素;“保持”是指與干擾同時(shí)表現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)在的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力?!盎謴?fù)力穩(wěn)定性”要強(qiáng)調(diào)其核心是“遭到破壞,恢復(fù)原狀”?!捌茐摹笔侵甘芡饨缫蛩赜绊懯股鷳B(tài)系統(tǒng)較遠(yuǎn)地偏離了原來的穩(wěn)定范圍;“恢復(fù)”是指外界因素消除后,生態(tài)系統(tǒng)重新建立穩(wěn)定狀態(tài)。請(qǐng)學(xué)生比較草原、北極苔原、森林生態(tài)系統(tǒng),抵抗力穩(wěn)定性誰強(qiáng)誰弱?恢復(fù)力穩(wěn)定性誰高誰低?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):一方面,不同的生態(tài)系統(tǒng)表現(xiàn)出的穩(wěn)定性是不一樣的;另一方面,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性也取決于外界因素的影響程度。進(jìn)行“提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的教學(xué)時(shí),主要明確以下觀點(diǎn):(1)自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境;(2)人類活動(dòng)的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)定狀態(tài);(3)人類生存與發(fā)展的命運(yùn)就掌握在自己手中,但又受到自然規(guī)律的制約。在教學(xué)中,應(yīng)盡可能通過圖片、照片、錄像片等,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),拉近與現(xiàn)實(shí)生活的距離。四、制作指導(dǎo)課題:設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸,觀察其穩(wěn)定性。1.在指導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)缸時(shí),除了參考教材中的方法步驟外,還要注意以下幾點(diǎn)。(1)生態(tài)缸可制作成封閉型,也可制作成開放型(即不加蓋)。前者對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的基本成分及其比例有著更嚴(yán)格的要求。(2)生態(tài)缸中放置的生物必須具有較強(qiáng)的生活力,放置生物的數(shù)量要合適。(3)為了使生態(tài)缸內(nèi)的沙地保持干燥,可在沙土下鋪墊一張塑料布,以防止缸中水(氣)滲透上來。(4)生態(tài)缸制作完畢后,應(yīng)該貼上標(biāo)簽,在上面寫上制作者的姓名與制作日期。2.在指導(dǎo)學(xué)生觀察生態(tài)缸的穩(wěn)定性時(shí),要注意以下幾點(diǎn)。(1)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份觀察記錄表,內(nèi)容包括植物、動(dòng)物的生活情況,水質(zhì)情況(由顏色變化進(jìn)行判別)及基質(zhì)變化等。(2)定期觀察,同時(shí)做好觀察記錄。(3)如果發(fā)現(xiàn)生態(tài)缸中的生物已經(jīng)全部死亡,說明此時(shí)該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性已被破壞,記錄下發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。(4)依據(jù)觀察記錄,對(duì)不同生態(tài)缸進(jìn)行比較、分析,說明生態(tài)缸中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差異的原因。練習(xí) P112 一、基礎(chǔ)題 P115一、概念檢測 二、知識(shí)遷移課后反思

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