2019-2020年高中語文《清平樂 春歸何處》教案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》.doc
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2019-2020年高中語文《清平樂 春歸何處》教案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》.doc
2019-2020年高中語文清平樂 春歸何處教案 蘇教版選修唐詩宋詞選讀春歸何處?寂寞無行路。若有人知春去處,喚取歸來同住。 春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。百囀無人能解,因風(fēng)飛過薔薇。 一作者簡介: (10451105),字魯直,自號山谷道人,晚號涪翁,又稱豫章黃先生,洪州分寧(今江西修水,豫章、洪州為南昌舊稱)人。北宋詩人、詞人、書法家,為盛極一時的江西詩派開山三宗之一。詩派成員多數(shù)學(xué)杜甫,宋末方回又把杜甫和黃庭堅、陳師道、陳與義稱為江西詩派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)進士。哲宗立,召為校書郎、神宗實錄 檢討官。后擢起居舍人。紹圣初,新黨謂其修史“多誣”,貶涪州別駕,安置黔州等地?;兆诔?,羈管宜州卒。 擅文章、詩詞,尤工書法。早年受知于蘇軾,與張耒、晁補之、 秦觀并稱“蘇門四學(xué)士”。有山谷詞又名山谷琴趣外篇。 二寫作背景: 黃庭堅(10451105),字魯直,號山谷道人,又號涪翁,洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意,中進士,任校書郎,修撰神宗皇帝的“實錄”,又以詩文受知于蘇軾,并為江西詩派開山大師。 后因新黨重新執(zhí)政,作者政見偏于保守,晚年屢遭貶謫,死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時,詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。 三詞的賞析: 1.“春歸何處?寂寞無行路?!痹~人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何? 詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。 “寂寞無行路”春天消失得無影無蹤。惜春傷春之情寄寓其間。 2“若有人知春去處,喚取歸來同住?!边\用怎樣的手法,表達了怎樣的情感。 表達詞人強烈的留春情感,多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時,因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。 這里作者以人格化的手法,賦春天以生命。 3春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。 “春無蹤跡誰知?”這說得更明白、更令人失望?!傲舸?,春不住”,春天依然無影無蹤、無聲無息地消逝了,它的蹤跡誰又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊! 但作者情緒馬上一轉(zhuǎn),因為人雖不知春去了哪里,但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。 4“百囀無人能解,因風(fēng)吹過薔薇?!?黃鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我,可誰能聽懂它唱的是什么? 留給詞人自己的,只是滿腹的惆悵。 一陣風(fēng)起,卷走那凋謝的薔薇花瓣句中所寫之景已暗示初夏到來,晚春將逝。讀至此處,讀者方明白作者并非不知春去了哪里,只是惜春深情使他不忍心說破而已。 寫黃鸝趁著風(fēng)勢飛過薔薇花叢。薔薇花開,說明夏已來臨。詞人終于無奈地認識到:春天,確實回不來了。 5結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。 春歸無行路(寂寞傷春)若有人知(假設(shè)希望)春無蹤跡(更加失望)問取黃鸝(最后希望)無人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。 6你認為本詞構(gòu)思中最有境界(趣味)的詞句是哪些?請簡單賞析。 “若有人知春去處,喚取歸來同住” “春無蹤跡誰知,除非問取黃鸝” 欲喚春歸來同住的奇想,有童稚的天真,唯其“稚”,故藝術(shù)地強化了詩意的穿透力。 向黃鸝詢問,而黃鸝無語,且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想,傳達出一個永無答案之謎。暗示傷春的永無慰藉,表現(xiàn)出傷春是人類終極煩惱這么一個主題。 有情與無情的對立和童趣的想象與聯(lián)想,是此作美學(xué)魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表現(xiàn),是此作成功的奧秘。 四詞的特色: A平淡樸實 ,委婉含蓄。 B構(gòu)思新奇巧妙。 C多轉(zhuǎn)折而層層深入。