《山溝里的孩子》教學(xué)設(shè)計與反思

山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計與反思山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計與反思作者：安慶市華中路第一小學(xué) 方芳【教材分析】山溝里的孩子是北師大小學(xué)語文第六冊第五單元的一篇主體課文。文章講述了山溝里的孩子披星戴月上學(xué)、放學(xué)的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻，含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學(xué)的艱辛，更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神。清新抒情對應(yīng)的語言是本文的表達特色，教學(xué)時應(yīng)整體把握，整體感知，以讀為本，關(guān)注語用，讀中悟情，讀中明理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確認(rèn)讀8個生字，學(xué)寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解山溝里的孩子上學(xué)路上的艱苦以及他們不畏艱苦、樂觀向上的精神。3、感悟課文語言表達的特點，認(rèn)識"對應(yīng)句".學(xué)習(xí)做課堂筆記?！窘虒W(xué)重點】感悟課文語言表達的特點，認(rèn)識"對應(yīng)句".學(xué)習(xí)做課堂筆記?！窘虒W(xué)難點】了解山溝里的孩子上學(xué)路上的艱苦以及他們不畏艱苦、樂觀向上的精神?！菊n時安排】一課時【教學(xué)資源準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文?！绢A(yù)習(xí)要求】完成預(yù)習(xí)單。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟。1、生字詞反饋，隨機指導(dǎo)。2、指導(dǎo)寫字。3、質(zhì)疑。三、讀悟結(jié)合，理解"黑".1、出示"學(xué)習(xí)提示",自學(xué)一至五自然段。課文中哪個表示顏色的詞用得最多？你從中體會到了什么？2、匯報交流（1）重點句：野葡萄由黑變綠了，牽?；ㄓ珊谧冏狭?，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍變黑了。指導(dǎo)朗讀，體會排比句特點，感悟"黑",了解"對應(yīng)句".（2）小組合作，找文中其他的對應(yīng)句，讀出自己的理解和感受。（3）激發(fā)想象，創(chuàng)作小詩，進一步感悟"對應(yīng)句"的語言特色。四、朗讀體會，擁抱"黎明"1、展示一組山溝里的孩子燦爛笑容的圖片，指名讀第六自然段2、匯報交流：你讀懂了什么？3、把最美好的祝福送給山溝里的孩子，齊讀第七自然段。五、整體回歸，情感升華。六、星級作業(yè)，挑戰(zhàn)自我。把課文中的好詞好句摘抄下來。選課文中感受最深的段落背一背。在文章的結(jié)尾有一個長長的省略號，你能幫助山溝里的孩子描繪一下山區(qū)燦爛的明天嗎？可以畫畫，也可以寫一段話。如果寫話，用上今天學(xué)習(xí)的排比句或?qū)?yīng)句就更好了。板書：山溝里的孩子黑黎明簡約高效，生本課堂基于三環(huán)五步教學(xué)模式下的閱讀指導(dǎo)課山溝里的孩子教學(xué)談山溝里的孩子是北師大小學(xué)語文第六冊第五單元的一篇主體課文。文章用富有情感的語句，描述了山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺上學(xué)、放學(xué)的情景，就像流動的畫面，生動而多彩，含蓄而深沉地表現(xiàn)了孩子們上學(xué)的艱辛，更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神。清新抒情對應(yīng)的語言是本文的表達特色。文章雖美，但對城市的孩子來說，由于生活環(huán)境的差異，生活閱歷的有限，學(xué)習(xí)本文有一定的難度?；诖藢W(xué)情，在細致進行文本分析后，本節(jié)課的教學(xué)，我摒棄說教式的理性分析，在學(xué)生充分預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上，以疑定教，以導(dǎo)促學(xué)，以訓(xùn)促用；給予學(xué)生充足讀書的時空，引領(lǐng)他們親歷閱讀實踐，讀中悟情，讀中明理，讀中明法，學(xué)習(xí)語言文字的運用。一、依據(jù)文本特點，確定教學(xué)基本點這是一篇抒情散文，清新對應(yīng)的語言優(yōu)美而富含深意。對于三年級的學(xué)生來說，教什么？怎么教？在有限的40分鐘內(nèi)，如何實現(xiàn)文本工具性與人文性的統(tǒng)一，如何實現(xiàn)扎實有效的生本課堂，是我一直思考的問題。經(jīng)過取舍，我確定本課的教學(xué)重點是：感悟課文語言表達的特點，認(rèn)識"對應(yīng)句",學(xué)習(xí)做課堂筆記。教學(xué)難點是：了解山溝里的孩子上學(xué)路上的艱苦以及他們不畏艱苦、樂觀向上的精神。為了突破這樣的教學(xué)重難點，我設(shè)定了以下教學(xué)基本點：（1）以朗讀為根，讀中悟情，讀中明理，讀中明法；（2）關(guān)注預(yù)學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)以疑定教；（3）聚焦關(guān)鍵語句，以導(dǎo)促學(xué)；（4）滲透學(xué)法指導(dǎo)，以訓(xùn)促用。從實際的教學(xué)效果看，本課的教學(xué)基本點的把握是準(zhǔn)確的，沒有枯燥的說教與講解，以讀為本的教學(xué)策略使課堂書聲瑯瑯、情趣濃濃。"以疑定教、以導(dǎo)促學(xué)、以訓(xùn)促用"的三環(huán)五步的教學(xué)理念的滲透有效地促進了生本課堂的建立，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。二、關(guān)注預(yù)學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)以疑定教"預(yù)學(xué)"是三環(huán)五步教學(xué)模式中的重要組成部分。預(yù)學(xué)"首先是一種"理念",是從關(guān)注教師的"教"到關(guān)注學(xué)生"學(xué)"的視角轉(zhuǎn)變，是對"以生為本以學(xué)定教"理念的具體化解讀。其次，"預(yù)學(xué)"是一種"策略"或者說是一種"行動方式",除了"課前預(yù)習(xí)",還可以是"課中先學(xué)",總之，它秉承"先學(xué)后教"原則，真正關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從而實現(xiàn)"以疑定教".本課的教學(xué)前，預(yù)學(xué)單十分明確地提出了課前預(yù)習(xí)的要求，從讀文、寫字、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，逐步深入，層次鮮明，指向清晰，避免了空頭支票式的籠統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式。課中，讓學(xué)生談"發(fā)現(xiàn)",從而將焦點聚集到文中多次出現(xiàn)的"黑".這樣的設(shè)計，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點來組織教學(xué)，在課堂中以多種形式給予學(xué)生"先學(xué)"的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生從"語文"的角度，以"語文"的方式，思考問題和解決問題。三、聚焦關(guān)鍵語句，品文悟情，以導(dǎo)促學(xué)清新抒情對應(yīng)的語言是本文的一大表達特色。為了達成"能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用"這一中段閱讀教學(xué)目標(biāo)，課上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句，以讀為本，將讀書、感悟、想象、積累等有機地融為一體。如，在第一至五自然段的教學(xué)中，聚焦"野葡萄由黑變綠了，牽?；ㄓ珊谧冏狭耍荷砩系男鹿幼右灿珊谧兗t了。""山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍變黑了。"這一組對應(yīng)句，引導(dǎo)學(xué)生想象"黑"中蘊含的畫面，讀出不同的理解、不同的味道；發(fā)現(xiàn)對應(yīng)句的特點，再互助合作尋找其他的對應(yīng)句，讀出感受；最后創(chuàng)作小詩，既放飛了想象的翅膀，又是很好的語言文字的訓(xùn)練，進一步強化了對應(yīng)這一語言表達方式在學(xué)生腦海中的印象。這樣的來回之間，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)促使學(xué)生不斷穿行于文本，在文字中游歷與發(fā)現(xiàn)，感悟語言文字的人文之美。四、滲透學(xué)法指導(dǎo)，以訓(xùn)促用"教"是為了"不教".在本課的教學(xué)中，我有意識地滲透學(xué)法的指導(dǎo)，教會方法，授之以漁，以課堂上的有效訓(xùn)練促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與運用。例如，在識字寫字的預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)，展示學(xué)生預(yù)習(xí)時書寫的不規(guī)范字，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)、自我評價，從而掌握漢字書寫的方法和規(guī)律，再當(dāng)堂練寫，與預(yù)習(xí)時書寫不滿意的生字進行比較。這樣的寫字指導(dǎo)，容量大、效率高，成效顯著，對學(xué)生以后的書寫也必將影響深遠。又如，在認(rèn)識"對應(yīng)句"這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，以重點句為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀品悟中發(fā)現(xiàn)對應(yīng)句的特點后，讓他們用學(xué)到的對應(yīng)句知識在課文中再找其他的對應(yīng)句；再通過合作朗讀，進一步感悟?qū)?yīng)句的特點和句子的內(nèi)涵，如此不斷反復(fù)強化，夯實了知識訓(xùn)練點；最后的"星級作業(yè)",要求"描繪山溝美好的明天，用上所學(xué)的對應(yīng)句或排比句"則將課堂積累內(nèi)化為運用，促使學(xué)生的語言表達更為規(guī)范、成熟。202_年的省小語會年會上，當(dāng)"徽派語文"的旗幟剛剛飄揚的時候，吳福雷老師指出：課堂教學(xué)的最高境界就是"簡單的復(fù)雜".其實，三環(huán)五步的教學(xué)理念也正是如此：把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的"學(xué)"促進教師的"教",順學(xué)而導(dǎo)，環(huán)節(jié)簡單，方法簡單，過程簡單，但學(xué)生語言與思維的提升卻不簡單。山溝里的孩子一課的教學(xué)還有很多值得總結(jié)和反思的地方，但我會努力朝著這樣的境界奮斗，也渴望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的批評指正，謝謝！第 8 頁 共 8 頁