2019-2020年高中語文 第二單元《荊軻刺秦王》教案 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中語文 第二單元荊軻刺秦王教案 新人教版必修1教學(xué)目的：1、體會(huì)作者在尖銳的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。 2、以教材為例子，培養(yǎng)文言文閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn)：1、本課實(shí)詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。 2、通假字：淬、決、卒。 3、古今異義詞：涕、幣、提。 4、學(xué)會(huì)整體把握文言文的內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：文言文內(nèi)容的整體把握。 教學(xué)時(shí)數(shù)：3教時(shí) 第一教時(shí)：（了解課文，研讀第一部分） （一）課文起始 “至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉?！?蘇詢六國論 “刺客不行，良將猶在?！?1、荊卿及戰(zhàn)國四大刺客（或曰五大刺客） 2、荊軻刺秦王 3、戰(zhàn)國策：（1）策士謀臣的韜略和言論。 （2）生動(dòng)寫人，流暢語言。鄒忌諷齊王納諫。 （二）全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”“訣別”“行刺”三部分組成。讀文言文每個(gè)語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。 （三）研讀第一部分：行刺準(zhǔn)備。 1、1-2段人？事=商議計(jì)謀 （1）詞句：微、親、說、窮 （2）理解：荊軻刺秦王是在什么情況下？ 與太子對(duì)話表現(xiàn)荊軻怎樣性格？ 2、3-4段人？事？物？=求取信物 （1）詞句：樊於期、深、堪、涕 見陵、偏袒扼腕、教 （2）理解文章寫太子“不忍”有什么作用？ 荊軻私見為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？ 3、（5段）=準(zhǔn)備匕首 淬 4、（6段）=配備副手 敢、忤 5、（7-8段）人？事？=怒斥太子 （1）詞句：無意、豎子 （2）理解：“日以盡矣”反映了太子什么心情？ 荊軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？ （四）把握第一部分人、事、物 （1）人：荊軻俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈 秦王 太子驚恐焦急、浮躁多疑 強(qiáng)暴 樊於期義勇剛烈，熱肚直腸 天下 （2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備 共誅 （3）物：督亢地圖；樊於期頭；天下利匕首 （五）（辭典150頁）以1994年高考題為例訓(xùn)練文言文閱讀能力 （1）人：何子平、顧凱之 （2）事：歸家養(yǎng)母 子平孝順，忠誠不二 （3）物：俸祿 （4）作業(yè)：討論處理8道小題 第二教時(shí)：研讀二、三部分 第三教時(shí)：荊軻形象分析及型軻刺秦王的認(rèn)識(shí)，課后作業(yè)。 荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計(jì)（我的教學(xué)論文）荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計(jì)前言：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問題”等的能力。所以，筆者在教學(xué)中堅(jiān)決執(zhí)行這一新課程理念，并且運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中。荊軻刺秦王全文共分為三課時(shí)，本教案是荊軻刺秦王第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。第三課時(shí) 一、教學(xué)目的: 1、引導(dǎo)學(xué)生正確辨析荊軻刺秦王這一歷史事件和評(píng)述荊軻這一歷史人物。2、組織學(xué)生重演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展學(xué)生自主獲取知識(shí)的愿望和能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1、重點(diǎn): 重現(xiàn)刺秦一幕，從中分析荊軻的人物形象。2、難點(diǎn): 運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，評(píng)述刺秦行動(dòng)。 三、教學(xué)設(shè)想 1由于課文已經(jīng)在前兩課時(shí)講讀完畢，所以這一課時(shí)重要是引導(dǎo)學(xué)生評(píng)述荊軻和重現(xiàn)刺秦一幕。2教學(xué)方法：新課程要求在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，為“研究性學(xué)習(xí)”的充分開展提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為了貫徹這一理念，把獲取知識(shí)視為一種探索的行動(dòng)和過程，以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，開展獨(dú)立思考、集體討論和個(gè)別辯論等多種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”。此外，還請(qǐng)學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，參與刺秦場(chǎng)面的表演。四、教學(xué)步驟: 1、板書課題，導(dǎo)入新課 導(dǎo)語: 我們上兩節(jié)課已經(jīng)講解完課文，為了加深理解、鞏固學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課重點(diǎn)探討荊軻的性格特點(diǎn)和評(píng)述荊軻，并且表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。2、簡單明確地復(fù)習(xí)前課文所講授的重要內(nèi)容。3、請(qǐng)學(xué)生飽含情感，用自己的語言復(fù)述全文：全文梗概：秦國破趙燕國危難刺秦準(zhǔn)備易水訣別秦廷行刺行刺失敗4、開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練。討論內(nèi)容：我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？ 提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場(chǎng)斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。 5、分析重現(xiàn)刺秦的過程：進(jìn)入秦殿-顧笑武陽-秦廷搏擊-倚柱笑罵-英勇就義6、分析鑒賞刺秦場(chǎng)面的寫作方法： （1）通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。（2）運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。 （3）通過斗爭雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-逐-提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。 7、要求學(xué)生結(jié)合上面刺秦場(chǎng)面的分析，在課堂上表演刺秦場(chǎng)面。內(nèi)容：學(xué)生甲飾荊軻、學(xué)生乙飾秦武陽、學(xué)生丙飾秦王、學(xué)生丁飾夏無且、一些學(xué)生飾大臣和侍衛(wèi)，表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。8、表演刺秦完畢，請(qǐng)學(xué)生開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練。討論內(nèi)容：如何評(píng)價(jià)荊軻這一歷史人物？提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析： 才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。 思想：為國分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也。” 性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。 精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。 9、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)： （1）完成課后“研討與練習(xí)”第三題 （2）建議有條件的同學(xué)，課后可以觀看陳凱歌導(dǎo)演的電影荊軻刺秦王，加強(qiáng)對(duì)荊軻刺秦王這一歷史事件的認(rèn)識(shí)。附：板書設(shè)計(jì) 10 荊軻刺秦王戰(zhàn)國策 全文梗概：秦國破趙-燕國危難-刺秦準(zhǔn)備-易水訣別-秦廷行刺-行刺失敗荊軻形象分析：有勇有謀 深沉 剛毅 慷慨 愛國 無畏十四、荊軻刺秦王 返回 下一頁戰(zhàn)國策一、教學(xué)目的:1、了解本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。掌握一些文言詞的詞義。2、正確認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、重點(diǎn): 本文對(duì)人物性格的刻畫。2、難點(diǎn): 學(xué)習(xí)評(píng)述荊軻這一歷史人物。三、教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)四、教學(xué)步驟:第 一 課 時(shí)導(dǎo)語:我們學(xué)過戰(zhàn)國策中的觸龍說趙太后、唐雎不辱使命、鄒忌諷齊王納諫。戰(zhàn)國策是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響不小。背景簡介:荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前 227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前 230年滅韓，又于公元前 228年破趙( 滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢(shì)已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年滅燕。課文分析:秦將王翦破趙，虜趙王(1)，盡收 其地，進(jìn)兵北略(2)地，至燕南 界。占領(lǐng) 南部邊界太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿(3)曰: “秦兵旦暮渡易水(4)，則雖欲長侍(5)足下，早晚 經(jīng)常侍奉卿: 對(duì)人的尊稱。 旦暮: 形容時(shí)間短。豈 可得哉? ”荊卿曰: “微 太子言，臣愿得謁 之(6)。今行 而無又怎么 能 不用 說 也要請(qǐng)求行動(dòng) 空手前去 沒有微同非信， 則秦未可親也(7)。 夫今 樊將軍(8)，秦王購 之 (以)金千斤，憑信之物 沒有辦法接近秦王 的 購取他的頭親: 親近，接近。邑萬家(9)。 誠能得樊將軍首，與燕督亢(1)之地圖(于)獻(xiàn)秦王，秦王必一萬戶人口的封地 果真 給 一定邑: 聚居地。說見 臣，臣乃得 有以 報(bào)太子?！碧釉? “樊將軍以 窮困 來歸丹，接見 就能夠有辦法來報(bào)答 因?yàn)樽咄稛o路 歸附說同悅 有以: 有所以，有用來的。丹不忍以 已 之私， 而傷 長者之意， 愿足下更 慮 之! ”為了自己的私事 辜負(fù)了 心意 另外考慮對(duì)策吧傷: 傷害，辜負(fù)。荊軻知太子不忍，乃遂 私見樊於期，曰: “秦之遇 將軍，可謂深(2)矣。同義復(fù)詞 對(duì)待 刻毒之: 助詞，無實(shí)義，用在主謂短語中，取消句子的獨(dú)立性。父母宗族， 皆為戮 沒(3)。今聞購樊將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”同族的人 被殺戮和沒收 (你)打算怎么辦樊將軍仰 天 太 息流涕曰: “吾每 念， 常痛于骨髓， 顧計(jì)不知仰面朝天長長地嘆息 每當(dāng)想到這些 到 去了 不過想不所出耳! ”軻曰: “今有一言， 可以(之)解 燕國之患， 而報(bào)將軍之仇者，到什么計(jì)策 一種辦法 用(它)解除 憂患 并何如?”樊於期乃前 曰: “為之奈何?” 荊軻曰:“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦怎么樣 上前 對(duì)它怎么辦呢 秦王之: 代“可以解之仇者”。王必喜而善 見臣。臣左手把(4)其袖，而右手椹(5)其胸，然則將軍之仇報(bào)，而好好 抓住 刺燕國見陵 之恥 除 矣。將軍豈 有意 乎?”樊於期偏袒 扼腕被欺凌 恥辱除掉 是否 想法 脫下一支衣袖，左手握著而進(jìn)(6) 曰:“此臣日夜切齒 拊心(7) 也，今 乃得聞教!”右手腕， 走近一步說 咬牙切齒捶胸痛恨的事 如今才得到你的教遂自刎。誨 就太子聞之，馳 往，伏尸而哭，極哀。 既已 無可奈何，乃遂收 盛(8)駕車前往 (事)已至此 收起來裝樊於期之首， 函 封之。好 首級(jí) 用匣子封閉起來函: 名作狀。于是太子預(yù) 求 天下之利 匕首，得趙人徐夫人(9)之匕首，取之(以)百金，預(yù)先尋求世上 鋒利 買到徐夫人:姓徐名夫人。使工 以藥淬(1)之。乃為 裝 遣荊軻。工匠 準(zhǔn)備行裝 (使秦)燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與(之)忤視(2)。乃令秦武陽為副。同(他)正眼看 (3)作助手忤: 逆，相對(duì)。荊軻有所待， 欲與(之)俱(4)，其人居 遠(yuǎn) 未來，而為(之)留待。等待一個(gè)朋友 一起去 住在遠(yuǎn)處 因而 留下來等待頃之 未 發(fā)，太子遲之(5)， 疑其有改 悔，過了些時(shí)候(荊軻)還沒動(dòng)身 嫌他動(dòng)身晚了 改變初衷和后悔的念頭遲:形作意動(dòng)，以為遲。乃復(fù)請(qǐng) 之曰:“日 以 盡矣， 荊卿豈 無 意哉? 丹請(qǐng) 先又請(qǐng)求他 太陽已經(jīng)完全落下去了 難道沒有動(dòng)身的意思嗎 請(qǐng)?jiān)试S我先遣秦武陽!”荊軻怒， 叱 太子曰:“今日往而不反者， 豎子也(6)!派 發(fā)怒 斥責(zé) 不能好好回來復(fù)命的那是沒用的人今提 一匕首入不 測(cè) 之強(qiáng)秦，仆所以留者， 待吾客與(之)俱。今太子遲拿著 不可預(yù)料 停留下來的原因之，請(qǐng) 辭決矣(7)!”遂發(fā)。請(qǐng)?jiān)试S我辭別決同訣太子及賓客 知其 事者，皆白 衣 冠 以送之。中 這件 穿上白衣戴上白帽來衣冠: 名作動(dòng)至易水上，既 祖， 取道(8)。高漸離(9)擊 筑，荊軻和 而歌，祭過路神 就要上路 敲著 和著節(jié)拍 唱歌祖: 這里是祭名，古時(shí)出行先祭路神稱祖，亦稱“祖道”。為 變徵之聲(10)，士皆 垂 淚涕泣。 又前而為歌 曰:“風(fēng)蕭蕭發(fā)出 聲音 送行的人流著淚小聲哭 (荊軻) 上前 作歌唱到 風(fēng)聲蕭蕭涕: 淚水，名作動(dòng)，哭。泣: 小聲哭。兮易水寒， 壯士 一去 兮 不復(fù)還!”復(fù)為 慷慨 羽聲(1)，悲鳴啊 徹骨寒冷 這一離去啊就永遠(yuǎn)不再回來 又發(fā)出聲調(diào)激憤的士皆 目， 發(fā) 盡上 指 冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧(2)。睜大眼睛 頭發(fā)都豎起來頂著帽子 坐 始終 回頭看一眼終已: 同義復(fù)詞既 至 秦，持 千金之資 幣物(3)，厚 遺 秦王寵臣中庶子蒙嘉。已經(jīng)到了 拿著價(jià)值千金的錢財(cái)禮物 優(yōu)厚地贈(zèng)送給 (4)幣: 禮品。 中庶子: 官名。蒙嘉: 人名。第 二 課 時(shí)嘉為(之)先 言 于秦王曰:“燕王誠 振怖(5)大王之威，不敢興兵以拒替(他)事先進(jìn)言向 確實(shí)懼怕 威勢(shì) 出 抵抗大王，愿舉國為內(nèi)臣， 比(6)諸侯之列， 給貢職如郡縣(7)， 而全 做秦國的大臣 排在 行列里 象秦國的郡縣那樣貢納稅賦內(nèi): 國內(nèi)。 給: 供。給貢給職:交納貢賦和供職得奉 守 先王之宗廟(8)?？謶植桓易?陳， 謹(jǐn) 斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之能侍奉守住祖先 自己來陳述 恭謹(jǐn)?shù)?并督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭， 使使以聞 大王。唯大王命在朝庭上行跪拜大禮送出去 稟告 希望聽?wèi){之(9)。”大王的吩咐 之: 代燕使來見一事秦王聞之，大喜。乃朝服， 設(shè) 九賓， 見燕使者(于)咸陽宮。穿起上朝的禮服 安排 的禮儀荊軻奉 樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次 進(jìn)。 至陛(10)下，捧著裝著 按次序進(jìn)宮 殿前臺(tái)階下奉同捧秦武陽色 變 振恐， 群臣怪之， 荊軻顧笑武陽， 前為(之)臉色變了害怕起來 對(duì)此感到奇怪 回過天對(duì)秦武陽笑了笑 替(他)怪: 以為怪，意動(dòng)用法。謝 曰:“北 蠻夷 之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少 假借之(1)，謝罪 北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的粗鄙人 稍微原諒他些使(之)畢使于前。” 秦王謂軻曰:“起， 取 武陽所持圖!”讓(他)在大王面前完成使命 來 取來 拿的軻既取圖奉 之，發(fā)圖，圖窮 而匕首見。因 左手把秦王之袖，而右獻(xiàn)給秦王 全部打開 于是手持匕首椹之。未至 身，秦王驚， 自 引而起， 絕 袖(3)。 拔劍，刺到 驚駭 自己掙著站起刺 扯斷 (秦王)劍長， 操 其室(4)。時(shí) 恐 急，劍堅(jiān)(5)，故不可立拔。太長 握住 劍鞘 當(dāng)時(shí)(秦王)又怕又急 插得緊 立即拔出荊軻逐秦王，秦王還(6)柱而走。群臣驚愕， 卒 起 不意，繞著 (事情)突然發(fā)生意料不到(大家)還同環(huán) 卒同猝盡失 其度(7)。而 秦法， 群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(8)；諸郎中(9)都失去 常態(tài) 按照 法律 侍立在 的 能帶一點(diǎn)兵器 許多侍衛(wèi)失:使失態(tài)，使動(dòng)用法。 尺:尺寸，極言少。執(zhí)兵，皆陳(于)殿下，非有詔 不得上。 方急 時(shí)， 不及召 下排列 君王的命令 上殿 正危急 來 召喚殿下的兵，以故荊軻逐秦王， 而卒惶急 無以(之) 擊 軻，而乃以手 共侍衛(wèi) (大家) 驚慌失措沒有武器來擊殺 就用空手一起無以: 沒有用來。搏之。同荊軻搏斗是時(shí)，侍 醫(yī) 夏無且以其 所奉 藥囊提(10)軻。秦王方 還柱走，卒惶這 隨從醫(yī)官 用自己捧著的藥袋朝荊軻擲去 正在急不知所為。左右乃曰:“王負(fù)劍! 王負(fù)劍!”遂拔劍以擊荊軻，斷其左股。怎么辦 就 把劍背在背上荊軻廢(11)，乃引(12)匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被 八創(chuàng)(13)。殘廢了 舉起 受了 創(chuàng)傷軻自知事不就， 倚柱而笑，箕踞(1) 以罵曰:“事所以成功 靠 象撮箕一樣，張開兩腿坐著箕踞:名作狀。不成者， 乃 欲以生 劫(2)之，必得 約契以報(bào) 太子也?！钡脑?就是 活生生地劫持 你 得到 來回報(bào)左右既前， 斬荊軻。秦王目眩 良久。上前 頭昏眼花了好長一段時(shí)間第 三 課 時(shí)課文分析:一、本文結(jié)構(gòu):按故事情節(jié)分為三部分。1、準(zhǔn)備。(1-6)(1)、簡介背景。(1節(jié)) (2)、準(zhǔn)備“信物”。(3-4) (3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié))(4)、配備助手。(6節(jié))2、訣別。(7-10)(1)、怒叱太子。(7-8) (2)、易水悲歌。(9-10)3、刺秦。(11-19)(1)、計(jì)見秦王。(11-13) (2)、勇刺秦王。(14-18) (3)、壯志未酬。(19)二、中心思想:本文通過對(duì)荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困，反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想。三、怎樣認(rèn)識(shí)荊軻和荊軻刺秦王這一行動(dòng)?荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對(duì)秦國對(duì)山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。四、表現(xiàn)方法上的主要特點(diǎn):1、善于寫人物的對(duì)話和神態(tài)。荊軻和樊於期的對(duì)話，荊軻先用話挑起樊於期對(duì)秦的仇恨，再問樊於期對(duì)這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對(duì)“顧計(jì)不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報(bào)仇，又能保全燕國的計(jì)劃，一層進(jìn)一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。見秦王時(shí)“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機(jī)。這些對(duì)話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫了荊軻的精細(xì)、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機(jī)應(yīng)變。2、善于通過對(duì)比突出人物性格。以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡單跟荊軻遇事審慎，三思而行對(duì)比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫武陽在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對(duì)比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。3、善于寫一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來就創(chuàng)造出一個(gè)悲壯感人的場(chǎng)面。如“易水送別”的“白衣冠”、“擊筑”、“和而歌”、“士皆垂淚涕泣”“士皆 目，發(fā)盡上指冠”各種現(xiàn)象綜合成一個(gè)充滿悲壯氣氛的場(chǎng)面，有極為強(qiáng)烈的感人力量。這是刺秦前故事情節(jié)發(fā)展的一個(gè)高潮，也是這篇文章感人肺腑，千古傳誦的閃光章節(jié)。在這一情節(jié)中，荊軻的內(nèi)心世界得到了比較充分的展現(xiàn)。面對(duì)渾身著素的送行的人們和風(fēng)寒水冷的自然環(huán)境，荊軻用慷慨悲歌來表達(dá)自己對(duì)于高漸離等知己者生離死別的悲涼心情，抒發(fā)自己視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對(duì)他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行自己的諾言，這更增添了故事的悲劇色彩，這一情節(jié)也暗示了整個(gè)事件的悲劇性結(jié)局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉(zhuǎn)為慷慨激昂，送行的人們也由感動(dòng)、惜別轉(zhuǎn)為激憤、激勵(lì)。就在這激動(dòng)人心的壯烈場(chǎng)面中，荊軻義無反顧地踏上了獻(xiàn)身刺秦的征途?！熬蛙嚩ィK已不顧”，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。又如，刺秦王時(shí)，荊軻的動(dòng)作，秦王驚起拔劍不出，環(huán)柱而逃的狼狽相，群臣的驚愕，侍醫(yī)的擲藥囊，左右呼“王負(fù)劍”，一直到荊軻“身被八創(chuàng)”，“箕踞以罵”。在極短的時(shí)間里，寫了秦王殿庭上下的情狀，寫動(dòng)作、寫表情、寫高呼、寫怒罵，組織成一個(gè)驚心動(dòng)魄的壯烈場(chǎng)面。作業(yè):思考和練習(xí)第一題、第二題。