2019-2020年高中語文 《貝多芬》教案 新人教版選修《中外傳記作品選讀》.doc

2019-2020年高中語文 貝多芬教案 新人教版選修中外傳記作品選讀教案背景1，面向?qū)W生： 中學 小學 2，學科：語文2，課時：第3課時3，學生課前準備：（1）、預習教材6785頁的內(nèi)容。（2）、查閱搜集相關資料，初步了解貝多芬的人生經(jīng)歷和作品。（3）、通讀課文，利用工具書正音釋詞，初步了解課文內(nèi)容。教學設想借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生品讀課文，激發(fā)學生對人物傳記的閱讀興趣。引導學生感受作品中主要人物的人格魅力，學習貝多芬那種向生活的苦難挑戰(zhàn)的大無畏精神。 教育方面：1、 培養(yǎng)學生合作探究、解決問題的良好習慣。2、 教育學生樹立在困境中決不低頭，為實現(xiàn)理想勇往直前的堅定信念。發(fā)展方面： 培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。教材分析1、教學內(nèi)容：貝多芬扼住命運的咽喉是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文選修中外傳記作品選讀的第四課，這本書訓練的重點是閱讀和鑒賞中外名人傳記。2、學情分析：高二學生已經(jīng)具備閱讀一般文章的能力，能自己動手收集資料并對其進行分析歸類。他們思維活躍，愿意表達自己的感受和思想，能夠合作探究，進行交流。所以將本課的教學目標和重點、難點定位為：3、教學目標：知識和能力：（1） 了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對他的評價。（2） 通過自主學習，合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識和分析概括能力。過程和方法：（1） 了解評傳的特點，學會閱讀評傳類傳記作品，培養(yǎng)學生篩選和整合文章信息的能力。（2） 掌握作者抓住特征進行肖像描寫，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過本課教學，讓學生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運的一生，引導學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運的咽喉”的大無畏精神，教育學生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折不低頭，為實現(xiàn)理想勇往直前的信念。4、教學重點、難點：（1）評傳的特點：史述和評論相結合。（2）抓住特征進行肖像描寫，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。（3）對學生進行人生觀和價值觀的思想教育。6、教學準備：（1）上網(wǎng)查閱有關貝多芬的教學資料，了解教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。（2）根據(jù)課堂教學需要，利用搜索的資料制作多媒體課件（PPT），給學生直觀上的感受，引發(fā)學生學習的積極性和探索欲望。教學方法：按照我對教材內(nèi)容的理解，并遵照新課程標準的要求，搭建師生互動的平臺，鼓勵學生自主學習與合作探究，并通過創(chuàng)設的情境，讓學生投入到解決問題的實踐活動中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷學習的全過程，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課。鑿壁偷光，匡衡才成為學者；呑氈飲雪，蘇武才完成使命；臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業(yè)。很多時候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強者成就偉大。今天，我們把閱讀的視角轉向歐洲，去拜訪一位天才的音樂家貝多芬，去聽一聽他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運的咽喉！”（板書：貝多芬扼住命運的咽喉）二、講解文體本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設題方式如下：【課件展示】：1、文章是從哪幾個方面介紹主人公的？2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？3、理解句子的含義。4、怎樣評價主人公？5、文章寫作上有何特點？效果如何？針對這些題型設計，我們從以下幾個方面解讀本文：閱讀全文，概括人物的主要事跡。分析人物形象及其性格特征。思考人物品質(zhì)給人的啟迪。個性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。 （按照以上方法和思路，我們進入文本閱讀。）三、文本學習（一）整體感知，篩選關鍵信息。1、提問：這篇文章篇幅較長，但思路比較清晰，大家快速瀏覽全文，看看課文是從哪幾個方面介紹貝多芬的？【課件展示】全文共70小節(jié)，介紹了以下內(nèi)容：外貌特征、出生背景、童年回憶、愛情經(jīng)歷、親情體會、身體素質(zhì)、物質(zhì)生活、創(chuàng)作成果2、播放視頻（貝多芬簡介），加深理解。（二）分析人物的肖像描寫，把握人物的品質(zhì)特征。1、抓住特征進行肖像描寫，表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個特點。提問：課文哪一段主要描寫貝多芬的肖像？（明確：課文第1段。）2、找生讀課文第一段。思考：這段肖像描寫抓住了哪些特征？【課件展示】身材：短小臃腫，外表結實，運動家般的骨骼（強健，旺盛的生命力）臉色：土紅到黃黃的（病態(tài)）額角：隆起而寬廣頭發(fā)：濃密而逆立（不修邊幅、倔強不屈）眼神：威力而有獷野的光（孤僻冷峻）鼻子：寬大的鼻子又短又方牙床：結實得厲害嘴巴：細膩而下唇前突表情：憂郁，哀傷明確：從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結實的牙床，作者細致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫與其說是追求一種外部的真實，不如說是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實，再現(xiàn)貝多芬非凡的個性和氣質(zhì)。第一段獨立成段，統(tǒng)領全文，刻畫了一個強悍有力、躁動不寧、令人震懾的藝術家形象：特異的相貌，大師的風范。3、提問：除了第一段的肖像描寫，還有哪些地方有肖像描寫？（明確：課文第7段。描繪的是貝多芬年輕時的一幅肖像，“僵直的頭頸”、“一副睥睨一切和緊張的目光”。）4、思考：“睥睨一切”說明了什么？（高傲、自信）5、外表給人一種高傲的感覺，他的內(nèi)心也是如此嗎？（不是，內(nèi)心是憂郁內(nèi)向的。慈悲的）6、哪句話體現(xiàn)了他慈悲的情懷？（明確：他在給朋友韋該勒的信中表達了慈悲的情懷：“譬如我看見一個朋友陷于窘境：倘若我的錢袋不夠幫助他時，我只消坐在書桌前面；頃刻之間便解決了他的困難你瞧這多美妙?！彼X得能幫助別人，是一件很幸福、很高興、很美妙的事情?！拔业乃囆g應當使可憐的人得益?！庇纱?，我們又看到了猛獅的另一面：溫柔平和，善良慈悲。）7、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)？（明確：性格倔強，意志堅定、外表強悍有力、內(nèi)心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。）（三）討論探究，概括人物事跡。1、分組討論：貝多芬的一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折呢？提示三個方面：物質(zhì)生活條件、身體健康狀況、愛情親情體驗2、把學生分成三個小組，討論交流。3、下面我們一起聽聽討論的結果：（小組代表發(fā)言，其他組員補充）【課件展示】貝多芬的苦難：物質(zhì)生活窘迫身體殘疾多病、精神孤獨無依（四）分析人物形象，歸納品質(zhì)特征。1、貝多芬不是命運的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設想一下，如果這些苦難落到我們身上，會怎樣？（明確：逃避/酗酒/面對如果出生貧窮，有人可能會埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母；如果身體有殘疾，有人可能會悲傷，甚至自暴自棄；面對困境，弱者的選擇往往讓人失望，強者的選擇才會讓人敬仰。）2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的？（大家用原文語句回答）（明確：他要扼住命運的咽喉，決不屈服。）3、這是來自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗爭，他抗爭的形式是什么？（創(chuàng)作音樂。）4、貝多芬一生創(chuàng)作了哪些樂曲？在樂曲里，他竭力表現(xiàn)的主題是什么？（明確：月光曲、第九交響曲命運交響曲）（明確：歡樂。從事于謳歌歡樂，他要一生歌唱歡樂。這是他畢生的計劃。能讓他戰(zhàn)勝苦難、面對凄苦、追求歡樂的是一種“力”，是創(chuàng)造的“力”，克服人生苦難的“力”，與命運抗爭的“力”，更確切地說是一種不同于常人的精神-不屈不撓的大無畏精神。）5、了解了貝多芬的事跡之后，你認為貝多芬是一個怎樣的人？（明確：用靈魂創(chuàng)作音樂的天才；對侄子像兒子一樣的慈善家；世界沒有給他歡樂，卻創(chuàng)作歡樂給予世界的大師；是與命運抗爭的強者；是戰(zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄。）6、在貝多芬身上，你得到了哪些啟示？（五）介紹評論的特點1、作者是怎樣評價貝多芬的一生的？（明確：課文的結尾，作者用詩化的語言總結了貝多芬份額一生，認為他的一生是“用他的苦難來鑄成歡樂”。）2、怎樣理解“他用他的苦難來鑄成歡樂”的含義？（同桌之間討論一下，找生回答。）（明確：在極其痛苦不幸的一生中，貝多芬始終在奮斗、在抗爭，在尋求歡樂，并在自己的音樂領空中創(chuàng)造歡樂。在他的作品中，充滿了對幸福、對愛情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的條件不好，他的作品卻不缺少對于不幸者有益的歡樂。像這樣含義深刻的語句，課文中還有很多，理解這樣的關鍵句子，對于理解文章的主旨有重要的幫助。）3、介紹評論的特點：史述和評論相結合。（明確：本文區(qū)別于其它人物傳記的特點就是：史述和評論相結合。這是人物傳記的另一種形式，作者在敘述傳主的生平經(jīng)歷時，插入了自己的情感和評價。這些評論，不僅使人物傳記內(nèi)容更加真實生動還深化了傳記的主題。）四、延伸拓展，走近生活。1思考：我們總是希望“好人一生平安”，其實人的一生是不可能一帆風順的，失敗與挫折在所難免。大家想一想，除了貝多芬，古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運的咽喉”，也取得了成功？學生自由發(fā)言：古代的：鑿壁偷光的匡衡、臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷外國的：保爾、霍金、海倫凱勒中國的：邰麗華、張海迪、半丁、楊光2、同學們都談到了自己所熟悉的人。這些人物都很了不起！在這些人物身上，我們可以得到什么啟迪？【課件展示】他們的事跡讓我們懂得了：出身卑微，如果努力奮斗，也能成就精彩人生；身體殘疾，如果意志堅定，也能到達成功彼岸；身處逆境，如果頑強拼搏，也能創(chuàng)造人生輝煌。五、課堂總結三日不眠，才有名畫日出震驚畫壇；十年辛酸，才有名著紅樓震驚文壇；一生苦難，才有名曲命運震驚樂壇。下面我們聆聽貝多芬的命運交響曲，體會樂曲中所蘊含的歡樂情感，汲取精神的力量。（播放命運交響曲）同學們，那雄壯的、荷馬史詩般的交響樂正在奏響，我們仿佛看到一個剛毅、執(zhí)著、堅強的貝多芬在樂曲中向我們走來，他高尚的人格魅力，不屈的奮斗精神，將永遠啟示我們，鼓舞我們！讓我們記住這位偉大的音樂家-貝多芬！六、布置作業(yè)人們常說：“一本優(yōu)秀的傳記不僅能讓我們認識世界，還會讓我們更深刻地了解人生?！睆囊韵聨讉€名人傳記中任意選擇一個寫一篇讀后感：巴金傳、雨果傳、用心看世界海倫凱勒傳、托爾斯泰傳。附板書設計： 貝多芬扼住命運的咽喉1、外貌特征特異（不同于常人）2、出生背景卑微平凡 戰(zhàn)勝平庸3、童年回憶不幸窘迫4、物質(zhì)生活貧困艱難 戰(zhàn)勝命運 走向成功！5、愛情經(jīng)歷孤獨無依6、撫養(yǎng)侄子叛逆無情 戰(zhàn)勝痛苦7、身體素質(zhì)殘疾多病8、創(chuàng)作成果多產(chǎn)（卻賣不出錢）