八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

人 教 版 語(yǔ) 文 八 年 級(jí) 上 冊(cè)邵 原 一 中 侯 利 利 說(shuō)課流程 明 方 向 說(shuō) 教 材 說(shuō) 建 議說(shuō) 課 標(biāo)說(shuō) 課 標(biāo) 知 結(jié) 構(gòu) 重 實(shí) 施 一 、 說(shuō) 課 標(biāo) 、 明 方 向 正 確 的 認(rèn) 識(shí) 課 標(biāo) 、 理 解 課 標(biāo) ， 才 能 在 教 學(xué)實(shí) 踐 中 找 到 切 入 點(diǎn) 、 結(jié) 合 點(diǎn) ， 有 的 放 矢 ，準(zhǔn) 確 地 把 握 教 材 ， 實(shí) 現(xiàn) 高 效 課 堂 。 初 中 階段 屬 于 課 標(biāo) 中 的 第 四 個(gè) 學(xué) 段 ， 各 年 級(jí) 的 內(nèi)容 循 序 漸 進(jìn) 、 螺 旋 上 升 ， 八 年 級(jí) 上 冊(cè) 在 本學(xué) 段 中 肩 負(fù) 著 承 前 啟 后 的 重 任 。 在 此 基 礎(chǔ)上 ， 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 從 五 大 板 塊 上 確 定 了 相 應(yīng) 的要 求 和 規(guī) 定 ： 第 三學(xué) 段教 學(xué)目 標(biāo)識(shí) 字寫 字閱 讀 口 語(yǔ)交 際 習(xí) 作第 八單 元 教 學(xué)目 標(biāo) 1、 要 累 積 認(rèn) 識(shí)常 用 漢 字 1200個(gè) ，其 中 800個(gè) 左 右 會(huì)寫 。說(shuō) 教 材 知 結(jié)構(gòu) 第 三學(xué) 段教 學(xué)目 標(biāo)識(shí) 字寫 字閱 讀 口 語(yǔ)交 際 習(xí) 作綜 合 性學(xué) 習(xí)第 三學(xué) 段目 標(biāo)要 求 （ ） 在 七 年 級(jí) 學(xué) 習(xí) 的 基 礎(chǔ)上 ， 繼 續(xù) 提 高 學(xué) 生 的 閱 讀 能力 ， 培 養(yǎng) 良 好 的 語(yǔ) 感 ； （ ） 整 體 感 知 課 文 內(nèi) 容 ，理 清 思 路 ； （ ） 揣 摩 關(guān) 鍵 詞 句 ， 精 彩段 落 ， 加 深 對(duì) 課 文 的 理 解 。 說(shuō) 教 材 知 結(jié)構(gòu) 第 三學(xué) 段教 學(xué)目 標(biāo)識(shí) 字寫 字閱 讀 口 語(yǔ)交 際 習(xí) 作綜 合 性學(xué) 習(xí)第 八單 元目 標(biāo)要 求 1、 認(rèn) 真 傾 聽 ， 注 意 對(duì) 象 和 場(chǎng) 合 ， 學(xué) 習(xí)文 明 得 體 的 進(jìn) 行 交 流 。 說(shuō) 教 材 知 結(jié)構(gòu) 第 三學(xué) 段教 學(xué)目 標(biāo)識(shí) 字寫 字閱 讀 口 語(yǔ)交 際 習(xí) 作綜 合 性學(xué) 習(xí)第 八單 元目 標(biāo)要 求 1、 養(yǎng) 成 留 心 觀 察 周 圍 事 物 的 習(xí) 慣 ， 積 累 習(xí) 作 素材 。 2、 條 理 清 晰 的 敘 述 一 件 事 ， 力 求 通 過(guò) 具 體 生 動(dòng)的 敘 述 傾 述 自 己 的 真 情 實(shí) 感 。 說(shuō) 教 材 知 結(jié)構(gòu) 第 三學(xué) 段教 學(xué)目 標(biāo)識(shí) 字寫 字閱 讀 口 語(yǔ)交 際 習(xí) 作綜 合 性學(xué) 習(xí)第 八單 元目 標(biāo)要 求 結(jié) 合 課 堂 學(xué) 習(xí) 觀 察大 自 然 ， 觀 察 社 會(huì) ，書 面 與 口 頭 結(jié) 合 表達(dá) 自 己 的 學(xué) 習(xí) 成 果 。 說(shuō) 教 材 知 結(jié)構(gòu) 說(shuō)課流程 說(shuō) 教 材 說(shuō) 建 議說(shuō) 課 標(biāo)說(shuō) 課 標(biāo)教 材 編寫 體 例 教 材 編 寫特 點(diǎn) 內(nèi) 容 結(jié) 構(gòu)與 整 合說(shuō) 教 材知 結(jié) 構(gòu)二 、 內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性 六 個(gè) 單 元閱 讀 版 塊課 外 古 詩(shī) 詞10首 優(yōu) 秀 古 詩(shī) ， 從 而使 學(xué) 生 受 到 情 感 的 熏 陶 ，提 高 學(xué) 生 的 語(yǔ) 文 素 養(yǎng) 。 名 著 導(dǎo) 讀附 錄 欣 賞 臨 摹 王 羲之 書 法 ， 增 加書 寫 美 感 ， 增進(jìn) 對(duì) 民 族 文 化的 了 解 ， 培 養(yǎng)高 雅 的 審 美 情趣 。 朝 花 夕 拾 駱 駝 祥 子 鋼 鐵 是 怎 樣 練 成 的 以 此 來(lái) 拓 展 學(xué) 生 的閱 讀 范 圍 。單 元 提 示 ， 五 篇 課 文 ， 寫 作 口語(yǔ) 交 際 ， 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 。（ 一 ） 、 說(shuō) 教 材 的 編 寫 體 例 ： 人 與 自 我 豐富的課程資源 第 一 單 元銘 記 戰(zhàn) 爭(zhēng) 珍 愛(ài)和 平 人 與 自 然 第 四 單 元探 索 自 然 崇 尚科 學(xué) 第 二 單 元平 凡 的 人 偉 大 的 愛(ài) 第 三 單 元建 筑 園 林名 勝 古 跡 人 與 社 會(huì) 第 五 單 元感 懷 理 想 聆 聽圣 言 第 六 單 元鐘 情 山 水 歌詠 自 然 單 元 專 題 的 安 排 ， 將 人 文 修 養(yǎng)寓 于 語(yǔ) 文 能 力 培 養(yǎng) 中 ， 激 發(fā) 學(xué)生 的 愛(ài) 國(guó) 情 感 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 關(guān) 心文 化 生 活 ， 培 養(yǎng) 敢 于 探 索 、 勇于 創(chuàng) 新 的 精 神 。 及 時(shí) 語(yǔ) 文 能 力的 培 養(yǎng) 過(guò) 程 ， 又 體 現(xiàn) 了 語(yǔ) 文 工具 性 和 人 文 性 的 統(tǒng) 一 。 （ 二 ） 說(shuō) 教 材 的 編 寫 特 點(diǎn) 1、 按 照 專 題 組 織 單 元 2、 注 重 實(shí) 用 性 ， 提 供 了 豐 富 的 課 程資 源 本 冊(cè) 書 課 后 的 知 識(shí) 鏈 接 是 有 關(guān) 現(xiàn) 代 文 閱 讀的 幾 篇 短 文 ， 分 別 對(duì) 應(yīng) 記 敘 文 單 元 和 說(shuō) 明文 單 元 ， 讓 學(xué) 生 對(duì) 問(wèn) 題 常 識(shí) 有 了 更 規(guī) 范 深入 的 理 解 ； 幾 篇 有 關(guān) 口 語(yǔ) 交 際 的 文 章 也 對(duì)學(xué) 生 的 語(yǔ) 言 表 達(dá) 技 巧 有 很 好 的 指 導(dǎo) 作 用 ；同 時(shí) ， 課 后 練 習(xí) 設(shè) 計(jì) 注 重 閱 讀 鏈 接 ， 旁 征博 引 ， 把 學(xué) 生 的 目 光 從 課 文 帶 入 了 一 片 更廣 闊 的 天 地 。 這 些 豐 富 的 課 程 資 源 ， 幫 助學(xué) 生 將 閱 讀 走 向 深 入 ， 引 領(lǐng) 著 學(xué) 生 走 向 更美 的 風(fēng) 景 。 、 注 重 學(xué) 生 的 合 作 探 究 在 習(xí) 題 設(shè) 置 上 ， 教 材 強(qiáng) 調(diào) 學(xué) 生 的 合 作 探 究 ，強(qiáng) 調(diào) 學(xué) 生 對(duì) 文 本 的 獨(dú) 特 體 驗(yàn) ， 同 時(shí) 也 指 導(dǎo)學(xué) 生 在 合 作 交 流 中 解 決 問(wèn) 題 ， 深 化 對(duì) 課 文的 認(rèn) 識(shí) 。 而 六 次 的 綜 合 性 學(xué) 習(xí) ， 更 是 把 單元 內(nèi) 容 與 現(xiàn) 實(shí) 生 活 完 美 的 融 合 在 一 起 ， 增加 了 學(xué) 生 探 究 性 學(xué) 習(xí) 的 深 度 ， 努 力 做 到 學(xué)以 致 用 ， 改 變 了 語(yǔ) 文 學(xué) 習(xí) 單 調(diào) 枯 燥 的 文 本至 上 觀 念 ， 極 大 地 調(diào) 動(dòng) 了 學(xué) 生 的 語(yǔ) 文 學(xué) 習(xí)熱 情 。 、 注 重 學(xué) 科 的 整 合 和 語(yǔ) 文 素 養(yǎng) 的提 高 ： 語(yǔ) 文 作 為 母 語(yǔ) ， 作 為 最 重 要 的 交 際 工 具 ，與 其 他 學(xué) 科 的 聯(lián) 系 十 分 密 切 。 本 冊(cè) 教 材 正體 現(xiàn) 了 這 一 點(diǎn) ， 它 不 僅 打 破 了 學(xué) 科 的 界 限 ，而 且 還 把 觸 須 伸 進(jìn) 了 其 他 學(xué) 科 之 中 ， 如 政治 、 社 會(huì) 生 活 、 建 筑 、 自 然 科 學(xué) 等 等 。 在學(xué) 科 整 合 過(guò) 程 中 ， 使 學(xué) 生 更 易 于 從 其 他 學(xué)科 中 汲 取 營(yíng) 養(yǎng) ， 既 擴(kuò) 充 了 語(yǔ) 文 學(xué) 科 的 外 延 ，又 提 高 了 語(yǔ) 文 聽 說(shuō) 讀 寫 以 及 事 件 的 能 力 ，體 現(xiàn) 了 語(yǔ) 文 課 程 的 性 質(zhì) 與 地 位 。 內(nèi) 容 的 聯(lián) 系 性 ： 八 年 級(jí) 上 冊(cè)課 文 部 分 包 括 六 大 專 題 ： 銘記 戰(zhàn) 爭(zhēng) 珍 愛(ài) 和 平 、 平 凡 的 人偉 大 的 愛(ài) 、 建 筑 園 林 名 勝 古跡 、 探 索 自 然 崇 尚 科 學(xué) 、 感懷 理 想 聆 聽 圣 言 、 鐘 情 山 水歌 詠 自 然 。 它 與 各 冊(cè) 專 題 相互 聯(lián) 系 ， 主 題 的 設(shè) 置 上 體 現(xiàn)了 延 續(xù) 與 發(fā) 展 的 特 點(diǎn) ， 表 現(xiàn)了 主 題 的 相 關(guān) 性 。 所 以 在 教學(xué) 中 要 從 整 體 上 把 握 ， 兼 顧各 年 級(jí) 閱 讀 教 學(xué) 的 特 點(diǎn) 。 （ 三 ） 說(shuō) 教 材 的內(nèi) 容 結(jié) 構(gòu) 和 學(xué)段 的 相 關(guān) 性 發(fā)展 性 ： 認(rèn) 識(shí) 語(yǔ) 文 學(xué) 習(xí) 語(yǔ) 文 運(yùn) 用 語(yǔ) 文初 步 訓(xùn) 練 加 深 訓(xùn) 練 綜 合 訓(xùn) 練樂(lè) 于 接 受 樂(lè) 于 探 索 樂(lè) 于 挑 戰(zhàn)識(shí)知能技感情 七 年 級(jí) 語(yǔ) 文 八 年 級(jí) 語(yǔ) 文 九 年 級(jí) 語(yǔ) 文說(shuō) 教 材 邏 輯 關(guān) 系各 個(gè) 年 級(jí) 相 互 聯(lián) 系 ， 螺 旋 上升 ， 最 終 全 面 完 成 總 目 標(biāo) 文體的整合散 文記 敘 文 說(shuō) 明 文 議 論 文文 言 文 小 說(shuō) 、 人 物 傳記 、 詩(shī) 歌 等 能 力 整 合 體 現(xiàn)了 內(nèi) 容 的 發(fā) 展 ，知 識(shí) 的 銜 接 三 、 說(shuō) 建 議 、 重 實(shí) 施 教 學(xué) 建 議評(píng) 價(jià) 建 議課 程 資 源 開 發(fā)知 識(shí) 的 傳 授 綜 合 性 學(xué) 習(xí)練 字 合 作 實(shí) 踐解 讀 經(jīng) 典 文 章 （ 課 文 ） 周 記 、大 作 文寫作閱 讀識(shí) 字 與 寫 字 綜 合 性 學(xué) 習(xí)練 字 寫 作大 量 課 外 閱 讀 課 堂 口 頭 作 文重 積 累 合 作 實(shí) 踐1、 知 識(shí) 的 傳 授 ： 突 出 單 元 主 題豐 滿 領(lǐng) 袖 形 象教學(xué)建議（ 二 ） 、說(shuō) 教 學(xué) 建議 語(yǔ) 文 課 堂 教 學(xué) 要 改 變 傳 統(tǒng) 教 學(xué) 中 以 教師 講 授 為 主 的 教 學(xué) 模 式 ， 回 復(fù) 學(xué) 生 在語(yǔ) 文 教 學(xué) 中 的 主 體 地 位 ， 在 這 樣 的 理念 下 ， 我 們 實(shí) 行 課 堂 教 學(xué) 改 革 ， 開 展“ 三 主 五 環(huán) 教 學(xué) 模 式 ” ， 大 力 提 倡 學(xué)生 自 主 合 作 探 究 的 學(xué) 習(xí) 方 式 ， 使 學(xué) 生成 為 了 學(xué) 習(xí) 的 主 體 ， 充 分 激 發(fā) 了 學(xué) 生的 主 動(dòng) 意 識(shí) 和 進(jìn) 取 精 神 ， 使 語(yǔ) 文 課 堂變 成 了 流 動(dòng) 的 充 滿 活 力 的 課 堂 ， 成 為了 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 母 語(yǔ) 的 天 堂 。 評(píng)價(jià)建議（ 三 ） 、 說(shuō)評(píng) 價(jià) 建 議 評(píng)價(jià)建議 美 好 的 語(yǔ) 言 ， 勝 過(guò) 禮 物 。 教 師 要 學(xué) 會(huì) 賞 識(shí) 學(xué) 生 ， 在 學(xué)習(xí) 過(guò) 程 中 ， 對(duì) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 效 果 既 要 肯 定 ， 又 要 委 婉 的 提 出新 的 要 求 ； 既 要 明 確 指 出 學(xué) 生 的 長(zhǎng) 處 和 改 進(jìn) 措 施 ， 又 要 給學(xué) 生 提 供 改 進(jìn) 的 機(jī) 會(huì) 。 同 時(shí) 在 評(píng) 價(jià) 時(shí) 教 師 要 樹 立 “ 以 生 為本 ” 的 意 識(shí) ， 充 分 發(fā) 揮 學(xué) 生 的 主 觀 能 動(dòng) 性 ， 突 出 學(xué) 生 的 主體 地 位 ， 組 織 引 導(dǎo) 學(xué) 生 積 極 參 與 教 學(xué) 評(píng) 價(jià) 。 在 教 學(xué) 中 對(duì) 于學(xué) 生 的 朗 讀 、 口 語(yǔ) 交 際 和 習(xí) 作 的 評(píng) 價(jià) 都 可 以 采 取 學(xué) 生 自 評(píng) 、互 評(píng) ， 師 評(píng) 等 方 式 。 靈 活 運(yùn) 用 教 材 資 源 開 發(fā) 使 用 教 學(xué) 資 源 充 分 利 用網(wǎng) 絡(luò) 資 源（ 四 、 ） 說(shuō) 課 程 資 源 的開 發(fā) 與 利 用 課 程資 源的 開發(fā) 與利 用課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 指 出 ， “ 語(yǔ) 文 教 師 應(yīng) 高 度 重 視 課 程 資 源 的 開發(fā) 與 利 用 ， 創(chuàng) 造 性 地 開 展 各 類 活 動(dòng) ， 增 強(qiáng) 學(xué) 生 在 各 種場(chǎng) 合 學(xué) 語(yǔ) 文 、 用 語(yǔ) 文 的 意 識(shí) ， 多 方 面 提 高 學(xué) 生 的 語(yǔ) 文能 力 。 ” 這 就 要 求 我 們 ：首 先 ， 挖 掘 教 材 ， 利 用 課 程 資 源 。 教 材 中 有 許 多 欄 目 ，如 單 元 導(dǎo) 言 、 課 后 習(xí) 題 、 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 、 展 示 臺(tái) ， 都 是我 們 可 以 利 用 的 最 基 本 的 課 程 資 源 。其 次 ， 填 補(bǔ) 教 材 ， 開 發(fā) 課 程 資 源 。 使 更 多 的 鮮 活 資 源注 入 語(yǔ) 文 課 堂 ， 語(yǔ) 文 教 學(xué) 會(huì) 充 滿 無(wú) 限 生 機(jī) 。 創(chuàng) 造 性地 開 展各 類 活動(dòng) 只 要 我 們 靈 活 地 把 握 課 標(biāo) 與 教材 ,讓 學(xué) 生 充 分 地 讀 書 ,感 受 語(yǔ) 言 的精 美 ,啟 發(fā) 學(xué) 生 思 考 ,令 學(xué) 生 有 所 感悟 ,有 所 收 獲 ,那 么 我 們 的 語(yǔ) 文 教 學(xué)之 路 就 會(huì) 越 走 越 寬 。 讓 我 們 去 實(shí) 踐幸 福 的 課 堂 ， 去 譜 寫 理 想 的 篇 章 。 謝 謝 大 家 ！