2019-2020年高中語文 教案全集 粵教版必修5.doc

2019-2020年高中語文 教案全集 粵教版必修5第一單元單元教學(xué)要求： 通過查閱資料、調(diào)配訪問、實地考察等形式，關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展，關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展帶來的價值觀、消費觀、道德觀的變化，增長經(jīng)濟知識。 通過閱讀、交流、研討、寫作、展示、評議等活動，提高聽、說、讀、寫的技能，初步掌握調(diào)查問卷的設(shè)計及調(diào)查報告的寫法。 深入理解和運用自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)重點： 1 、聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練 2 、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng) 教學(xué)難點： 1 、與學(xué)生相關(guān)的經(jīng)濟方面的課題的確定； 2 、落實活動單元的語文性特點。 活動模式： 讀文選題開展活動整合修改表達交流 活動安排： 整個單元分“讀文選題開展活動整理修改表達交流”四個部分。第一部分由課文閱讀和自主分組定題兩部分內(nèi)容構(gòu)成，同時進行調(diào)查問卷的設(shè)計和調(diào)查報告的寫作指導(dǎo)。用 2 課時；第二部分根據(jù)自選課題開展多樣的活動，搜集第一手資料，利用休息日課外進行；第三部分根據(jù)學(xué)生搜集的素材的不同類型，小組合作完成不同類型的小論文、調(diào)查報告等，課外進行；第四部分為成果展示，分課內(nèi)展示和課外展示兩部分進行。用 1 課時；本單元基礎(chǔ)知識總復(fù)習(xí) 1 課時。共 6 課時。 第一部分 讀文選題 ( 第一二課時 ) 活動目的： 1 、通過“參考閱讀”提供的錢、規(guī)則和信用：市場經(jīng)濟的法制基石和道德基石兩篇文章的閱讀，使學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展，關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展帶來的價值觀、道德觀的變化，增長經(jīng)濟知識。 2 、確定活動課題。 3 、提高閱讀、說話能力。 4 、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的運用。 活動時間： 課前 1 2 周，用一課時 具體安排： 讀文 認真閱讀錢和規(guī)兩篇課文，完成課后思考題； 討論下列問題： “錢”的外在形態(tài)的演變給人們的生活方式帶來哪些變化？ “錢”有哪些功能，它與社會發(fā)展之間有什么關(guān)系？ 對錢和財富的追求帶來了哪些社會價值觀念的變異？ 在市場經(jīng)濟活動中，有沒有經(jīng)濟道德的問題？ 個人利益的獲取、個人財產(chǎn)的保護與法律、道德倫理、文化習(xí)俗的關(guān)系是什么？ 選題： 聯(lián)系個人、家庭和社會的實際，與同學(xué)交流、討論自己最感興趣的經(jīng)濟問題，確定活動的課題，按課題組成“走近經(jīng)濟”語文學(xué)習(xí)活動探究小組。制定活動方案。學(xué)習(xí)活動探究小組共同討論、制定活動計劃，明確探究題目，確定活動的目標、內(nèi)容、方式、分工與合作的要求、成果體現(xiàn)形式。（詳見課本第 2 頁“活動指引”） 附：備課組提供的參考選題： 中學(xué)生的消費現(xiàn)狀 家庭文化消費狀況 家庭超前消費狀況 4 、綠色消費 5 、市場經(jīng)濟中的道德與法制 6 、加入 WTO 與市場規(guī)則 7 、東莞經(jīng)濟的昨天、今天和明天 8 、人民幣升值 9 、經(jīng)濟與環(huán)境 10 、中美貿(mào)易摩擦 三、調(diào)查問卷的設(shè)計和調(diào)查報告的寫作指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“點擊鏈接”短文：調(diào)查問卷的設(shè)計和調(diào)查的開展和報告的寫作。結(jié)合學(xué)生設(shè)計的問卷和寫作的調(diào)查報告進行分析。參考課件。 第二部分 開展活動（課外進行） 活動內(nèi)容包括： 搜集資料。 可以到圖書館、資料室、檔案館等地方查閱和搜集。資料可以摘錄抄寫、復(fù)印、拍照或錄像等形式保存。 設(shè)計調(diào)查問卷，通過電話、派發(fā)發(fā)傳單、走訪等形式進行調(diào)查。 實地考察、搜集物證。 通過訪談等形式請有關(guān)人士介紹情況。 第三部分 整理修改（課外進行） 在搜集材料的基礎(chǔ)上寫出調(diào)查報告。 每個同學(xué)根據(jù)自己搜集到的材料寫一份調(diào)查報告。也可以分工合作，把調(diào)查報告分成若干部分，每人完成一部分。 優(yōu)化個人調(diào)查報告，確定本小組集體的展示方式。 第四部分： 表達交流（成果展示一課時） 全班開報告會，各小組報告本小組的調(diào)配結(jié)果。并對調(diào)配報告進行評議。 本單元基礎(chǔ)知識總復(fù)習(xí) （一課時） 錢 一、識記字音 商 賈 脈 絡(luò) lu 兌 du 付 束 sh 縛 f 顛 倒 d o 薄 b o 片 日 薄 b 西山 薄 b 荷 貝 殼 k 地 殼 qi o 脈 m i 搏 脈脈 m 含情 應(yīng) y n 屆 應(yīng) y n 有盡有 應(yīng) y n 變 應(yīng) y n 接不暇 模 m 型 模 m 本 模 m 板 模 m 樣 辨析字形 訖（ ）迄（ ） 敝（ ）蔽（ ） 躁（ ）燥（ ）噪（ ）藻（ ） 蕭（ ）瀟（ ）簫（ ） 賺（ ）嫌（ ）歉（ ）謙（ ） 詞義辨析 置疑 質(zhì)疑 現(xiàn)代化的北京城需要現(xiàn)代舞團，現(xiàn)代舞藝術(shù)更需要扎根于現(xiàn)代化的北京城，這已是無 可（ ）的事實。 B 、他對這個問題的解答提出了（ ） （置疑：懷疑，常跟否定詞連用； 質(zhì)疑：提出疑問） 2 、暴發(fā) 爆發(fā) 世界之大，災(zāi)害性事件是經(jīng)常發(fā)生的：可能這里火山（ ）、巖漿肆虐，那里山洪 （ ） 、洪水泛濫。 （ 暴發(fā)：突然猛烈的發(fā)生或以不正當?shù)氖侄伟l(fā)財。如山 洪、流行病、雪崩。 爆發(fā)：由于爆炸而突發(fā)或發(fā)生重大事變。如戰(zhàn)爭、火山、革命、大笑。 ） 3 、云集 聚集 A 、在總統(tǒng)選舉投票現(xiàn)場門外， （ ）著各大新聞媒體的記者。這些記者都在等待接受緝查犬的檢查，以探明是否攜帶武器。 B 、廣場上（ ）了很多人。 （云集比喻許多人從四面八方聚集在一起，聚集指集合或湊在一起。） 規(guī)則和信用：市場經(jīng)濟的法制基石和道德基石 一、識記字音 框 kung 架 契 q 約 憂心忡忡 chng 猖獗 ju 紊 wn 亂 偽劣 li 吞噬 sh 牟 mu 利 二、 辨析字形 契 （ ）鍥（ ） 忡 （ ）腫（ ） 獗 （ ）蹶（ ） 賬 （ ）帳（ ） 三、 詞義辨析 法治 法制 法治與法制是有聯(lián)系的，（ ）是（ ）的前提，（ ）是（ ）的體現(xiàn)和保障，二者的區(qū)別表現(xiàn)在：（ ）是指法律制度與它相對應(yīng)的是政治、經(jīng)濟、文化等制度，而（ ）是相對于人治而言的。 依次為：法制 法治 法治 法制 法制 法治 成語運用 潛移默化 練習(xí)：根據(jù)橫線上的內(nèi)容，依次改換為成語，正確的一組是（ 97 上海） （ 1 ）他爸爸是話劇演員，媽媽是歌唱家，平時常常聽到看到，無形中受到很大影響，所以他也愛好舞臺藝術(shù)。 （ 2 ）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，引古論今，說得理直氣壯，從容不迫。 （ 3 ）他知道，以前的許多想法都是像空中虛幻不實的事物，轉(zhuǎn)眼就會消失，以后必須踏實努力。 A. 耳濡目染 侃侃而談 海市蜃樓 B. 潛移默化 侃侃而談 空中樓閣 C. 耳濡目染 滔滔不絕 海市蜃樓 D. 潛移默化 滔滔不絕 空中樓閣 答案： A 3 、 向小康生活邁進的期待 1 、字音 負 荷 h 哺 b 育 稱 ch n 心 熾 ch 烈 氛 f n 圍 尋 x n 思 攢 z n 錢 攢 cu n 射 累 l i 贅 累 l i 積 勞 累 l i 給 g i 以 給 j 養(yǎng) 提 t 拔 提 d 防 2 、字形 儉（ ）斂（ ）殮（ ） 慨（ ）概（ ） 輯（ ）楫（ ）緝（ ）揖（ ） 貼（ ）帖（ ） 3 、辨析 過渡 過度 我們作文，要用（ ）句連接上下兩部分內(nèi)容。 我們學(xué)習(xí)不要（ ）疲勞。 （ “ 度 ” 本義是計量長短，后由此而引申出 “ 程度 ”“ 限度 ” 的意思。 “ 過度 ” ，就是超過限度。 “ 過渡 ” 是指事物由一個階段或狀態(tài)逐漸發(fā)展變化而轉(zhuǎn)入另一個階段或狀態(tài)。如 “ 過渡時期 ”“ 過渡階段 ”“ 過渡政府 ”“ 過渡段 ” 等。這些意義是由打比方而產(chǎn)生出來的新義。過渡、過度） 搜集 收集 所以說資料是志書的基礎(chǔ)，（ ）資料是編寫志書的先決條件。 我們（ ）的資料，尤其是自然資源方面的資料，經(jīng)過分析研究，為經(jīng)濟建設(shè)和文化建設(shè)提供了借鑒和依據(jù)。 （搜集：到處尋找并聚集在一起，不易得到的東西。 收集：使聚集在一起。）搜集 收集 精心 經(jīng)心 護士對危重病人的責(zé)任是（ ）護理。 經(jīng)過他（ ）的護理，我的病情好轉(zhuǎn)了。 （經(jīng)心：指留心，當心，在意。精心：注重用心用力。）精心 經(jīng)心 關(guān)心 關(guān)注 社會治安的問題引起了人大代表和政協(xié)委員的，他們將會在“兩會”上提出提案，以便更好地解決。 我的孩子真的長大了，她會同情、關(guān)心別人了。 （關(guān)注：關(guān)心重視。 關(guān)心：把人或事物放在心上；重視或愛護。）關(guān)注 關(guān)心 渴望 可望 文章說，（ ）來臺的大熊貓，隨著這幾天超高的新聞曝光率，人氣也逐漸飆高。 連戰(zhàn)此行帶給臺灣的變化，成功扭轉(zhuǎn)了兩岸的氛圍，并顯示了臺灣（ ）兩岸和平的主流民意。 （渴望：指迫切的希望。 可望：指有希望。）可望 渴望 【教學(xué)后記】 學(xué)以致用是新教材力求追求的目標，本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告，要學(xué)會調(diào)查報告的寫法，要學(xué)生積極參加調(diào)查活動。這次活動同學(xué)們調(diào)查的面很廣，寫出的報告質(zhì)量很高。 第二單元 新聞 單元教學(xué)總體設(shè)計 一、教學(xué)目標 1 、情感與態(tài)度目標：熱愛民族脊梁，培養(yǎng)進取精神。 2 、知識與能力目標：了解新聞寫作常識，提高新聞讀寫速度，掌握采訪技巧。 二、重點難點 1 、把握課文新聞要素 2 、寫作消息和通訊 三、具體方法 1 、了解新聞常識，講讀“神五”載人航天飛行新聞兩篇，一課時。 2 、領(lǐng)會新聞用語的準確性，講讀東方風(fēng)來滿眼春，一課時。 3 、掌握采訪“提問稿”的制作方法，講讀訪李政道博士，一課時。 4 、口頭報導(dǎo)校園生活并寫成新聞稿， 1 2 課時。 四、課外作業(yè) 1 、早晚練第二單元“字音”“詩歌”部分。 2 、思考課文人物與作文話題的聯(lián)系 鄧小平：果敢，不怕犯錯。 楊利偉：磨練，追求完美。 袁隆平：執(zhí)著，科學(xué)精神。 李政道：創(chuàng)新，謙遜誠實。 甘 地：方法，民族精神。 3 、單元小測：詞語三題，文言閱讀四題，詩歌鑒賞一題，語言表達一題。 東方風(fēng)來滿眼春 教學(xué)目標： 一、 明確新聞的概念和特點。 二、養(yǎng)成閱讀新聞的良好習(xí)慣，了解社會動態(tài)。 三、學(xué)習(xí)新聞寫作方法。 教學(xué)設(shè)想： 一、 提倡獨立閱讀，通過個性化的閱讀，在主動積極的思維和情感活動中整體感知，獲得獨特的感受和體驗。 在學(xué)生個性化閱讀、形成自我體驗的基礎(chǔ)上再進行合作探究，提高審美能力，心靈受到觸動，思想得到啟發(fā)。 安排兩課時 教學(xué)重點： 一、 欣賞運用各種方法來說明事理的寫作手法。 二、學(xué)習(xí)了解科學(xué)的奧秘。 三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想。 教學(xué)難點： 讓學(xué)生了解新聞，掌握新聞的特點，并學(xué)習(xí)寫新聞。 教學(xué)方法 一、通過閱讀理解課文； 二、以學(xué)生自行探究研討為主，力求從課文寫作思想指導(dǎo)學(xué)生逐步理解并接受以時間推移為依據(jù)的寫作方式。 課時安排： 一課時 教學(xué)步驟 一：介紹新聞的特點，讓學(xué)生了解新聞： 新聞必須是新近發(fā)生和新近發(fā)現(xiàn)的事實。 2 新聞所報道的事實必須是有價值的。 3 新聞必須是對事件的 “ 報道 ” 。 二、課文學(xué)習(xí) 音樂欣賞春天的故事，品味歌詞，回顧一代偉人鄧小平。 2 、鄧小平對我國作出的重大的貢獻，你知道多少？ 可作適當引導(dǎo)至鄧小平與改革開放及 92 年南巡。 3 、這篇文章的題目有什么特點？意義何在？文章開頭有什么特色？ 重點詞語：東風(fēng)、滿眼春 統(tǒng)領(lǐng)全文，簡潔的語言概括了南國春光，以及對小平同志到來的喜悅之情。 （象征中國改革開放后的新城市蓬勃發(fā)展趨勢） 4 、本新聞使用了什么寫作手法？有什么特點值得我們學(xué)習(xí)？（學(xué)生討論分析） 按時間順序以人物行蹤為線索。（這樣寫有什么優(yōu)勢？） 三：深入探究 1 、如何理解文章中的富有深意的句子？ “一月的鵬城，花木蔥蘢，春意蕩漾?！薄八?，身體十分健康，炯炯的眼神，慈祥的笑臉?！?你能從身邊的生活說一說自己對改革開放，對深圳、東莞的迅速發(fā)展的看法嗎？ 請借鑒本文的寫作結(jié)構(gòu)和語言特點，采訪你身邊的一位同學(xué)或老師，為他（她）寫一篇人物通訊。 “神五”載人航天飛行新聞兩篇 教學(xué)目的及要求： 通過了解我國載人航天事業(yè)的最新發(fā)展了解事件新聞和人物通訊的特點； 體會新聞報道中的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用； 學(xué)習(xí)航天工作者嚴謹細致、一絲不茍的敬業(yè)精神。學(xué)習(xí)英雄人物的為國爭光的頑強拼搏精神。 教學(xué)重點： 兩篇新聞不同的記述方式和表達側(cè)重點。 抒情議論性句子在新聞中的作用 教學(xué)難點：新聞報道的句式特點 教學(xué)方法：師生探討 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)步驟： 第一顆時 課時目標： 預(yù)習(xí)課文，初步感知文章，搜羅學(xué)生問題 參考早晚練“合作討論”與“閱讀欣賞”自學(xué)課文。 學(xué)習(xí)步驟： 限時速讀課文，把握新聞概要。并適時做標記。 掌握生字生詞，并對關(guān)鍵句嘗試點評。 再讀課文，寫幾句新聞簡評 參考早晚練，進一步理解課文。 二、探討兩篇新聞的異同，列成表格？ 三、提出你自己學(xué)習(xí)本文還想要解決的問題 . ，每位同學(xué)一至二個問題。 心隨飛翔與英雄瀟灑走蒼穹的比較閱讀 組織教學(xué)，導(dǎo)入新課 配視頻導(dǎo)入： xx 年 10 月過航天史上出了一大新聞，引起世界關(guān)注，中國受到了來自各方的祝福。聯(lián)合國秘書長安南、日本首相小泉純一郎、俄羅斯國家杜馬主席謝列茲尼奧夫、美國國務(wù)院發(fā)言人鮑徹、歐洲航天局局長多爾丹等人都對中國航天事業(yè)的突破表示祝賀和贊嘆。月日美國總統(tǒng)布什說，他認為中國 “ 正在開始成為一個擁有尖端科技的國家 ” ，有著 “ 巨大的潛力 ” 。 “ 我希望他們能夠像我們一樣在太空獲得發(fā)現(xiàn)，（中國）從太空探索中獲得的技術(shù)將會幫助全人類。我不認為這是一個威脅。 ” 北京時間 10 月 15 日上午 9 時整，美聯(lián)社、法新社、路透社等西方通訊社開始爭分奪秒發(fā)消息。法新社動作最快，于 9 時 0 分 47 秒發(fā)布第一條消息，截至 10 時，共發(fā)布了 13 條相關(guān)新聞稿；美聯(lián)社慢了一步，第一條快訊于 9 時 2 分 23 秒發(fā)出，但它以數(shù)量取勝，在 10 時前共發(fā)了 16 條有關(guān)新聞稿；路透社緊跟其后，于 9 時 3 分 6 秒發(fā)布快訊，在 1 小時內(nèi)又發(fā)布了 10 篇稿件。 世界各國的媒體都在第一時間對這一事件作出反應(yīng)。一些大媒體的網(wǎng)站還開辟專欄，對發(fā)射過程進行跟蹤報道。這些文章以正面的為主， 認為中國已處于世界航天科研的前列，中國航天的成功是一個經(jīng)濟大國蓬勃發(fā)展的象征，是人類一次歷史性的壯舉 下面我們一起進一步探討同學(xué)們自學(xué)后的這篇文章 整體把握。 你是怎么理解“新聞”的“新”字？你認為“新聞”和“歷史”是什么關(guān)系？二者有什么共性？ 請你對兩篇新聞予以簡要概括，點評。 提示：第一篇應(yīng)側(cè)重時間、群體形象，事件意義，第二篇應(yīng)側(cè)重楊利偉的成功背后不瀟灑。 兩篇課文都是新聞，報道的內(nèi)容都與同一事件有關(guān)。除此以外，二者有那些異同？ 提示：先確立角度，再對比分析 如可以從標題，表達方式，時間跨度，記敘順序，表達側(cè)重點與宗旨等方面來分析。 深入探討。 新聞順序：跳讀心隨飛翔看全文寫了哪些時間性短語？思考為什么這樣寫？ 新聞表達方式：精讀文段 7 18 段，思考：這些段落表達方面有什么特點？有什么作用？ 寬敞、明亮的現(xiàn)代化航天指揮控制中心的大廳里，最引人注目的是四塊巨幅液晶屏幕，上面顯示著從我國西北大漠載人航天發(fā)射場傳來的壯觀畫面：高大的發(fā)射塔架擁抱著乳白色的巨型運載火箭，火箭上端承載著中國航天的新生代 “ 神舟”五號飛船。 大屏幕上還清晰地標示著不斷變化的北京時間、任務(wù)時間和飛行時間，排成五個陣勢的數(shù)百臺終端機上不斷地跳躍著各種飛行控制理論參數(shù)。大廳里的各測控站（船）洪亮、清晰的報告聲此伏彼起，發(fā)射前的各項準備工作正在緊張地進行。 指揮控制臺上，指揮決策者、工程技術(shù)專家正密切關(guān)注著發(fā)射前的各種狀態(tài)。據(jù)北京航天指揮中心的同志介紹，在今天的參試陣容中，絕大部分是近幾年 畢業(yè)的 博士、碩士和學(xué)士，他們的平均年齡在三十歲左右。 時間正一秒一秒的向前推移，我們的心也隨之怦怦直跳 8 時 59 秒，飛船發(fā)射進入一分鐘讀秒。指揮控制中心大廳里的氣氛非常緊張。 “ 10 、 9 、 8 、 7 、 6 ” 揚聲器里傳來最后的讀秒聲。 “點火！” “起飛！” 巨型運載火箭 出一團橘紅色的烈焰， 著“神舟”五號載人飛船 ， 直 蒼穹。 這一刻，我們的心也隨之飛翔！ 這一刻，所有的語言是那樣的蒼白！ 喜悅與勝利的淚水奪眶而出！ 提示：敘述與場面描寫結(jié)合，抒情點睛。 場面描寫：突出科學(xué)工作者們的精湛的技術(shù)水平和緊密合作的團隊精神，為國爭光的使命感和責(zé)任感。突出群體形象。 抒情：短句為主，突出情感的激越和按捺不住抒發(fā)為民族航天事業(yè)的驚世之舉自豪和狂喜，格調(diào)奔放高昂。 新聞價值： 精讀英雄瀟灑走蒼穹 10-12 段 “ 你喜歡的東西，你不能去做，你不喜歡的東西，你必須要做，還要常年堅持，它確實是一個非?？简炄说氖虑椤?” 戰(zhàn)友翟志剛尤其佩服楊利偉這點。 水上應(yīng)急訓(xùn)練對有些人可能是很輕松的事情，但對楊利偉來說并不輕松。因為楊利偉每次跳水時都要嗆水，半天緩不過勁來。但不管怎樣，他都按照教練的要求去做，每次都把自己嗆得后腦根兒疼。 楊利偉是一個喜歡吃肉的人，但為了控制體重，他從不敢多吃。晚上餓了，也沒自己加過餐。 “ 要保證訓(xùn)練，你不得不堅持這樣做，盡管是個很痛苦的事情。 ” 楊利偉對記者說。 思考：以上內(nèi)容有細節(jié)描寫和側(cè)面描寫。這些細節(jié)和側(cè)面描寫有什么意義？楊利偉如何處理個人喜好與工作的關(guān)系的？你怎么評價？ 1 ）、細節(jié)使人物形象更豐滿，纖毫畢見；側(cè)面描寫更能突出人物的超人意志的真實可信。 2 ）楊利偉把工作放在首位，以超常的意志克制自己的喜好。 3 ）天賦很重要，令人艷羨，但敢于超越實力的意志更重要，令人肅然起敬。每一個成功的新聞背后都是一段堅韌不拔遇挫愈奮的奮斗史。 4 、自學(xué)質(zhì)疑（問題來自學(xué)生課安排在第一顆時進行）： 心隨飛翔 第九段結(jié)束時為什么要交待“他們大部分是最近幾年畢業(yè)的”還介紹“平均年齡在三十歲左右？ “神五“升空，主角當然是楊利偉，為什么著重寫大廳環(huán)境而不著重寫楊利偉的情況？ “這一刻，所有的語言是那樣蒼白！”為什么說語言蒼白？ 插入楊利偉與醫(yī)監(jiān)醫(yī)生簡短的對話有何作用？ 新聞不是越簡明越好么？為什么本篇祥寫到每一句話？是否太過了？ 英雄瀟灑走蒼穹 楊利偉為什么能被選中上太空？ 楊利偉說“很難受，很要勁，很耗體力”，為什么課文還說“瀟灑”？與前篇文章“感覺良好“矛盾嗎？這里是不是文章太倉促出現(xiàn)的敗筆？ 兩篇文章能否揉和在一起？ 人一生要經(jīng)歷磨難才能成就事業(yè)么？ 這兩則新聞哪則更具新聞價值，哪則能上頭版？ 為什么有些新聞有圖片而有些沒有呢？ 文中楊利偉被稱為“當今年輕人真正的偶像”，這與當代一些中學(xué)生追捧的星有什么區(qū)別？ 第十三段，既然說楊利偉與地面失去了聯(lián)系，記者又如何知道楊利偉再飛船上的詳細情況？ 視野拓展：走進新聞人物 1 、思維訓(xùn)練：楊利偉是個除了工作一無所長的人么？對此你有什么感觸？看下列一段報道： 在 5 年多的訓(xùn)練中，教練給楊利偉他們安排了古典音樂欣賞、詩詞講座等文化修養(yǎng)方面的課程，培養(yǎng)航天員多方面素質(zhì)。而實際上，日常生活中的楊利偉也有著許多普通人的愛好。楊利偉喜歡玩電子游戲，有時也玩到很晚，張玉梅就一直站在他的身后，看他如何 “ 深入敵后 ” ，如何克敵致勝。 在航校時，他最喜歡彈的吉他曲是致愛麗絲。在航天員大隊的樂團中，他的角色是黑管演奏員，最拿手的是古老出征。他擅長短跑，是研究所連續(xù) 5 年的百米冠軍，在總裝備部的青年演講比賽中他還拿過優(yōu)勝獎。 這給我們的啟示是，珍惜，珍惜自己的資賦，珍惜自己擁有的一切，包括成功的，正朝向成功的，甚至步履維艱尚在征程上的；自強。爭取把這些興趣和天賦由汗水澆筑城豐碑，但絕不以自己的某一成功而自滿 , 更不以自己的一時受挫而裹足不前。 讀圖訓(xùn)練：李宇春與楊利偉 從圖片看新聞人物的影響：楊利偉不愧為英雄人物，因為他為國家民族的航天事業(yè)而勇于獻身。嚴格要求自己，苦學(xué)航天技術(shù)，克服超常困難，并出色的完成任務(wù)。對我們的影響更多的表現(xiàn)為精神境界、意志品質(zhì)的令人肅然起敬。 而一些明星則是更多是觀感上的享受、聽覺上的共鳴，外在瀟灑給人的好感，除了她們得天獨厚的個人條件外，不易找到我們可以借鑒的東西。更不用說那些唯利是圖、按酬付勞。 五、表達訓(xùn)練：廣東 xx 年高考語文試卷 用不超過 20 字概括下面這段文字的主要內(nèi)容。 (3 分 ) 2004 年 12 月 5 日 10 時 50 分。隨著最后一組數(shù)據(jù)核對完成，我國自主研制的 SARS 滅活疫苗 I 期臨床試驗圓滿結(jié)束?？萍疾俊⑿l(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)督管理局共同宣布；臨床試驗中， 36 位受試者均未出現(xiàn)異常反應(yīng)，其中 24 位接種疫苗的受試者全部產(chǎn)生了抗體，這表明我國自主研制的疫苗是安全的，初步證明是有效的。 I 期臨床試驗的完成，標志著 SARS 疫苗研究的難關(guān)已基本攻克，這些研究成果不僅為進一步研究創(chuàng)造了條件，也具備了在緊急狀態(tài)下保護高危人群的潛力。這是我國 SARS 科技攻關(guān)取得的一項標志性重大成果，也是世界上第一個完成 I 期臨床試驗齡 SARS 疫苗。 答案：我國 SARS 滅活疫苗的研制步入世界前列。 喜看稻菽千重浪 教學(xué)目的 : 1. 了解學(xué)習(xí)杰出的世界級農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。 2. 進一步學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法 。 3. 學(xué)習(xí)本課選材和立小標題的特點。 教學(xué)重點、難點 : 1 、重點：了解學(xué)習(xí)杰出世界級農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。 2 、難點 : 進一步學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法 。 教學(xué)時數(shù) : 2 課時 教學(xué)步驟 : 字詞： 刻骨銘心（比喻牢記心上，永遠不忘。也說鏤骨銘心，銘心刻骨。） 掖 y （塞進衣袋或夾縫里） 蔸 du （相當于 “ 叢 ” ） 屏氣靜神 義無反顧（在道義上只有勇往直前，絕對不能退縮回顧） 淤 y 泥 貶 bin 斥 ch （貶低斥責(zé)） 秈 xin 稻 分蘗 ni （泛指植物由莖的根部長出的分支） 二、課文研討 : （一）研讀課文，總體把握。 1 、正標題引用了誰的詩句 , 表達了作者的什么感情？ 引用了毛澤東 1959 年寫的七律 回韶山中的詩句，表達了作者對袁隆平研究成果和突出貢獻的贊嘆。 2 、課文寫了哪幾件事？這幾件事分別體現(xiàn)了作為一名科學(xué)家的袁隆平哪些方面的品質(zhì)？（練習(xí)一） 2 001 年春節(jié)剛過，袁隆平領(lǐng)獎前仍在稻田里工作。（熱愛并獻身于農(nóng)科研事業(yè)） 1960 年袁隆平敏銳地發(fā)現(xiàn)了 “ 天然雜交稻 ” 的雜種第一代。（勇于實踐，敢于探索） 1964 年袁隆平終于找到了水稻雄性不育植株。（解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新） 1992 年袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。（堅持真理，實事求是） 1993 年袁隆平要求對推廣 “ 玉米稻 ” 持慎重態(tài)度。（堅持真理，實事求是） 1986 年以來，袁隆平提出并實現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻。（矢志為中國和世界人民作貢獻） 袁隆平的兩個心愿，要引導(dǎo)一場新的 “ 綠色革命 ” 。（矢志為中國和世界人民作貢獻） 2 、這篇人物通訊的敘事手法有什么特點 ? 請找出貫穿全文的中心線索。（練習(xí)二） 按人物的品質(zhì)和事跡分類，列小標題組織材料。 以記敘為主，夾以描寫、議論、說明，形式活潑。 貫穿全文的中心線索是課文第 2 3 行： “ 這位水稻專家的研究成果，不僅使中國率先在世界上實現(xiàn) “ 超級稻 ” 的目標，而且對解決中國乃至全世界的糧食問題也具有重大意義。 ” 3 、魯迅在中國人失掉自信力了嗎中指出： “ 我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人， 這就是中國的脊梁。 ” 你認為本單元新聞中的人物，都是 “ 中國的脊梁 ” 嗎？請說說理由。（練習(xí)三） 鄧小平、楊利偉、袁隆平都是 “ 中國的脊梁 ” 。理由是： 志向高遠，開拓奉獻，品格高尚。 在各自的領(lǐng)域里，為中國和世界人民作出了杰出的貢獻。 在各自的領(lǐng)域里，均具有杰出的才華、創(chuàng)新的精神和頑強的意志。 4 、閱讀下面的課文，并根據(jù)事物的因果關(guān)系和先后順序進行整理和壓縮，把主要意思用兩個復(fù)句表達出來。（練習(xí)四） 袁隆平對這蔸奇特的稻禾精心照顧，收獲時對其種子進行了觀察分析，根據(jù)遺傳學(xué)的分離定律，斷定這株去年發(fā)現(xiàn)的稻禾 , 是 “ 天然雜交稻 ” 的雜種第一代。 袁隆平經(jīng)過反復(fù)計算，發(fā)現(xiàn)了真理，認定：只要探索出 “ 天然雜交稻 ” 的生長規(guī)律，就一定能培育出人工雜交稻，從而大幅度提高水稻的產(chǎn)量。 本文的中心思想： 本篇通訊全面地記敘了杰出的世界級農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的優(yōu)秀事跡和重大成果，他志向高遠，開拓奉獻，品格高尚，富有創(chuàng)新精神和堅韌不拔的意志，值得我們好好學(xué)習(xí) 四、活動練習(xí) : 1 、寫一篇人物通訊。 【教學(xué)后記】 本單元仍然體現(xiàn)學(xué)以致用。對于新聞（消息）、通訊（特寫）、訪談等的基本知識講解要到位，考試綱要中對實用文的閱讀有要求。學(xué)生的活動有：新聞的寫作、新聞的播報、人物通訊的寫作、人物訪談寫作。這些活動提高了學(xué)生的實際能力。 第三單元 單 元 教 學(xué) 設(shè) 計 單元教學(xué)要求： 本單元由古今中外的戲劇和當代的電影所構(gòu)成。閱讀本單元劇本有助于我們了解中西戲劇文化，熟悉戲劇和電影劇本的文體特點，提高欣賞戲劇、電影藝術(shù)的水平。 了解戲劇的有關(guān)知識 2 、了解劇本的矛盾沖突，體會劇中人物的思想、情感和命運 3 、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法，培養(yǎng)自己運用簡練準確語言的能力。 4 、了解劇本的文體特點，學(xué)習(xí)戲劇寫作和表演的一些技巧。 教學(xué)重點 ： 1 、了解劇本的矛盾沖突，體會劇中人物的思想、情感和命運 2 、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法，培養(yǎng)自己運用簡練準確語言的能力。 教學(xué)難點： 1 、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法，培養(yǎng)自己運用簡練準確語言的能力。 課時安排： 雷雨 2 課時，哈姆萊特 2 課時，城南舊事 2 課時 雷 雨 曹 禺 教學(xué)目標 ： 1 認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。 2 了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。 教學(xué)重點 ：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。 教學(xué)難點 ：認識周樸園思想性格的復(fù)雜性。 教學(xué)設(shè)想 ：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹雷雨的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)步驟： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影雷雨。今天，我們一起來讀讀原作，看看在 30 年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。 二、簡介曹禺及雷雨 1 、曹禺（ 1910 1996 ），原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當代語言藝術(shù)大師。 1933 年在文學(xué)季刊上發(fā)表處女作雷雨，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了日出（ 1935 ）、原野（ 1937 ），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。 1940 年創(chuàng)作了北京人，并把巴金的同名小說家成功地改編為話劇，從而進入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇膽劍篇（ 1961 ）和王昭君（ 1978 ）。 2 、本文以“雷雨”為題的含義 雷雨寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。 三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識 戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。 戲劇語言包括人物語言 ( 即臺詞 ) 和舞臺說明。 按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類： 按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如雷雨 ) 、歌劇 ( 如白毛女 ) 、舞劇 ( 如絲路花雨 ) ； 按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇 ( 如雷雨 ) ； 按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如屈原 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如雷雨 ) ； 按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如屈原 ) 、喜劇 ( 如威尼斯商人 ) 、正劇 ( 如白毛女 ) 四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu) 本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。 第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。 五、本文的矛盾沖突 沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾； ( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。 ( 2 ) 周樸園同魯大海 父與子的矛盾沖突。 ( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。 ( 4 ) 魯大海與周萍 兄弟之間的矛盾沖突。 ( 5 ) 魯侍萍與周萍 母與子的矛盾沖突。 ( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。 第二課時 教學(xué)目的 ：品味戲劇語言，把握人物心理與個性 教學(xué)方法 ：發(fā)現(xiàn)探究、討論點撥、朗讀品味 一、導(dǎo)入： 雷雨的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投影：“錢谷融語”。全體齊讀：） “我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀 曹禺 先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM一個奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅?！卞X谷融 曹禺 先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。 二、品讀 本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。 重點研讀段落舉例： ( 分角色朗讀 ) 周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。 樸 （忽然嚴厲地）你來干什么？ 魯 不是我要來的。 樸 誰指使你來的？ 魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來的。 樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。 小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪 曹禺 先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說：“ 要完全認清周樸園這個人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當?shù)碾y度的。”但不論如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。 三、練習(xí) 四、作業(yè)：品味戲劇語言，以“我眼中的”為題，寫一篇隨筆。 【教學(xué)后記】 解決兩個問題： 1 、戲劇沖突在文中的表現(xiàn)； 2 、題目的雙重含義。 哈姆萊特 莎士比亞 一教學(xué)目標： 1. 了解作者、作品；了解本文具有的濃郁的時代氣息； 2. 分析哈姆萊特的性格特征； 3. 分析本文的藝術(shù)特點； 二教學(xué)重點和難點 哈姆萊特的性格特征；如何看待他的“憂郁”和“猶豫” 三教學(xué)時數(shù) 兩課時 四教學(xué)步驟： （一）作者及作品簡介 英國文藝復(fù)興時期的戲劇家、詩人莎士比亞（ Shakespeare ） , 被馬克思譽為“最偉大的戲劇天才”。他出生于 1564 年 4 月 23 日 ，巧合的是，又卒于 1616 年 4 月 23 日 。于是，英國人便把每年的 4 月 23 日 定為“莎士比亞戲劇節(jié)”。 莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時期文學(xué)的最杰出的代表，哈姆萊特是其四大悲劇之一。戲劇的主題是，揭示人文主義美好理想與丑惡現(xiàn)實的矛盾，號召人們?yōu)椤爸卣ぁ倍窢?。哈姆萊特的悲劇不在于他的優(yōu)柔寡斷，而在于肩負的歷史使命與他的膽識、能力不相適應(yīng)，在于他在孤立無援的態(tài)勢下抗爭，這是人文主義者的悲劇。劇中的“戲中劇”是戲劇沖突的轉(zhuǎn)折點。劇中描寫人物心理的語言十分豐富，這在莎士比亞所有悲劇中也是十分突出的。 哈姆萊特是莎士比亞最著名的一部悲劇，它突出反映了作者的人文主義思想。哈姆萊特是個正直、樂觀、有理想的青年，他本應(yīng)成為一位賢 明 君主，但現(xiàn)實社會卻迫使他不得不裝瘋賣傻，進行復(fù)仇。他是英國那個特定時代的產(chǎn)物。 哈姆萊特復(fù)仇的悲劇有其主觀性格上的原因，更有其客觀歷史的必然性。哈姆萊特的復(fù)仇不單是單純的個人復(fù)仇，而是時代賦予人文主義者的不可推卸的歷史使命，所以他的復(fù)仇更艱巨、復(fù)雜。作為光明與時代進步代表的哈姆萊特，他有著先進的思想與遠大的抱負，但他缺乏生活知識和斗爭經(jīng)驗，他的復(fù)仇始終處于被動的地位。盡管哈姆萊特有令人欽佩的才能，竭力想除舊布新，但他總是郁郁不樂、遲疑不決，從而注定了他與丑惡同歸于盡的悲慘命運。 （二）學(xué)生自讀課文，提出問題，互相交流 （三）師生共同探討疑難問題： 1. 、分析哈姆萊特這個人物形象，怎樣看待哈姆萊特的憂郁和延宕？ 哈姆萊特是古代丹麥的一個王子，他是一個人文主義形象。這是一個充滿矛盾的形象。一方面他接受了人文主義的影響，心中充滿了美好的理想，希望生活中的一切如理想一樣完美。而現(xiàn)實生活的一系列意外打破了他的理想。于是他要為父報仇，可是他內(nèi)心又是矛盾，因為他想的不光只是為父報仇，而是扭轉(zhuǎn)整個乾坤。在這樣艱巨的任務(wù)面前，他想要行動也行動不起來，加上他性格過于內(nèi)向、審慎及單槍匹馬的處境，使他感到猶豫。因此最后只能是與敵人同歸于盡。他的悲劇既有罪惡勢力過于強大的客觀原因，也有其內(nèi)存性格弱點的主觀原因。所以，哈姆萊特的悲劇是時代的悲劇，是人文主義者的悲劇。 階級特征：哈姆萊特是文藝復(fù)興末期人文主義者的典型形象。 1 對人類報有美化的看法，充分肯定人的價值。 哈姆萊特認為“人類是一件多么了不起的杰作”，是“宇宙的精華！萬物的靈長！” 2 主張人與人之間平等互愛，反動封建等級制度。 要求士兵對自己敬愛。和霍拉旭以朋友相稱。 3 強調(diào)智慧和理性。 安排“戲中戲”來證實自己的想法。 性格特征：（猶豫、延宕） 猶豫：猶豫并不是他的天性，而是理想與現(xiàn)實的矛盾，理想破滅時所引起的一種精神狀態(tài)。在猶豫的同時，哈姆萊特變得更加清醒、更加深沉。 延宕：有其更深刻的社會原因，那就是在復(fù)仇的過程中他意識到自己的行動已不單是為父報仇，而是要重整乾坤。在重整乾坤的偉大目標前，哈姆萊特想要行動，但又不知如何行動，這就造成了他行動的拖延。（主觀） 延宕的另一個原因是惡勢力過于強大，而時代與人文主義的局限性又決定他不可能去依靠群眾、反動群眾因此只能孤軍奮戰(zhàn)，最后終于被惡勢力吞沒。哈姆萊特的悲劇已不僅僅是個人的悲劇，而是人文主義者和整個時代的悲劇。（客觀） 2 、分析哈姆萊特這篇文章的藝術(shù)特點 1 、 莎士比亞善于在內(nèi)外兩重的矛盾沖突中，在矛盾沖突的發(fā)展過程中，展示人物性格，塑有血有肉的藝術(shù)形象。哈姆萊特與克勞狄的斗爭，構(gòu)成劇中主人公所處的外部沖突；與此同時，他還進行著激烈的內(nèi)心矛盾沖突。二者相輔相成互相推進。 2 、 為了更好地塑哈姆萊特的形象，劇本充分發(fā)揮了獨白和旁白的作用。每當劇情和人物性格發(fā)展的關(guān)鍵時刻，劇本都安排獨白或旁白來表現(xiàn)主人公的思想矛盾，表現(xiàn)他的思考，他的認識，他的自責(zé)，聳的懷疑。 【教學(xué)后記】 以介紹基本常識為主。 城南舊事 （節(jié)選） 一、教學(xué)要求 1 了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點。 2 領(lǐng)略本文以舒緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對比、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近乎中國水墨畫般的寧靜、淡泊、簡約的意境。 3 品味課文流暢、樸素、簡約的個性話的語言。 二、教學(xué)設(shè)想： 1 閱讀時要注意劇本所反映的時代特征，設(shè)身處地地體會人物的內(nèi)心感情。 2 安排二課時。 第一課時 （一）導(dǎo)入： 電影根據(jù)臺灣女作家林海音的同名小說改編。全劇通過一個女孩子英子的感受和眼光，描寫了 20 世紀 20 年代末、 30 年代初北京的風(fēng)土人情，并從側(cè)面反映了當時反動政府對革命青年的血腥鎮(zhèn)壓，以及軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難等動亂的社會面貌。 （二）詞語解釋： 英姿颯 s 爽：形容威武豪邁 , 意氣風(fēng)發(fā)的神采。 搖曳 y ：晃蕩 ; 飄蕩逍遙 蕭瑟 s ：草木被秋風(fēng)吹襲的聲音。寂寞凄涼。 逞能：炫耀、顯示自己的才。 彤 t ng 云密布：天空布滿烏云 （三）林海音介紹 林海音原先叫含英，最早叫英子。臺灣人，生于日本。作家、編輯和出版人。 作家的林海音，不隸屬“著述等身”一類。她的小說、散文和童話作品統(tǒng)共不過 300 萬字。她的處女作冬青樹，是一部專寫家庭瑣事的散文集。 自 1957 年起，林海音陸續(xù)寫回憶童年的小說，惠安館我們看海去和爸爸的花兒落了等五個短篇。故事各自獨立，但在時空、人物、敘述風(fēng)格上連貫，組成了系列。高陽評論林海音的小說：“不僅故事感人，她的文筆令人擊節(jié)贊嘆：細致而不傷于纖巧，幽微而不傷干晦澀，委婉而不傷于庸弱。對于氣氛的渲染，更是她的拿手好戲?！?1960 年以城南舊事為書名結(jié)集出版，并未引起社會關(guān)注。 20 年后，被大陸引進，拍成電影，一夜譽滿天下。城南舊事曾在 47 個國家放映，獲過多項國際大獎。 林海音是由編輯起步的作家。她早年在北平編世界日報，后來到臺灣又在幾家報社做編輯，繼之在文星純文學(xué)月刊和純文學(xué)出版社工作。在編“聯(lián)副”十年期間，她發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了黃春明、林懷民、張系國、七等生等一批新人；重視、支持了鐘理和和鐘肇政，使一批臺灣本土作家在文壇嶄露頭角。 林海音在文學(xué)上有自己的追求。面對通俗低級、充滿色情暴力的讀物充斥坊間，而真正的文學(xué)園地卻一片荒蕪時，她坐不住了。時已年過半百的她，與丈夫何凡及友人不計風(fēng)險和利弊，毅然創(chuàng)辦了純文學(xué)月刊，為臺灣的純文學(xué)發(fā)展鳴鑼開道。純文學(xué)月刊除了發(fā)表濃厚文學(xué)味的原創(chuàng)作品外，還辟專欄大膽引介 20 世紀 30 年代的作家和作品，傳承“五四”，彌補當代讀者對現(xiàn)代文學(xué)脫節(jié)的不正常現(xiàn)象。林海音浴血奮戰(zhàn)了四年，雜志銷路始終打不開，期期賠本。不得已，于四年后?？?。然而，林海音不死心，稍稍調(diào)整身心后，她專心投入經(jīng)營純文學(xué)出版社，為純文學(xué)作家開辟一塊綠洲。 林海音是個“比北平人還要北平”的老北京。一口京片兒。她深切地眷戀她的第二故鄉(xiāng)北京。她非但自己把純文學(xué)出版社的全套樣書捐給北京現(xiàn)代文學(xué)館，還動員其他兄弟出版社也捐，大大地豐富了現(xiàn)代文學(xué)館館藏。此外，她又提議并牽頭，在祖國大陸出版臺灣著名作家代表作大系，為海峽兩岸文化交流來回奔波，樂此不疲。 林海音像經(jīng)營出版社一樣，精心地去經(jīng)營友情。世界各國作家常來此聚會。改革開放后，大陸許多作家都去過。海內(nèi)外客人留言雖是吉光片羽，但韻味悠長： “字字珠機自生光，深情至性入文章，信手拈來皆佳作，不拘一格盡流芳?！?“這是臺北最有人情味的地方?！?“這是我們一生樂觀奮斗的最佳酬報?！泵鎸ε笥褌兊挠亚?，林海音如是說。 （四）關(guān)于小說城南舊事 林海音是臺灣戰(zhàn)后初期最有影響力的小說家之一。這樣說，并不是因為她在 20 世紀 50 年代當過聯(lián)合報副刊主編，曾提拔不少年輕輩作家（事實上這是她于文壇史另一樣影響力，這方面的成就，至今為文友津津樂道），而是說她在小說藝術(shù)上，創(chuàng)造了獨特的風(fēng)格，將在臺灣文學(xué)史占有一席之地。其中最突出的代表作，便是既拍成電影也彩畫成兒童書的城南舊事。 城南舊事成為臺灣戰(zhàn)后小說巨著，可以簡單歸納出下面幾個特色： 1 就小說結(jié)構(gòu)來看，它是由五個獨立的短篇結(jié)合成一部完整的長篇。最早在 20 世紀 50 年代出現(xiàn)的時候，就曾在不同刊物上分別單獨發(fā)表，但集合成書時（ 1960 年初版），卻是情節(jié)互相連貫，主題前后呼應(yīng)的長篇。因此它在結(jié)構(gòu)上是很別致的，既是短篇也是長篇小說。 2 就文類的特殊性來看，它既是小說又是散文。從其回憶“舊事”，自敘童年生活的性質(zhì)筆觸來看，多少具有散文的形式風(fēng)格，但林海音也不反對別人將其列為“自傳體的小說”。 3 就敘事觀點來看，它透過小女孩“英子”一對童稚的眼睛看世界，從頭至尾，由英子的第一人稱觀點循序發(fā)展，她既是懂懂的孩子，一個好奇的旁觀者，又是敘述主體，經(jīng)驗著復(fù)雜的成人世界，并隨之逐步成長。從這個角度，它也可以是一部主角經(jīng)歷人生磨難的成長小說。 4 最后，也是最重要的主題之一，是作者隱藏在故事背后的女性意識。英子雖然只是個孩子，但她是極聰敏的女孩，具有一雙屬于女性、敏于同情的眼睛，特別能看見那掙扎在性別壓迫中難以翻身的女人。城南舊事四段中，女性故事占了三大段，三段中又正好包括了老中青三代不幸女人的三種典型。追尋她們不幸的源頭，自然都與男人有直接關(guān)系，從這個方向來看，這部小說的精神， 以及要表達的女性主義主題，不但一點不老“舊”，并且還十分新穎。 第二課時 （一）簡析課文： 影片主要講述了三個故事：“瘋女人”秀貞的故事，宋媽的故事，“小偷”的故事。課文節(jié)選的是第二個故事。 宋媽的故事，共 ZI 個畫面，情節(jié)圍繞著宋媽愛護人家的孩子卻無法照顧自己的孩子這個矛盾展開?？梢苑殖蓛蓚€層次理解。 第一層次（從“林家庭院里倒“看看英子媽又看看英子”）：寫宋媽思子之苦。 第二層次（從“院子里的樹”到“說著向門道走去”）：寫宋媽喪子之哀。 第一個畫面是林家庭院。交代宋媽在照應(yīng)孩子。我們看到的是她的慈愛。 第二個畫面是林家門口。宋媽在換凳子。從其討價還價的投入中，可以感到宋媽對這個家庭的投入。 第三個畫面是葡萄架跟前。宋媽給孩子們哼歌謠。歌謠的內(nèi)容耐人尋味，“人家姑娘都來到，就差我的姑娘沒有來”，歌詞透出了宋媽想念孩子的心思，也透出了她內(nèi)心的悲哀，使整個畫面籠罩著一層“淡淡的哀愁”。 第四個畫面是屋里。寫小英子拿出了照相簿。這是一個過渡段，為后面情節(jié)的發(fā)展鋪墊。 第五個畫面是林家客廳。孩子們看相片。宋媽也看到了她家的照片，看到了照片上她的兒子和女兒，進一步勾起了她對自家孩子的惦念。但是，嘆氣又表現(xiàn)了她對目前的現(xiàn)狀無法改變的無奈和悲哀。這時，小英子寫信使她的思念之情終于有了一個宣泄口，那實際上是一段內(nèi)心獨白。于是我們也就明白地看到了她對自家孩子的思念之苦。這一情節(jié)同時也為后面馮大明來到小英子家的情節(jié)埋下了伏筆。 第六、七個畫面分別是臨街的小鋪和小英家的飯桌。小英子寄信。這一情節(jié)既是前面情節(jié)的自然發(fā)展，同時又巧妙地交代了故事的時代大背景，暗示宋媽們悲慘命運中所蘊含的社會原因。 第八、九、十個畫面寫宋媽照顧出疹子的孩子，進一步體現(xiàn)宋媽照顧人家的孩子，卻無法看護自己的孩子的悲哀。其中有一些非常感人的細節(jié)。哄弟弟吃藥，弟弟不肯吃，媽媽嚇唬弟弟的有效武器是說宋媽要回家去，嚇得弟弟喝下了苦苦的藥，這就形象地體現(xiàn)出了宋媽為林家的孩子獻出了母親般的愛。而來媽的一句“我不要小栓子，不要丫頭，我要俺們弟弟”，卻是說在嘴里，苦在心里，其中含有豐富的潛臺詞，表現(xiàn)了她復(fù)雜的內(nèi)心情感。我們似乎聽到她的心里在說，小栓子啊，丫頭啊，你們好嗎？你們吃得飽嗎？天氣有些冷了，你們凍著了嗎？你們想媽媽了吧？你們還記得媽媽的模樣嗎？我也是沒有辦法才離開你們的，你們能體會媽媽內(nèi)心的苦嗎？所以，她嘴里說的是“不要小栓子，不要丫頭”，而眼淚卻憋不住地掉了下來。英子和爸爸、媽媽關(guān)于宋媽眼淚的對話，則從側(cè)面交代了宋媽是為了生活，才不得不忍受著母子離散的無奈和悲哀。 這是課文的第一層次。 第十一個畫面是林家院子里。寫宋媽的丈夫接到了宋媽的信后來到了林家，宋媽質(zhì)問他為什么不帶孩子來。 第十二個畫面是里屋。英子和媽媽談?wù)擇T大明為什么不帶小栓子來。怪聲怪氣叫喚著的驢和馮大明老也撣不完的灰暗示著不祥的預(yù)兆。 第十三個畫面是宋媽房間里。宋媽為小栓子的死訊哭泣。第十四個畫面是宋媽房門外。小英子偷聽談話。 第十五、十六個畫面是宋媽的家鄉(xiāng)的田埂、一座涼亭。交代小栓子的死因。運用了蒙太奇的手法。 第十七個畫面是宋媽房門外。小英子聽后的反應(yīng)。 第十八、十九個畫面分別是廊下、客廳。寫宋奶強忍悲哀，繼續(xù)照顧林家的孩子。 第二十個畫面是內(nèi)室。正面談?wù)撔∮⒆影职值牟∏?，和前面許多畫面里隱隱約約、時斷時續(xù)的咳嗽聲相呼應(yīng)，為后面小英子爸爸的死作情節(jié)發(fā)展的鋪墊。小英子一家和宋媽感情深厚，宋媽決定不回家了。 第二十一個畫面是林家院子。小英子發(fā)現(xiàn)毛驢不見了，暗示宋媽的丈夫馮大明獨自走了。為什么獨自走了？走時夫妻倆如何交代的？馮大明到底是怎么想的？這些都沒有交代，一則省去了情節(jié)的枝枝蔓蔓，二則