設(shè)計有效練習(xí) 提高課堂效率

設(shè)計有效練習(xí) 提高課堂效率 設(shè)計有效練習(xí) 提高課堂效率 摘 要： 練習(xí)不僅是每節(jié)數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生形成技能，鍛煉思維，開展能力的關(guān)鍵時刻。因此，要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效，必須改變重復(fù)、低效操練的現(xiàn)狀，走高效、精練之路。 本文提出設(shè)計有效練習(xí)及打造高效數(shù)學(xué)課堂的三點建議：練習(xí)內(nèi)容的目的性，是奠定高效課堂的基石；練習(xí)形式的層次性，是實施高效課堂的動力；練習(xí)反應(yīng)的有效調(diào)節(jié)，是衡量有效課堂的尺碼。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 練習(xí)設(shè)計 高效課堂 人們常說：“三天不練手生，三天不念口生?！肮Φ阶匀怀伞＿@都說明練習(xí)的重要性。練習(xí)不僅是每節(jié)數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生形成技能，鍛煉思維，開展能力的重要方法。因此，我認為要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效，必須要改變重復(fù)、低效操練的現(xiàn)狀，走高效、精練之路。即要做到練習(xí)內(nèi)容的目的性，數(shù)學(xué)練習(xí)形式要注重多層次、多樣化，要有一定彈性，要有利于學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識和思維的開展，練習(xí)中要重視學(xué)生的及時反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息，了解學(xué)生掌握知識的程度。從中真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂練習(xí)的效率。我結(jié)合多年教學(xué)過程中的實踐體會，淺談有效練習(xí)與高效數(shù)學(xué)課堂的三點建議。 一、練習(xí)內(nèi)容的目的性，是奠定高效課堂的基石 練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成局部，是幫助學(xué)生穩(wěn)固知識、形成根本技能技巧、開展思維能力的重要手段。教師在練習(xí)的設(shè)計與組織上要講究科學(xué)性、有效性，把握教學(xué)目標(biāo)及練習(xí)的重難點；要符合小學(xué)生的實際情況，要注意學(xué)生的認知水平，遵循由淺入深、逐步遞進、構(gòu)造合理的原那么，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，順著臺階上。 1.遵循認知規(guī)律，設(shè)計課堂練習(xí)。 我們設(shè)計練習(xí)時要遵循認知規(guī)律，要了解學(xué)生知識的掌握情況，設(shè)計一些有效的、有針對性的練習(xí)，如遷移性練習(xí)的設(shè)計，要分析舊知識的生長點，抓住新舊知識間的聯(lián)系，喚起學(xué)生對新知的積極思維。另外還要注重作業(yè)設(shè)計的層次性。 2.圍繞教學(xué)重點，設(shè)計課堂練習(xí)。 教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，即通過該題的練習(xí)將促進學(xué)生深化理解哪些知識，著重掌握哪些技能，側(cè)重開展哪些能力，等等。從實際出發(fā)，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生根底這兩個方面，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點，來精選練習(xí)，使得練習(xí)集中地、強烈地表達練習(xí)意圖，讓學(xué)生通過練習(xí)到達預(yù)期目標(biāo)。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計不能為了練習(xí)而練習(xí)，不要讓練習(xí)僅僅成為一個教學(xué)步驟、一種浮華的裝飾，要實實在在地運用練習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、開展數(shù)學(xué)思維能力，真正實現(xiàn)練習(xí)的有效性。 3.強調(diào)以生為本，設(shè)計課堂練習(xí)。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。單調(diào)的、缺乏趣味性的習(xí)題，既不符合學(xué)生的特點，又無法引起學(xué)生的興趣。因此，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要以生為本，富有創(chuàng)意，聯(lián)系實際，有一定的趣味性。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會樂此不疲，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。 總之，教師要根據(jù)本班的實際情況，精心設(shè)計每一堂課的練習(xí)，不要機械地照搬別人的東西，要多思考，這樣才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生和諧地開展。 二、練習(xí)形式的層次性，是實施高效課堂的動力 面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)練習(xí)形式要注重多層次、多樣化，要有一定彈性，要有利于學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識和思維的開展。主要以根底性、應(yīng)用性、開放性的形式表達練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生動腦、動口、動手，實現(xiàn)各種練習(xí)形式與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合和搭配使用。 1.根底性練習(xí)，加強根底知識的理解。 數(shù)學(xué)是一門根底性學(xué)科。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生人人都獲得適應(yīng)現(xiàn)實生活必需的根底知識和根本的數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法那么、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法等都是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的根底，必須讓學(xué)生切實學(xué)好。因此，在課堂中要以各種形式加強對根底知識的練習(xí)，力求把握根底，使練習(xí)題有助于學(xué)生對根底知識的認識、理解，根本技能的形成，以及數(shù)學(xué)思想方法的穩(wěn)固。 1新知識及時練。 教師在教完一個新概念或新法那么之后，應(yīng)及時針對概念的本質(zhì)特征選擇一些習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)題針對性要強些。如學(xué)習(xí)了組合圖形面積的計算方法后，讓學(xué)生練習(xí)自己課前拼出的圖形的面積，到達及時穩(wěn)固新知識的目的。 2相關(guān)知識結(jié)合練。 數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強。在學(xué)生學(xué)習(xí)一個新知識后，應(yīng)把與此相關(guān)的舊知識結(jié)合在一起練習(xí)，促進學(xué)習(xí)的正遷移。減少單一的練習(xí)時間，提高綜合運用知識解決問題的能力。如組合圖形面積的計算，就是把組合圖形分解成已學(xué)的簡單圖形來計算，新舊知識聯(lián)系很密切。 3主要知識加強練。 對教材中的一些重點的、難點的、關(guān)鍵的知識，教師應(yīng)在題目的數(shù)量和質(zhì)量的選擇上下工夫，不要隨心所欲、信手拈來。一般來說，在講了一個新的重要概念之后，應(yīng)選配一些比擬簡單的根底習(xí)題用以增進學(xué)生對新概念的理解。然后在此根底上，由淺入深，由易到難，循序漸進地設(shè)計習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。 2.應(yīng)用性練習(xí)，培養(yǎng)解決實際問題的能力。 數(shù)學(xué)的真正價值在于學(xué)生能綜合性地運用所學(xué)知識來解決實際問題。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識，有方案地設(shè)計一些實踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。這就給我們指明了方向，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，提供應(yīng)學(xué)生實踐活動的時機，加強相關(guān)學(xué)科的整合，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，把握解決問題的策略。 1聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。 新課程強調(diào)數(shù)學(xué)的生活性，而生活中的事物恰恰又是學(xué)生容易接受并感興趣的東西，因此我們在練習(xí)中要充分利用生活中的資源，發(fā)揮其優(yōu)勢，為我們的課堂教學(xué)效勞。 2巧設(shè)操作練習(xí)，加強學(xué)生的實踐能力。 思維始于動作。動手操作可以使學(xué)生獲得感性認識，為學(xué)生思維提供支持。我在教學(xué)中盡可能多地為學(xué)生提供時機，讓學(xué)生親自動手操作，努力讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)就在身邊，日常生活中處處有數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生的身心沉浸在自主探索的情趣之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。例如：在課前布置拼圖游戲，老師讓學(xué)生拼圖。通過這樣的實踐操作練習(xí)，加強了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 3指導(dǎo)擴展和探究練習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 當(dāng)代教育家杜威提出，個體要獲得真知就必須讓他們親自去體驗、嘗試、才能了解知識的形成過程。“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。只有學(xué)生感興趣，才會積極主動地探究。設(shè)計探究性習(xí)題時，既要注重它的有效性，又要給學(xué)生感官上的刺激，使學(xué)生感到新奇、有趣，再引導(dǎo)學(xué)生去探究、去嘗試、去操作。例如，在嘗試練習(xí)中我讓學(xué)生計算自己課前拼出的圖形，由于是計算自己拼出的圖形，學(xué)生就會產(chǎn)生解決問題的動力，產(chǎn)生探究意識，積極地投入一種自主的學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。 3.開放性練習(xí)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。 數(shù)學(xué)練習(xí)要有一定的思考性，只有在對問題的思考探索中，學(xué)生才會獲得解決問題的經(jīng)歷、體驗和感悟。?新課標(biāo)?指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教和學(xué)生的“學(xué)必須是開放而多樣的。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開放性，以使學(xué)生的思路更開闊、更靈活。 1條件開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的選擇性。 一般教材中的練習(xí)題條件都是所求問題的充要條件，長期以來，使學(xué)生形成一種思維定勢，認為但凡題目中的數(shù)據(jù)一定有用。當(dāng)遇到條件多余、缺乏或隱藏的題目時，就感到束手無策。因此，在練習(xí)中以各種形式將條件開放，要求學(xué)生認真觀察思考去尋求適當(dāng)而合理的條件，促使學(xué)生作出正確的選擇和判斷。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、處理信息的能力，使學(xué)生由消極等待條件開展為主動探求條件，同時又使學(xué)生克服了以前的消極思維定勢，提高了自主探索的能力和思維的選擇性。 2問題開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。 提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生會解答現(xiàn)有的問題，還需要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度主動地提出合理的問題。問題開放，可以讓學(xué)生利用信息進行分析，并提出相關(guān)的不同問題，有助于發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使每個學(xué)生都得到開展。 3綜合開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。 綜合開放題是前三種開放題的綜合，一般只給出一定的情境，其條件、解題策略和結(jié)論都要自行尋找和設(shè)計，給學(xué)生提供了更廣闊的探索空間，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。 三、練習(xí)反應(yīng)的有效調(diào)節(jié)，是衡量有效課堂的尺碼 練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是檢查學(xué)生新知識掌握程度的重要手段，又是教學(xué)效果的最真實可靠的反應(yīng)。數(shù)學(xué)練習(xí)作為師生信息反應(yīng)的載體，教師將數(shù)學(xué)知識的信息輸送給學(xué)生，學(xué)生在接受信息的同時，又把構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的一些信息反應(yīng)給教師。練習(xí)中要重視學(xué)生的及時反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息，了解學(xué)生掌握知識的程度。從中真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強課堂練習(xí)的效果。 1.加強引導(dǎo)練習(xí)反思。 學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)生占有別人的知識，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。教師要在教學(xué)過程中結(jié)合課堂練習(xí)題重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認知的意識。在課堂練習(xí)的反應(yīng)中，引導(dǎo)學(xué)生對解題過程進行反思。如：“我怎么想的？“為什么這么想？“我的解題途徑是否最正確？“是否還有更好的解題方法？等等。通過引導(dǎo)學(xué)生從解決問題方法、思維策略等方面進行多角度、多側(cè)面的反思，使學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。針對反應(yīng)中出現(xiàn)的錯誤也可引導(dǎo)反思。組織學(xué)生對出現(xiàn)的錯誤進行思考和討論，自我發(fā)現(xiàn)思維中存在的矛盾，并進行自我糾錯，使之成為學(xué)生的自覺行為，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自學(xué)能力。這樣在練習(xí)中引導(dǎo)反思，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，取得事半功倍的效果。 2.改善練習(xí)反應(yīng)方式。 在練習(xí)反應(yīng)中，如果教師一味地運用一種反應(yīng)方式，就容易給學(xué)生以疲憊感，同時也會給課堂氣氛“降溫。應(yīng)盡可能少用如“對、“不對的簡單反應(yīng)方式，可采用同桌交換、教師隨機提問或預(yù)約提問、黑板書寫、同時出手勢、實物投影展示作業(yè)等反應(yīng)方法。在反應(yīng)中，教師必須預(yù)先估計習(xí)題的難度，對于難度較低的題目可采用隨機提問式或黑板書寫式；對于難度較高的題目，可采用預(yù)約式提問，這樣可以保證學(xué)生在答復(fù)下列問題時獲得成功的體驗。只有教師在課堂上根據(jù)不同的情況采用不同的反應(yīng)方式，才能調(diào)動學(xué)生在課堂練習(xí)中的解決問題的積極性，提高反應(yīng)的有效性。 3.適時進行反應(yīng)評價。 在課堂反應(yīng)的評價過程中，要注意學(xué)生的個別差異，對不同的學(xué)生采用不同的評價反應(yīng)方式，如在口頭評價時對不同的學(xué)生個體，可以用不同的評價語言，使學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的情緒體驗，逐步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對于一些接受能力相對較弱的學(xué)生，讓其答復(fù)一些簡單問題，評價時不要太苛求，以鼓勵為主，對他們的學(xué)習(xí)方法和思考過程給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，讓他們也能體驗成功，增強他們學(xué)習(xí)的信心。而對于接受能力相對強一些的學(xué)生，反應(yīng)評價時，既要對他們反應(yīng)的正確性給予一定的表揚與鼓勵，使他們體會到正確表達的成就感，同時又要對他們提出較高的要求，以激發(fā)他們緊張的思維活動。 總之，優(yōu)化課堂練習(xí)，我們就應(yīng)該做到細思量、巧設(shè)計，提高練習(xí)設(shè)計的有效性，探究內(nèi)容的開放和整合，強調(diào)過程的合作和實踐，關(guān)注學(xué)生的個性差異，注重形式的多樣性和內(nèi)容的有效性。教師還要在正視學(xué)生差異的根底上，通過有效的作業(yè)檢測課堂教學(xué)的有效性，從而調(diào)整教學(xué)行為，改良教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)力和成績在原有的根底上獲得開展與提升。 參考文獻： 1?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究?編輯部.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究M.東北師范大學(xué)出版社，1983. 2馬云鵬.新課程學(xué)習(xí)M.人民教育出版社，2006.12. 3張光珞.小學(xué)數(shù)學(xué)M.中國人口出版社，2003-7-1.