2019-2020年高中化學 專題一 化學反應(yīng)與能量變化 化學反應(yīng)中的熱效應(yīng)教案（1） 蘇教版選修4.doc

2019-2020年高中化學 專題一 化學反應(yīng)與能量變化 化學反應(yīng)中的熱效應(yīng)教案（1） 蘇教版選修4本節(jié)教材分析（1）三維目標知識與技能目標1學會判斷熱化學方程式正誤，理解熱效應(yīng)與物質(zhì)的量的關(guān)系。2理解熱化學方程式的表達和意義，學會反應(yīng)熱效應(yīng)的簡單計算。過程與方法目標通過創(chuàng)設(shè)情境、問題激勵、目標引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動等過程，感受主動交流，應(yīng)用體驗的過程。3.情感態(tài)度與價值觀懂得化學與生產(chǎn)、生活實際的密切關(guān)系，感悟節(jié)能和充分利用能源的重要性。（2）教學重點熱化學方程式的書寫（3）教學難點。熱化學方程式的表達和意義。（4）教學建議根據(jù)熱化學方程式的教學內(nèi)容在教學目標和考試內(nèi)容中的要求，在整個過程的設(shè)計中，應(yīng)力爭體現(xiàn)學生是學習活動的主體，關(guān)注學生學習的過程，創(chuàng)設(shè)學習的情境幫助在學習過程中體驗、感受、構(gòu)建并豐富學習經(jīng)驗。實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展和積極性情感形成的統(tǒng)一。從對熱化學方程式的初步認識入手，引導學生自主學習、思考討論、分析理解，逐步達到對熱化學方程式意義的準確完整的理解。通過應(yīng)用和練習達到鞏固提高的目的，通過學生的交流反思，自我修正，與社會實際的結(jié)合等過程，感悟和完成知識的學習和情感的體驗，并完成和達到本節(jié)課目標要求。新課導入設(shè)計導入一【創(chuàng)設(shè)問題情景】物質(zhì)儲存的能量高A(g)+B(g)低C(g)+D(l)化學反應(yīng)的過程中往往伴隨著能量的變化，請同學根據(jù)下面能量變化的示意圖，分析下列說法中正確的是？(A) A(g)+B(g)C(g)+D(l)，是放熱反應(yīng)(B) A(g)+B(g)C(g)+D(l)，是吸熱反應(yīng)(C) C(g)+D(l)A(g)+B(g)，是放熱反應(yīng)(D) C(g)+D(l)具有的能量大于A(g)+B(g)具有的能量【學生活動】思考回答，本題選（A）。【引入課題】那么對于反應(yīng)的熱效應(yīng)要如何表示呢？導入二【教師活動】開門見山，直接提出課題：如何在化學方程式中正確反映其熱量變化？【學生活動】用熱化學方程式表示。【教師板書】第2課時 熱化學方程式【教師講述】在化學2中我們已經(jīng)初步學習了熱化學方程式的知識，大家已經(jīng)知道熱化學方程式是表示反應(yīng)熱效應(yīng)的化學方程式。那么，熱化學方程式有什么意義，它與化學方程式有何不同，應(yīng)如何正確書寫反應(yīng)的熱化學方程式呢？這是我們這一節(jié)課重點解決的問題。