善用《讀者》 提高學生語文素養(yǎng)

善用讀者 提高學生語文素養(yǎng) 善用讀者 提高學生語文素養(yǎng) 摘 要：讀者作為我們身邊最普及的期刊之一，以其所具有的獨特語文味蘊含著豐富的語文資源，值得開發(fā)利用。教師應該善用讀者，提高學生語文素養(yǎng)。 關鍵詞：讀者；善用；課程資源 中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-058-1 筆者認為將讀者請進課堂，善用讀者，可以開發(fā)適合我們初中的課程資源。這里所說的課程資源是狹義的概念，是指教學內容的直接來源。因為讀者的內容具有語文味濃、內容豐富、言辭雋秀、思想深邃、趣味性強等特點，其緊跟時代步伐，符合課程選擇的要求。 那我們如何善用讀者呢？筆者認為可以從下面幾個方面著手試試。 一、將讀者帶進課堂，開發(fā)初中課堂資源。 課本作為課堂教材，也僅僅是教材,而教材不僅僅是課本。讀者作為一本文學期刊，很多文章很顯然都能適合學生學習，有些文章可以直接作為教材，也能體現我們教學的三維目標。而且這些目標的達成是在學生自主學習的基礎上達到的。白天課上學生和老師一起欣賞了讀者某篇文章，晚上不需要做作業(yè)，很是輕松。而教師作為學生的引導者其實已經潛移默化地完成了教學。 在上讀者第一堂課時，筆者講了我為什么喜歡牛漢的祖母的呼喚這篇文章：1我喜歡文章的標題。文章的標題是文章的線索，也隱含著文章的主旨；2我很欣賞作者對童年時期外祖母的呼喚的描寫。三次描寫，每次呼喚的聲音特點都不一樣。第一次“最細”、“最弱”，第二次“很長”、“充滿任性”、“有彈力”，第三次“帶著擔憂和焦急”；3有些句子我很喜歡?！斑@些聲音，似乎不是心靈的憶念，更不是什么幻聽，它是直接從耳朵秘密的深處飄響出來的，就像幽谷的峰巒縫隙處滲出的一絲一滴叮咚作響的水，這水珠或水線永不枯竭，常常就是一條河的源頭。耳朵幽深的洞穴是童年牧歌的一個源頭?！边@里的水為什么“叮咚作響”“永不枯竭”？最后一句“耳朵幽深的洞穴是童年牧歌的一個源頭”起著引起下文的作用?！八玖⒌哪堑胤綕u漸形成兩塊凹處，像牛皮鼓面的中央，因不斷敲擊而出現的斑駁痕跡?！边@一句話最適合我們學生賞析；第四我喜歡文章的結尾?！耙吧献呗?，千萬不能回頭！”祖母對我的這句叮嚀，像警鐘在我的心靈上響著。含義深刻；第五，我喜歡文章所表達的感情。我們知道了牛漢不僅有位好父親，還有一位好祖母。我告訴學生自己喜歡這篇文章的原因其實也是在告訴學生鑒賞文章可以從哪些方面入手，教會學生如何讀書。讀者走進課堂，會使我們課堂教學更加豐富多彩，是很好的課堂資源。 二、作為課堂延伸，拓寬課堂教學外延。 語文教材及其課堂教學的局限性要求我們須借助課內外的銜接，才能將狹小的語文時空通向廣闊的語文天地。我們的課堂應該實行“有效地拓展”。所謂“有效拓展”是指學生在教師的引導下以文本為載體，以發(fā)展思維能力、提高語文素養(yǎng)為目標，突破時空限制而進行適當的遷移延伸的教學環(huán)節(jié)。 教學中，文本頁面上都有“空白之處”。語文課堂教學中教師能指導學生閱讀文本的同時靈活處理、合理使用教材中的“空白”，進行富有個性色彩的對話，不失為激活學生思維，開展自主對話，訓練個性化閱讀與提高表達能力的有效途徑。而這樣的“空白”有時在讀者中可以找到答案。 三、合作與自主選擇，提高學生鑒賞文章的能力。 筆者認為讀者課應該上成讀書課，就是學生自主選擇喜歡讀的文章，并說出喜歡的原因。由于第一堂課我起了示范作用，接下來都由學生自己來講喜歡的文章及理由。 有些孩子的表達讓人大吃一驚，某些默默無聞的學生原來也有靈秀的一面。有的同學喜歡春天，因為語言很優(yōu)美；有人喜歡你所不知道的青春，因為不同的人在青春燃燒的歲月里所體現出來的精神震撼人心；有的同學喜歡當金錢遭遇愛情，文章結尾“問到底是誰設計了誰？”學生回答：“不是喬設計的麗莎,也不是麗莎設計了喬，而是他們都被金錢設計了?！边@孩子的眼光真是犀利；有的同學喜歡老夫老妻，文中對“吵架”的描寫太精彩了，文章結構很好，運用插敘，把四十年的夫妻生活濃縮在一天當中。文章表達老夫老妻相濡以沫的一生，現實的愛情讓人動容，引人深思什么是真正的愛情；有的同學喜歡“言論”，那些話都是話中有話，有的精辟，有的深刻 這樣的課堂是不是比執(zhí)著于試卷的分數更有意思？答案是肯定的。學生提高了鑒賞文章的能力，這是教師應該做的。 四、與周記相結合，提高學生寫作水平。 我班上的學生每周都寫周記，采用“四三二一”的形式，就是四個成語、三句名人名言、兩段美文、一篇400字左右的小作文。一開始很多學生隨便找本字典，隨便抄四個成語上去，自己都不知道什么意思；名人名言隨便抄三句，名人是誰都不認識；美文也抄得有口無心；小作文更是言而無文。上了讀者課之后，我就把學生的注意力牽引到讀者上，如你可以摘抄讀者上你最喜歡一篇文章里的成語，抄這期你做喜歡的句子和美文，模仿你喜歡的文章的筆法，哪怕把你的認識寫出來也好。有些學生欣然答應，因為這比上網查、翻字典更省事，而我認為這種做法更實在，更有效果。周記的質量有很大提高。有些學生自創(chuàng)讀者的“卷首語”，很有感覺，讓人欣慰。 五、合理引導，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。 教師利用啟發(fā)、激勵等手段引導學生主動看讀者，長期堅持下來就養(yǎng)成了習慣。學生也就具有了閱讀的習慣。學習語文關鍵就在閱讀。一學期下來，確實呈現出“開卷有益”的效果，學生整體的語文素養(yǎng)有了很大的提高。 參考文獻 1美小威廉姆E多爾.后現代課程觀M.北京:教育科學出版社,2000. 2劉旭東.校本課程與課程資源開發(fā)M.北京：中國人事出版社，2003.