2019-2020年高中化學(xué)《二氧化硫》說(shuō)課稿2 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中化學(xué)二氧化硫說(shuō)課稿2 新人教版必修1一、教學(xué)設(shè)想本節(jié)課充滿著大量的與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)信息，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生從生活走向課堂又從課堂走向社會(huì)。緊緊圍繞酸雨給人類帶來(lái)的危害，食品水果類熏硫事件，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)猜想，創(chuàng)設(shè)疑惑和實(shí)驗(yàn)探究，找出答案。力求實(shí)現(xiàn)：課程設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。二、教村分析（一）教材的地位及其作用本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，有著承前啟后作用，通過(guò)本節(jié)的知識(shí)，可以和第一節(jié)的硫的知識(shí)聯(lián)系，同時(shí)還可以與第三節(jié)硫酸的知識(shí)和第四節(jié)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)聯(lián)系，有助于形成化合價(jià)為主線的硫及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使整章知識(shí)系統(tǒng)化。二氧化硫也是集氧化性，還原性于一身的酸性氧化物，可鞏固和提高對(duì)氧化還原反應(yīng)知識(shí)認(rèn)識(shí)。并且本節(jié)內(nèi)容與日常生活，環(huán)境問(wèn)題有密切關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（二）教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能（1）使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。（2）使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。（3）使學(xué)生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：Γ岣攮h(huán)境保護(hù)意識(shí)。過(guò)程與方法以問(wèn)題索引通過(guò)大膽猜想和實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，使學(xué)生親歷科學(xué)的歷程，學(xué)習(xí)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用智慧分析問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中推導(dǎo)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和情感。培養(yǎng)學(xué)生合作交流，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。（3）增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，環(huán)保責(zé)任感和使命感。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。 難點(diǎn)二氧化硫既有氧化性又有還原性。三、教法分析1、設(shè)置情景，引導(dǎo)探究法：以問(wèn)題為索引，學(xué)生為主體的科學(xué)探究方法是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。具體模式：創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題大膽猜想自主探究歸納總結(jié)應(yīng)用知識(shí)。2、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營(yíng)造師生互動(dòng)和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。四、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)（一）學(xué)情分析：此前學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)和元素同期律等知識(shí)，對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的探究已具備了相應(yīng)的理論知識(shí)，高一的學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚興趣，探求欲和成就欲。同時(shí)高一的學(xué)生已有較高的認(rèn)知能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較全面，因此也適合師生互動(dòng)、互學(xué)的探究式學(xué)習(xí)模式。（二）學(xué)法指導(dǎo)：1、實(shí)驗(yàn)探究法：學(xué)生通過(guò)猜想與假設(shè)，制定驗(yàn)證計(jì)劃，驗(yàn)證自己的猜想，SO的有關(guān)性質(zhì)。2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，相互交流、相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為探索主體。五、教學(xué)程序教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)方法及其設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課，啟發(fā)誘導(dǎo)。播放短片與展示圖片，設(shè)問(wèn)：1、形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁次镔|(zhì)？2、日常生活中不法商是如何將發(fā)黃發(fā)黑大米變白變亮來(lái)牟取暴利呢？引題：二氧化硫是重要的化工原料，但又是大氣嚴(yán)重的污染物，食品安全大敵，如何合理利用二氧化硫，保護(hù)自身健康，維護(hù)自身利益呢？我們需要知道二氧化硫的性質(zhì)。觀看視頻，思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。多媒體演繹法與提問(wèn)相結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)生活中事件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，自然地把學(xué)生注意力引向新課。推測(cè)性質(zhì)，理論分析，實(shí)驗(yàn)探究將事先收集好的SO2的小試管用膠塞塞好，發(fā)給學(xué)生。設(shè)問(wèn)：二氧化硫有哪些物理性質(zhì)，組織學(xué)生總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)觀察SO2的顏色、狀態(tài)，聞SO2氣味。講述SO2的物理性質(zhì)。引導(dǎo)：從物質(zhì)類別的角度推測(cè)，SO2可能是一種什么氧化物？為了證實(shí)你的推測(cè)，請(qǐng)?zhí)岢黾僭O(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，證明你的推測(cè)。引導(dǎo)：從元素化合價(jià)的角度推測(cè)SO2可能具有的化學(xué)性質(zhì)。假設(shè)1、二氧化硫是一種酸性氧化物。實(shí)驗(yàn)1、用試管取二氧化硫溶于水后的溶液約1mL,并滴入2-3滴紫色石蕊。把二氧化硫通入滴有酚酞的NaOH溶液中觀察現(xiàn)象討論歸納，二氧化硫是酸性氧化物能與水、堿性氧化物和堿反應(yīng)。假設(shè)2、二氧化硫具有氧化性。實(shí)驗(yàn)2、將二氧化硫氣體通入氫硫酸中，觀察現(xiàn)象假設(shè)3、二氧化硫具有還原性。實(shí)驗(yàn)3、二氧化硫氣體通入酸性高錳酸鉀溶液中，或通入溴水中，觀察現(xiàn)象：討論歸納：教師引導(dǎo)由化合價(jià)判斷生成物寫出化學(xué)反應(yīng)方程式；二氧化硫具有氧化性，4價(jià)硫化合價(jià)降低，被還原了。二氧化硫有還原性，4價(jià)硫化合價(jià)升高被氧化。實(shí)驗(yàn)探究法：學(xué)生之間，師生之間合作交流創(chuàng)置和諧的課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生自己生成問(wèn)題，并進(jìn)行大膽的假設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，親自動(dòng)手，驗(yàn)證自己生成問(wèn)題；從中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般思路和基本方法。復(fù)習(xí)氧化還原的知識(shí)。二氧化硫漂白性探究引導(dǎo)：二氧化硫除了上述化學(xué)性質(zhì)外，通過(guò)前面視頻，圖片推測(cè)還具有哪些化學(xué)性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)1、將二氧化硫氣體通入盛有品紅溶液的試管中，觀察溶液顏色的變化，再將試管加熱， 分析歸納：某些有色物質(zhì)化合生成的無(wú)色物質(zhì)不穩(wěn)定，容易分解，而恢復(fù)原來(lái)有色物質(zhì)顏色。學(xué)生很容易回答二氧化硫有漂白性。觀察現(xiàn)象討論歸納：二氧化硫具有漂白作用，能使品紅液褪色。用二氧化硫漂白過(guò)的有色物質(zhì)，在一定條件下可以恢復(fù)原來(lái)的顏色。用活生生的畫面和事件的感受觸發(fā)學(xué)生思考，將理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系加深對(duì)知識(shí)的理解，提高。引導(dǎo)：從漂白原理，漂白過(guò)程的可逆性，比較二氧化硫與HClO2、H2O、O3等使有色物質(zhì)褪色的異同。分析、思考，在教師引導(dǎo)下解出結(jié)論。分析比較法。升華與結(jié)晶設(shè)疑：SO2具有漂白性，那剛才SO2和NaOH作用時(shí)，是SO2和NaOH反應(yīng)使溶液不顯堿性而使酚酞褪色，還是SO2把NaOH溶液中紅色的酚酞試劑漂白呢？引導(dǎo)學(xué)生討論，提出兩種假設(shè)并得出推論學(xué)生討論，提出假設(shè)假設(shè)1：SO2漂白了紅色的酚酞試劑。假設(shè)2：SO2與NaOH反應(yīng)使溶液不為堿性，酚酞變無(wú)色。推論：1如果是SO2漂白了紅色的酚酞試劑則所得物質(zhì)不顯堿性2、如果是SO2與NaOH反應(yīng)使酚酞變無(wú)色則所得物質(zhì)不呈堿性。實(shí)驗(yàn)：1給溶液加熱，如果溶液又變紅，說(shuō)明是SO2漂白的結(jié)果。2、向溶液中再滴加NaOH溶液，若溶液又變紅，說(shuō)明假設(shè)2正確，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)以致用、鞏固新知1、二氧化硫的用途2、如何控制酸雨在教師指導(dǎo)下閱讀教材，歸納總結(jié)，回答問(wèn)題。自學(xué)法使學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)情景中，將新學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高解決問(wèn)題的能力。六、課堂小結(jié)和教學(xué)反思課堂小結(jié)本節(jié)課，我學(xué)到了哪些化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。（學(xué)生歸納總結(jié)）教學(xué)反思1、本節(jié)課注重體現(xiàn)新課程教育理念，體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。2、通過(guò)教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。3、學(xué)生活動(dòng)比較多，本節(jié)課超出正常課時(shí)所用的時(shí)間，部分同學(xué)參與不夠。4、評(píng)價(jià)學(xué)生在一節(jié)課中表現(xiàn)和探究能力提高還沒(méi)有具體準(zhǔn)確方式。