高一語(yǔ)文《念奴嬌 赤壁懷古》教案

教 師 教 學(xué) 活 動(dòng)學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)環(huán)節(jié)1、闡釋學(xué)習(xí)目標(biāo)2、第一次朗讀，初步領(lǐng)悟豪放的詞風(fēng)作為豪放詞的代表，你讀出豪放的風(fēng)格了嗎？蘇軾與幕士對(duì)話故事指導(dǎo)朗讀音讀 意讀 情讀教師范讀3、第二次朗讀作為懷古詞的典范，一定是親臨古地，賞眼前之景，思?xì)v史人物，抒一己之情學(xué)生從景、人、情的角度四人一組，尋找哪些句子或意象體現(xiàn)了怎樣豪放的詞風(fēng)，并有感情地讀出來(lái)分析交流，完成板書景壯美 人豪邁 情曠達(dá)4、第三次朗讀讀出豪放的詞風(fēng)5、歸納總結(jié)6、總結(jié)背誦教師范背7、布置作業(yè)比較此詞和定風(fēng)波的異同 板書設(shè)計(jì) 景 壯美豪放 人 豪邁 情 曠達(dá)生讀，點(diǎn)評(píng)齊讀四人一組討論，朗讀 學(xué)生齊背誦課 題黑龍江省友誼縣紅興隆管理局第一高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文念奴嬌 赤壁懷古教案授課教師教 齡10年學(xué) 科語(yǔ)文授課地點(diǎn)1年8班課 型新授課授課時(shí)間5月24日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)借助朗讀領(lǐng)豪放的詞風(fēng)過(guò)程與方法目標(biāo)從懷古詞賞析的三個(gè)步驟入手，體會(huì)懷古詞寫景、懷古、抒情結(jié)合的特點(diǎn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)了解蘇軾在逆境中的淡然也曠達(dá)教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)豪放的詞風(fēng)教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，潛移默化的分析本詞，體會(huì)作者文句中所蘊(yùn)含的感情。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，開(kāi)展積極討論，自己去分析、感悟。教學(xué)方法三次朗讀一次背誦達(dá)成目標(biāo)教學(xué)手段文字資料 多媒體課件教學(xué)過(guò)程教 師 教 學(xué) 活 動(dòng)學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)一、組織教學(xué)二、導(dǎo)入課文：浩浩長(zhǎng)江，滾滾東逝。自古及今，激發(fā)了多少文人墨客的幽思，演繹出多少動(dòng)人的樂(lè)章。“君住長(zhǎng)江頭，我住長(zhǎng)江尾，日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水?！倍嗲榈呐用鎸?duì)長(zhǎng)江抒發(fā)對(duì)心上人的思念之情。“孤帆云影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！崩畎浊樵⒔惆l(fā)對(duì)友人的無(wú)限眷戀?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流！”李煜以水喻愁，抒發(fā)亡國(guó)失家之痛。九百多年前，又有一位文壇奇才來(lái)到長(zhǎng)江岸邊，他是因?yàn)椴湃A橫溢被人嫉妒、遭人陷害而來(lái)，他是帶著滿腹幽怨和不合時(shí)宜而來(lái)。但他沒(méi)有沉淪，沒(méi)有墮落，沒(méi)有自棄，面對(duì)東逝的長(zhǎng)江水，他發(fā)出了古人少有的曠達(dá)之語(yǔ)。這位奇才就是蘇軾。今天讓我們穿越時(shí)空聆聽(tīng)來(lái)自歷史那端的聲音。起立問(wèn)候，學(xué)生鼓掌歡迎聽(tīng)課教師的到來(lái)2