【教學(xué)論文】江西省教育信息技術(shù)研究“十二五”課題《信息技術(shù)環(huán)境下的“和美課堂”教學(xué)模式研究》的子課題《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究》實(shí)施方案【教師職稱評定】

江西省教育信息技術(shù)研究“十二五”課題信息技術(shù)環(huán)境下的“和美課堂”教學(xué)模式研究的子課題信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究 實(shí) 施 方 案 南城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級組（執(zhí)筆：徐淑琴） 課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高，而教師素質(zhì)的場所在于課堂，我們要回到課堂原點(diǎn)，著力提高教師最基本的教學(xué)思想、理念、方法、手段上來。為了深入探討課堂教學(xué)中普遍存在的諸多瓶頸問題，我校于2012年4月申報了江西省教育技術(shù)研究“十二五”課題信息技術(shù)環(huán)境下的“和美課堂”教學(xué)模式研究。為此，我們二年級全體數(shù)學(xué)教師參加了信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究子課題的實(shí)驗(yàn)研究。它將在和美教育理念的引領(lǐng)下，系統(tǒng)、全面地研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效結(jié)合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一、 課題的提出教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，它對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有先導(dǎo)性、全局性的作用。人類社會正進(jìn)入信息時代，在這樣的時代里，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識日新月異。因此教育改革已成為世界教育的潮流和必然，學(xué)校教育必須適應(yīng)這種變革和挑戰(zhàn)。關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究，我國早在20世紀(jì)90年代就廣泛應(yīng)用到各科教學(xué)中。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)環(huán)境的變化，教師的教學(xué)策略也會隨之發(fā)生改變，學(xué)習(xí)理論的變化會影響技術(shù)的應(yīng)用，反之，新技術(shù)也影響著學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)建便利的學(xué)習(xí)環(huán)境來改進(jìn)教與學(xué)的條件，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高效率的學(xué)習(xí)者，從而改善和提高教學(xué)效果，為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的充分結(jié)合探索有效的途徑和方法，本課題探索的就是如何做到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。關(guān)于“和美課堂”的研究，21世紀(jì)初期，在大力建設(shè)中國和諧社會的大背景下，2010年我校也確立了“和美教育”辦學(xué)理念，我們認(rèn)為：和美教育是以尊重、理解、賞識、激勵為核心標(biāo)志的，用真知真愛為學(xué)生奠基和美人生的教育。我們倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中要順天性、尊差異、求和美、常寬容，要引導(dǎo)學(xué)生相信自己、鼓勵自己、超越自己，使兒童的個性獲得全面和諧的發(fā)展。不難看出這些研究大多是側(cè)重于理論研究，而對和美教育理念下的課堂教學(xué)的實(shí)踐操作，尤其是對信息技術(shù)環(huán)境下的和美課堂教學(xué)模式的研究還很稀缺。因此，我們二年級組全體數(shù)學(xué)教師在我樣提出研究的課題信息技術(shù)環(huán)境下的“和美課堂”教學(xué)模式研究，提出了研究的子課題信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究。二、課題研究的意義構(gòu)建和美教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施課程改革的重要任務(wù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也為教育的變革提供了前所未有的可能性。新世紀(jì)的人才必須是創(chuàng)新型的人才：他們是擁有創(chuàng)新意識、具備創(chuàng)新能力、能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果價值的人。這一標(biāo)準(zhǔn)的核心就是創(chuàng)新。而我國傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式以“教”為中心，以知識傳授為目的，以注入式為方式，遏止了學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。社會發(fā)展要求教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新型教學(xué)模式。信息技術(shù)為構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式提供支撐。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。信息技術(shù)的介入，為教學(xué)模式的建構(gòu)創(chuàng)造更好的條件。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使得教材多媒化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化，基于信息技術(shù)的教和學(xué)是建立在數(shù)字化、交互性和多媒體的基礎(chǔ)上，這將更利于發(fā)揮師生的主體作用，有利于構(gòu)建有效課堂，推動師生的共同發(fā)展。學(xué)習(xí)活動不是單純由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。教師要采用新型的教學(xué)模式、教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的界面友好、形象直觀的交互方式為構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)造良好的環(huán)境。教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)展遵循從實(shí)踐理論實(shí)踐、從抽象到具體的認(rèn)知規(guī)律?；A(chǔ)教育課程改革綱要提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。三、課題的研究目標(biāo)設(shè)想通過本課題的研究全面提升教師的教育觀念、信息素養(yǎng)、教學(xué)水平等綜合素質(zhì)，探索、完善、推廣信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式體系，研究教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，改善育人環(huán)境，提高教育質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新”的現(xiàn)代人才，從而落實(shí)素質(zhì)教育，提升學(xué)校綜合實(shí)力。 1、探索出應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率、實(shí)施素質(zhì)教育的策略，豐富、完善具有“民主性、合作性、探究性、生成型、情境型”為特征的“探究創(chuàng)新”教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。2、培養(yǎng)出一批信息技術(shù)應(yīng)用的骨干教師，提升師資隊(duì)伍的整體水平。3、使學(xué)生具有豐富的情感體驗(yàn)、良好的品行修養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使每一個學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。四、課題研究內(nèi)容1、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來。構(gòu)建出“探究創(chuàng)新”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)建構(gòu)不同課型的有效課堂教學(xué)模式，研究構(gòu)成教學(xué)模式的理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)。2、研究信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4、研究如何在信息技術(shù)環(huán)境下加強(qiáng)校本教研，健全機(jī)制、強(qiáng)化管理、營造氛圍引領(lǐng)教師積極主動參與研究，以推動有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究不斷深入。五、研究方法本課題采用的是案例研究法、行動研究法和文獻(xiàn)法。案例研究法以真實(shí)教學(xué)案例的采集、剖析為主要內(nèi)容，發(fā)動教師參與，經(jīng)過反思、篩選、提煉出不同課型實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)效率的基本程序，形成穩(wěn)定的、具有理論支撐的教學(xué)結(jié)構(gòu)。行動研究法引導(dǎo)教師在教育活動和教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。在行動研究中，行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動緊密相連。 文獻(xiàn)法多渠道收集、整理國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，并在教學(xué)實(shí)踐中理解、驗(yàn)證、應(yīng)用。研究過程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體，主要以三種培訓(xùn)推進(jìn)研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn)，主要采用課例分析、專家引領(lǐng)、行動研究的方法進(jìn)行；二是“研究措施與實(shí)施策略”的培訓(xùn)，主要采用理解觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、骨干示范的方法進(jìn)行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn)，主要采用個案點(diǎn)評，啟發(fā)帶動，以點(diǎn)促面的方法進(jìn)行。六、研究計劃（一）準(zhǔn)備階段（2012年3月2012年6月）：1、搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，對課題的目標(biāo)進(jìn)行初步研究，擬定課題研究方案。2、制定課題實(shí)施計劃。3、優(yōu)化信息環(huán)境，豐富資源庫為課題實(shí)施做好準(zhǔn)備。（二）實(shí)施階段（2012年7月2014年8月）：1、確定以數(shù)學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，制訂具體的研究計劃，并具體實(shí)施研究。2、定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研討交流。3、將科研、教研、教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合探索新的教研模式。4、完善、建構(gòu)不同課型的有效課堂教學(xué)模式。5、開展教育理論、信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)。6、定期開展診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)，督促試驗(yàn)教師自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查。7、及時收集、整理實(shí)驗(yàn)資料。8、不斷補(bǔ)充、完善信息資料庫。9、進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段工作，撰寫中期研究報告，接受中期評估。（三）評價與總結(jié)階段（2014年9月2015年3月）：1、撰寫課題研究報告和結(jié)題報告。2、整理教師論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及資源等，整理學(xué)生問卷、成績統(tǒng)計、相關(guān)評價等資料。3、接受課題鑒定組終期評估鑒定。七、課題研究的條件1、課題組組長徐淑琴是小學(xué)高級教師，縣教學(xué)骨干，熱愛教育事業(yè)，上進(jìn)心強(qiáng)，勤奮好學(xué)，綜合能力較高，其撰寫的論文多篇獲獎，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。2、課題組成員黃建福、劉艷艷、王志光、程凡、邱小華、吳麗芬、丁紅橙等教師都是小學(xué)高級教師，撰寫的多篇論文獲獎，并在各級教學(xué)刊物上發(fā)表文章，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)；陶平、羅曉輝等是小學(xué)高級教師，縣級教學(xué)骨干，參與過學(xué)校的課題研究活動。3、學(xué)校設(shè)備先進(jìn)、齊全，有圖書館、機(jī)房、打印室、多媒體教室等。4、課題組人員分工課題組組長：徐淑琴職責(zé)：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的撰寫、實(shí)驗(yàn)計劃的制訂、實(shí)驗(yàn)過程的具體指導(dǎo)、撰寫實(shí)驗(yàn)報告。實(shí)驗(yàn)教師：陶平、羅曉輝、黃建福、劉艷艷、王志光、程凡、邱小華、吳麗芬、丁紅橙職責(zé)：參與實(shí)驗(yàn)過程，探索教學(xué)模式，收集整理實(shí)驗(yàn)資料。八、研究的組織管理 課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：付紅根 副組長：黃建平課題研究小組：組長：徐淑琴 成員：羅曉輝、黃建福、劉艷艷、王志光、程凡、邱小華、吳麗芬丁紅橙、陶平