能說(shuō)會(huì)寫《向人請(qǐng)教》說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

能說(shuō)會(huì)寫向人請(qǐng)教說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì) 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元能說(shuō)會(huì)寫第一部分說(shuō)的內(nèi)容向人請(qǐng)教。下面我就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課.一、 教材簡(jiǎn)析本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“向人請(qǐng)教”，本次話題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，學(xué)生會(huì)感到有話可說(shuō)。教材由兩部分組成：第一部分是說(shuō)明性文字。第二部分為一幅插圖，提示了一個(gè)向人請(qǐng)教的情境。在口語(yǔ)交際中應(yīng)遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”中所強(qiáng)調(diào)的“雙向”、“互動(dòng)”、“情境”原則，強(qiáng)化口語(yǔ)的“交際”功能。因此在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，引發(fā)師生間、生生間多向的交流與互動(dòng)。讓學(xué)生大膽想象，積極參與，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。二、教學(xué)目標(biāo)的確立：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)理念及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).：1.知識(shí)與能力：通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何向別人請(qǐng)教問(wèn)題。 2.過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)創(chuàng)想，展開(kāi)想象，通過(guò)看、想、聽(tīng)、說(shuō)、演、評(píng)等多種交際形式，把請(qǐng)教的內(nèi)容說(shuō)清楚。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)向人請(qǐng)教情境訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)幫助別人是一種快樂(lè)，并培養(yǎng)尊重別人，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)我確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)會(huì)如何向別人請(qǐng)教問(wèn)題。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。五、教法與學(xué)法：在這堂課中,我們采用了以學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主線，在教師正確及時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)創(chuàng)想，展開(kāi)想象的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)看、想、聽(tīng)、說(shuō)、演、評(píng)等多種交際形式突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、搶著說(shuō)，由膽小到主動(dòng)，最后到大方熱情，由三言兩語(yǔ)到暢所欲言。讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中能充分感受到說(shuō)的快樂(lè)，說(shuō)的享受，明確了向人請(qǐng)教的幾點(diǎn)要求，把請(qǐng)教的內(nèi)容說(shuō)清楚。生生、師生、群體互動(dòng)，場(chǎng)內(nèi)學(xué)生、老師、嘉賓融為一體，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生表達(dá)水平步步提升，達(dá)到知識(shí)的滲透、能力的培養(yǎng)、情感的交流，實(shí)現(xiàn)本節(jié)口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標(biāo)。 六、教學(xué)流程：在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究、匯報(bào)交流,反饋評(píng)價(jià),想象互動(dòng)、充分結(jié)合的教學(xué)方法.為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的的良好的課堂氛圍.為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們主要從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué).一、激趣導(dǎo)入，切入話題。首先，課件出示情境，師生談話引出課題在這一部分中充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，為本課學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)二、自讀提示，明確要求包括以下兩部分1、創(chuàng)設(shè)交際情境，示范請(qǐng)教要求。師交代向人請(qǐng)教就是向別人請(qǐng)教問(wèn)題。在這一部分我采用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物大頭兒子來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情境，貼近他們的生活，形象生動(dòng)，親切自然，使學(xué)生在愉快的氛圍中明確本次交際要求。2、自讀書(shū)中提示，明確請(qǐng)教要求。教師出示問(wèn)題：到底怎樣向別人請(qǐng)教呢？學(xué)生看書(shū)找答案。這一部分分三部分進(jìn)行：（1）指名讀提示。 （2）交流匯報(bào)：請(qǐng)教問(wèn)題明確、請(qǐng)教態(tài)度誠(chéng)懇謙虛有禮貌、請(qǐng)教方法邊聽(tīng)邊記、把請(qǐng)教的內(nèi)容表演出來(lái)。 （3）教師隨機(jī)板書(shū)（并做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)） 三、合作交流、互動(dòng)表演。分三步進(jìn)行： （一）借助文本情境，自主練說(shuō)。 學(xué)生們通過(guò)自己的努力，知道了該怎樣向別人請(qǐng)教，教師適時(shí)提出問(wèn)題：在書(shū)中我們經(jīng)常見(jiàn)面的龍龍和文文，他們?cè)谧鍪裁?？想一想，他們?huì)請(qǐng)教什么問(wèn)題？在請(qǐng)教時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？（讓學(xué)生借助文中插圖，分別扮演龍龍和爸爸互相請(qǐng)教，自主嘗試說(shuō)話，也為怎樣請(qǐng)教，給學(xué)生提供了一個(gè)載體）（二）深化文本情境，規(guī)范練說(shuō)。在這一部分中通過(guò)交流表演互動(dòng)，給每個(gè)同學(xué)留有展示自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間，體現(xiàn)了新課程面向全體學(xué)生的特點(diǎn)。（三）聯(lián)系生活情境，合作練說(shuō)。 1說(shuō)一說(shuō)：在生活和學(xué)習(xí)中有哪些向別人請(qǐng)教的經(jīng)歷（學(xué)生各抒己見(jiàn)）2.演一演：為了使學(xué)生掌握怎樣請(qǐng)教的方法，我設(shè)計(jì)了一段錄像，通過(guò)觀看錄像，學(xué)生互動(dòng)興趣得以激發(fā)，教師又適時(shí)激發(fā)說(shuō)：看一看哪個(gè)小組的同學(xué)請(qǐng)教的問(wèn)題最有價(jià)值，表演的最為精彩。這樣說(shuō)的欲望空前高漲。為下面全場(chǎng)師生互動(dòng)作了鋪墊。3.向在場(chǎng)的聽(tīng)課的老師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題。 四、再現(xiàn)情境，拓展延伸師總結(jié)：看來(lái)，向別人請(qǐng)教不僅能獲得知識(shí)，還能讓我們感受到得到別人幫助的快樂(lè)！其實(shí)，在我們每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，只要我們學(xué)會(huì)了向別人請(qǐng)教，很多困難和問(wèn)題就會(huì)迎刃而解（課件：知名人士向別人請(qǐng)教的場(chǎng)景，并話外音）向?qū)W生引申：三人行、必有我?guī)?，向別人請(qǐng)教更是一種很好的學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)都能謙虛誠(chéng)懇的請(qǐng)教別人，做到不懂就問(wèn)，老師真為你們感到高興，我相信，你們虛心好學(xué)一定會(huì)獲得更多的知識(shí)，收獲會(huì)越來(lái)越多，本領(lǐng)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。六、 板書(shū)設(shè)計(jì)： 能說(shuō)會(huì)寫 向人請(qǐng)教 內(nèi)容-明確 態(tài)度-謙虛、誠(chéng)懇、禮貌 方法-聽(tīng)、記這節(jié)課的板書(shū)既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理清說(shuō)話內(nèi)容及說(shuō)話要求，中心突出。七、作業(yè)布置 在學(xué)完本次口語(yǔ)交際后，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課練習(xí)向人請(qǐng)教的方法再學(xué)習(xí)生活中向他人請(qǐng)教。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個(gè)性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。 以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！能說(shuō)會(huì)寫向人請(qǐng)教教案設(shè)計(jì)肇東市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崔淑杰教材分析：本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“向人請(qǐng)教”，本次話題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，學(xué)生會(huì)感到有話可說(shuō)。教材由兩部分組成：第一部分是說(shuō)明性文字。第二部分為一幅插圖，提示了一個(gè)向人請(qǐng)教的情境。設(shè)計(jì)理念：在口語(yǔ)交際中應(yīng)遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”中所強(qiáng)調(diào)的“雙向”、“互動(dòng)”、“情境”原則，強(qiáng)化口語(yǔ)的“交際”功能。因此在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，引發(fā)師生間、生生間多向的交流與互動(dòng)。讓學(xué)生大膽想象，積極參與，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何向別人請(qǐng)教問(wèn)題。 2.過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)創(chuàng)想，展開(kāi)想象，通過(guò)看、想、聽(tīng)、說(shuō)、演、評(píng)等多種交際形式，把請(qǐng)教的內(nèi)容說(shuō)清楚。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)向人請(qǐng)教情境訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)幫助別人是一種快樂(lè)，并培養(yǎng)尊重別人，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何向別人請(qǐng)教問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。師：同學(xué)們，這節(jié)是能說(shuō)會(huì)寫課，有一位你們最喜歡的小朋友也和我們一起來(lái)上課了，你們看（課件：大頭兒子）他今天有一件事，想請(qǐng)大家?guī)兔?，你們?cè)敢鈫幔浚ㄔ敢猓ㄕn件：大頭兒子有問(wèn)題弄不明白）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，該怎么辦？（向小伙伴請(qǐng)教、問(wèn)問(wèn)小頭爸爸）是呀！在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些困難或問(wèn)題，這就需要我們向別人請(qǐng)教。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)能說(shuō)會(huì)寫中說(shuō)的內(nèi)容向人請(qǐng)教。（1）板書(shū)課題（2）讀課、解題。(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，為本課學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ))二、自讀提示，明確要求。1、創(chuàng)設(shè)交際情境，示范請(qǐng)教要求。師：向人請(qǐng)教就是向別人請(qǐng)教問(wèn)題，那大頭兒子在又是怎樣向別人請(qǐng)教的呢？請(qǐng)看大屏幕：（課件：大頭兒子沒(méi)有禮貌的向小女孩請(qǐng)教問(wèn)題。）師：他請(qǐng)教成功了嗎？（沒(méi)有）師：為什么呢？我們給他提點(diǎn)意見(jiàn)吧?。☉B(tài)度不好）師：怎么不好？（沒(méi)有禮貌）師：應(yīng)該怎樣呢？（態(tài)度要真誠(chéng)一些，因?yàn)橐?qǐng)別人幫忙嘛?。煟捍箢^兒子聽(tīng)到大家的意見(jiàn)，知道自己剛才太沒(méi)有禮貌了，讓我們?cè)倏匆豢催@一次他做得怎么樣？（內(nèi)容：大頭兒子變得有禮貌。）師：這一次，他成功的請(qǐng)教了同學(xué)，解決了問(wèn)題。那你能說(shuō)一說(shuō)，在請(qǐng)教過(guò)程中，他哪些地方做的好，誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生評(píng)議）（同桌交流匯報(bào)）（設(shè)計(jì)意圖：用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物大頭兒子來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情境，貼近他們的生活，形象生動(dòng)，親切自然，使學(xué)生在愉快的氛圍中明確本次交際要求）2、自讀書(shū)中提示，明確請(qǐng)教要求。師：那到底怎樣向別人請(qǐng)教呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)115頁(yè)，仔細(xì)的讀一讀，就會(huì)找到答案。（1）指名讀提示。 （2）交流匯報(bào)：請(qǐng)教問(wèn)題明確、請(qǐng)教態(tài)度誠(chéng)懇謙虛有禮貌、請(qǐng)教方法邊聽(tīng)邊記、把請(qǐng)教的內(nèi)容表演出來(lái)。 （3）教師隨機(jī)板書(shū)（并做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)） 三、合作交流、互動(dòng)表演。 （一）借助文本情境，自主練說(shuō)。 師：同學(xué)們，通過(guò)自己的努力，知道了該怎樣向別人請(qǐng)教，其實(shí)今天還有三位小客人也來(lái)到我們的課堂，快看一看，他們是誰(shuí)？（這是書(shū)中我們經(jīng)常見(jiàn)面的龍龍和文文，龍龍和文文在做什么？）1. 想一想，他們會(huì)請(qǐng)教什么問(wèn)題？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）2. 他們是請(qǐng)教時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在分別扮做龍龍和爸爸互相請(qǐng)教請(qǐng)教。3. 指導(dǎo)練說(shuō)。（23人）4. 同學(xué)們想象力可真豐富，那你們想不想把圖上的內(nèi)容表演出來(lái)！那就請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)選擇你喜歡的角色演一演，沒(méi)有角色的就做他們的小小評(píng)審員，好嗎？（表演-匯報(bào)-評(píng)議）（2組）（設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生借助文中插圖，自主嘗試說(shuō)話，也為怎樣請(qǐng)教，給學(xué)生提供了一個(gè)載體）（二）深化文本情境，規(guī)范練說(shuō)。師：同學(xué)們的精彩表演真讓老師大飽眼福，遇到困難向別人請(qǐng)教可真是一個(gè)好辦法，可是我們請(qǐng)教別人時(shí)，會(huì)遇到一些特殊情況，那該怎么辦呢？1、 出示課件（兩名小朋友向老師請(qǐng)教，老師在開(kāi)會(huì)。）2、 那你覺(jué)得他們?cè)趺醋霾鸥靡恍┠?？?qǐng)你在組內(nèi)和小伙伴研究研究！3、 匯報(bào)：老師等你沒(méi)有事情時(shí)，在向你請(qǐng)教問(wèn)題。師：是的！向人請(qǐng)教一定要選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，否則是很不禮貌的，又會(huì)影響到別人的工作。（設(shè)計(jì)意圖：本次交際內(nèi)容與小學(xué)生結(jié)合緊密，通過(guò)交流表演互動(dòng)，給每個(gè)同學(xué)留有展示自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間，體現(xiàn)了新課程面向全體學(xué)生的特點(diǎn)）（三）聯(lián)系生活情境，合作練說(shuō)。 師：好！同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有向別人請(qǐng)教的經(jīng)歷？（學(xué)生各抒己見(jiàn)） 師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)選擇你們小組一名同學(xué)向別人請(qǐng)教的經(jīng)歷，再來(lái)演一演，這回我們要看一看哪個(gè)小組的同學(xué)請(qǐng)教的問(wèn)題最有價(jià)值，表演的最為精彩。（學(xué)生表演） 師：現(xiàn)在，還有解決不了的問(wèn)題嗎？（生說(shuō)自己的問(wèn)題） 師：想解決嗎？（想） 師：老師告訴你們，今天聽(tīng)課的老師都是很出色的教師，他們很愿幫助你們，現(xiàn)在，你就帶著你要請(qǐng)教的問(wèn)題試著問(wèn)一問(wèn)吧?。ㄈ珗?chǎng)師生互動(dòng)） 師：老師看到同學(xué)們都是帶著笑容回到自己的座位，看得出你們一定是很有收獲了，能把你的收獲和大家分享嗎？ （學(xué)生匯報(bào)）（設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生掌握怎樣請(qǐng)教的方法，教者設(shè)計(jì)了一段錄像，通過(guò)觀看錄像，學(xué)生互動(dòng)興趣得以激發(fā)，說(shuō)的欲望空前高漲） 四、再現(xiàn)情境，拓展延伸師：看來(lái)，向別人請(qǐng)教不僅能獲得知識(shí)，還能讓我們感受到得到別人幫助的快樂(lè)！其實(shí)，在我們每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，只要我們學(xué)會(huì)了向別人請(qǐng)教，很多困難和問(wèn)題就會(huì)迎刃而解（課件：知名人士向別人請(qǐng)教的場(chǎng)景，并話外音）總結(jié)：同學(xué)們，三人行、必有我?guī)?，向別人請(qǐng)教更是一種很好的學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)都能謙虛誠(chéng)懇的請(qǐng)教別人，做到不懂就問(wèn)，老師真為你們感到高興，我相信，你們虛心好學(xué)一定會(huì)獲得更多的知識(shí)，收獲會(huì)越來(lái)越多，本領(lǐng)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 能說(shuō)會(huì)寫 向人請(qǐng)教 內(nèi)容-明確 態(tài)度-謙虛、誠(chéng)懇、禮貌 方法-聽(tīng)、記二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八次能說(shuō)會(huì)寫訓(xùn)練向人請(qǐng)教評(píng)課稿2007.4.14 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫艷琴尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好：新課標(biāo)指出：口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力。在口語(yǔ)交際課中，如何讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)，這一直是我在教學(xué)中感到棘手的問(wèn)題。剛才，聽(tīng)了崔淑杰老師執(zhí)教的向人請(qǐng)教一課，讓人好像真的走進(jìn)生活當(dāng)中，與人交往。課堂上，生生、師生、群體互動(dòng)，場(chǎng)內(nèi)學(xué)生、老師、嘉賓能夠融為一體，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，展示出了學(xué)生表達(dá)水平，整個(gè)課堂達(dá)到了知識(shí)的滲透、能力的培養(yǎng)、情感交流的效果，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標(biāo)。我感覺(jué)到，崔老師在這節(jié)課表現(xiàn)得非常出色，有四個(gè)亮點(diǎn)：第一、 崔老師是個(gè)“樂(lè)于賞識(shí)的好母親”。她像媽媽一樣“目中有孩子”“心中有孩子”，把學(xué)生放在心上。從范圍上來(lái)說(shuō)，是全員的；從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，是全程的；從形式上說(shuō)，關(guān)注學(xué)生的每一項(xiàng)需求。她相信孩子、賞識(shí)孩子，使學(xué)生始終處在安全而溫情的空氣中，處在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。第二，崔老師是個(gè)善于傾聽(tīng)的“好牧師”。 教師的傾聽(tīng)是上好交際課的關(guān)鍵。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，面對(duì)孩子們，崔老師就像一位深得人心的“牧師”一樣靜下心來(lái)，傾聽(tīng)每個(gè)孩子的聲音，欣賞每一個(gè)見(jiàn)解，有了老師的好榜樣，學(xué)生就懂得了去接納同學(xué)的意見(jiàn)。這樣只有會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)懂、能聽(tīng)出問(wèn)題，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)，達(dá)到交際目的。第三，崔老師是個(gè)敏于調(diào)控的“好主持” 大家都知道：口語(yǔ)交際與“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”最大的不同就是口語(yǔ)交際是多向互動(dòng)的。話題“向別人請(qǐng)教”，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系都很密切，課內(nèi)外的完全打通，給課堂帶來(lái)諸多不確定的因素。也正是這些不確定的因素和差異，才體現(xiàn)出課堂教學(xué)的生命活力。在整個(gè)交際過(guò)程中崔老師就像一位敏于調(diào)控的主持人一樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生參與交際的評(píng)價(jià)。根據(jù)新課標(biāo)要求，口語(yǔ)交際有極強(qiáng)的即時(shí)性和情景性特點(diǎn)，對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)崔老師采用隨堂即時(shí)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體（同桌互評(píng)、大家評(píng)、請(qǐng)小伙伴為自己評(píng)價(jià)等），培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，從而獲得知識(shí)，提高了能力。再一個(gè)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，因此很少聽(tīng)到連珠妙語(yǔ)，但是教者卻能抓住幾個(gè)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用。比如學(xué)生用到好詞，教者馬上就鼓勵(lì)說(shuō)；“你真了不起，我特別欣賞你用到的一個(gè)詞，大家注意了嗎？猜猜是哪個(gè)？”這樣學(xué)生就有意識(shí)地去仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，大膽的評(píng)了。第四，崔老師是個(gè)勤于挖掘的“好礦工”。 由于受教材編排、教學(xué)時(shí)間等方面的限制，口語(yǔ)交際課的教材內(nèi)容都隱含著豐富的互動(dòng)性，崔老師就像一個(gè)勤于挖掘的“好礦工”，能充分挖掘新教材中所隱含的交際內(nèi)容，利用生活中的題材，以學(xué)生原有的口語(yǔ)能力為憑借，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，做課程資源的開(kāi)發(fā)者，靈活使用教材。比如崔老師在這課設(shè)計(jì)了2個(gè)情景：一是創(chuàng)設(shè)特殊交際情景：兩名同學(xué)向老師請(qǐng)教，老師卻在開(kāi)會(huì)這一情景，讓學(xué)生能靈活練習(xí)、機(jī)動(dòng)地應(yīng)變。二是聯(lián)系生活實(shí)際，當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生向現(xiàn)場(chǎng)嘉賓請(qǐng)教。這樣處理教材就大大增多了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，使口語(yǔ)交際的互動(dòng)性得到有效落實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用的意識(shí)。把說(shuō)話與說(shuō)話時(shí)的禮儀有機(jī)融合，取得了很好的效果。當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)?？偟膩?lái)說(shuō)，這是一節(jié)成功的課，但也存在著不容忽視的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)法有錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)語(yǔ)言。小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔巒指出：“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力。在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。”而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則是任重而道遠(yuǎn)。我想，崔老師今天的這一次口語(yǔ)交際課為我們做出了很好的嘗試，今后，我們將會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，上出更加生動(dòng)活潑的口語(yǔ)交際課來(lái)。以上點(diǎn)評(píng)不妥之處，懇請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)、各位老師多多指教。謝謝！ 向人請(qǐng)教簡(jiǎn)評(píng) 韓秀玲下面，就崔老師向人請(qǐng)教一課，我再補(bǔ)充一點(diǎn)：我認(rèn)為崔老師本節(jié)課的第三環(huán)節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心。我們知道她的第三環(huán)節(jié)是“合作交流，互動(dòng)表演”。在這一環(huán)節(jié)里，崔老師分四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。首先是借助文本情境，自主練說(shuō)。在這個(gè)層次里，崔老師積極地組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，并且在交流中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的表達(dá)能力得以提高。接著，出示課件(兩名小朋友向老師請(qǐng)教，老師在開(kāi)會(huì))，請(qǐng)教別人遇到這些特殊情況怎么辦，這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步深化了文本情境，規(guī)范了學(xué)生的說(shuō)話，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，合作練說(shuō)，最后再現(xiàn)情境，拓展延伸。在這一層次里，崔老師鼓勵(lì)學(xué)生帶著要請(qǐng)教的問(wèn)題向全場(chǎng)師生請(qǐng)教，使學(xué)生的說(shuō)由課內(nèi)走向課外，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生的靈性、情感和想象能夠自由飛揚(yáng)。如果以上就是聽(tīng)課后我的一些粗淺的看法，請(qǐng)大家賜教。向人請(qǐng)教簡(jiǎn)評(píng)李 燕對(duì)于剛才的這節(jié)課，我感覺(jué)教者能夠根據(jù)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。具體表現(xiàn)在：1、把觀察、想像、聽(tīng)、說(shuō)、演、評(píng)等多種能力緊密結(jié)合，突出傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。2、采用自主、合作、探究的方法，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何向別人請(qǐng)教問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中參與活動(dòng)，使學(xué)生身在其中，獲得一種角色感，自然容易形成互動(dòng)局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官進(jìn)行觀察感知、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)。這一環(huán)節(jié)，展示了由淺入深的語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程，同時(shí)，大家看清學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程、思維發(fā)展過(guò)程、疑難的領(lǐng)悟過(guò)程。3、在情感態(tài)度方面，崔老師時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，在交談中要認(rèn)真傾聽(tīng)，與別人交淡，態(tài)度自然大方，其核心是全身心地投入，體現(xiàn)了情感態(tài)度上更高層次的要求。這樣三個(gè)方面互相滲透，融為一體，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展?？傊?，這節(jié)課讓我們聽(tīng)起來(lái)有一種歡快、活潑、扎實(shí)的感覺(jué)。本著一分為二的觀點(diǎn)，本節(jié)課也有不盡人意的地方。如果在二、三環(huán)節(jié)的處理上能在緊湊一些，就更好了。