人教版小學語文三年級上冊《奇怪的大石頭》說課稿

人教版小學語文三年級上冊奇怪的大石頭說課稿奇怪的大石頭是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第七課，課文講的是李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。體現(xiàn)出了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。這篇課文主要通過對話來展示人物內(nèi)心的活動。選編的意圖一是讓學生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理。二是體會作者是通過哪些具體事例把這種品質(zhì)寫具體的。結(jié)合本課內(nèi)容，根據(jù)“知、過、情”三個維度，我將本課第一課時的教學目標設(shè)計如下：知識與能力目標：1、會認8個字，會寫2個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等詞語。2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、提高學生的理解能力和收集信息的能力。過程與方法目標：在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。情感態(tài)度價值觀：感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。其中，讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是本課時的教學重點，領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學難點。此外，雖然三年級的學生有了一定的識字、寫字能力，但在識字寫字方面還不能完全放手。為了更好的體現(xiàn)新課標精神，高效的落實本課時的教學目標，我打算采取以下的教學策略。新課標注重課程的開放和生成。因此，我打算讓學生自己質(zhì)疑解疑，以讀代教，在解疑過程中，引導他們回歸課本，仔細閱讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中品味，在讀中感悟，在讀中升華。重點指導學生讀好人物的對話來感受李四光的品質(zhì)。引導學生以小組為單位，進行自主、合作、探究學習。為了高效率的完成教學任務(wù)，我深入研讀了教材，了解了學情，設(shè)計了如下幾個教學環(huán)節(jié)。首先是課前交流預習時遇到的問題？教師隨機播放相關(guān)課件。課前交流的目的一是考察學生收集信息的能力，這也是本課的教學目標之一，二是為下一步學習課文掃清障礙。接下來進入課堂教學的第一個環(huán)節(jié)質(zhì)疑導入。板書課題，指名讀課題，教師引導質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問的？在這里我預設(shè)了幾個問題：奇怪的大石頭怪在哪里？它從哪來的？點撥孩子，只要我們認真讀課文，善于思考，大家的問題都可在文中找到答案，今天我們就來學習奇怪的大石頭。齊讀課題。第二個環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知。每一次讀書我都會給學生提出明確的閱讀要求，本次朗讀的要求是：放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完以后，對本課的字詞加以檢查。這是本課的一些重點詞語，有一些是容易讀錯的生詞，有的是本課的關(guān)鍵詞。在學生讀的過程中我將既是要求會認，又是要求會寫的字加以整合，指導書寫，如“著”、“秦”。讀完后讓學生用上其中的一些詞語講一講，這篇文章主要講了什么內(nèi)容。這里設(shè)計的意圖有三點。一是按照新課標的要求讓學生初步學會把握文章的主要內(nèi)容，二是幫助學生理清文章的敘述順序。三是教給學生一種把握文章主要內(nèi)容的方法，那就是重點詞語連綴法。剛升三年級的孩子，一上來就直接讓他們整體把握文章內(nèi)容，對他們而言有一定的困難，通過連綴關(guān)鍵詞語的方式也相應(yīng)降低了難度，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進的教育理念。第三個環(huán)節(jié)是品讀課文，合作探究。在學生對課文內(nèi)容整體感知的基礎(chǔ)上，引導學生品讀課文，通過師生，生生的合作探究解決課前質(zhì)疑的問題，圍繞“奇怪的大石頭”怪在哪里和李四光如何思考和解決這個的疑問的兩個問題展開討論。在解決“奇怪的大石頭怪在哪里”時，引導學生通過讀課文概括出石頭的怪：一是石頭是獨立的；二是體積大；三是時間長；四是說它是天上掉下的隕石，卻沒有臥進土里。概括出來后，再讓學生仔細閱讀課文找出表現(xiàn)石頭怪的關(guān)鍵詞句。抓住孤零零這個詞語體會這塊大石頭是獨立的；引導學生思考，嚴嚴實實是什么意思，了解這塊石頭的巨大。從老師說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了?！奔凑f明了石頭的時間久遠。老師說它是隕石，李四光卻不明白它為什么沒因為重量而臥進土里的矛盾，也是怪的表現(xiàn)。而正是這塊石頭的怪，引起了李四光的疑問。（板書：怪）引導學生思考：李四光是如何思考和解決這個疑問的。在解決這個問題時，要引導孩子仔細默讀課文，找到相關(guān)句子畫一畫，寫一寫，留下思考的痕跡。這樣做優(yōu)化了孩子與文本的對話，讓孩子有自己的個性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內(nèi)再次交流，再次讓孩子與文本進行碰撞，撞初個性化的火花。在這個過程中，我要發(fā)揮教師的主導作用，重點指導對話的朗讀。李四光跑去問老師，他會怎么問？讓學生想象對話，引導他們問的有禮貌，問的清楚明白，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。從老師的回答中，抓住出“恐怕”這個詞，讓學生感受到老師回答的不肯定。李四光又產(chǎn)生了“是誰把它放在那兒？”的疑問，引導學生體會李四光的打破沙鍋問到底的精神。老師推測是隕石，李四光根據(jù)老師的推測進一步思考：這么大的石頭從天上掉下來，怎么沒砸出一個大坑來？這里要著重指導學生讀好李四光的推理過程，我將借助課后填空練習，讓學生了解李四光的思考過程。（出示課件）從而感受李四光那種勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)（板書：勤于思考，善于發(fā)問）而這個疑問，連老師和爸爸都無法解釋，引導學生思考李四光有沒有就此放棄，他是怎么解決這個問題的？讓他們進一步感受李四光那種執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)（板書：執(zhí)著求索）。在教學過程中，我重視在讀中感悟，反復引導孩子誦讀老師和李四光的對話，采取演一演的方式，讓學生整體感受李四光的思考過程。接下來的環(huán)節(jié)是走進人物，深化體驗。同學們李四光從小就是這么勤于思考、善于動腦、什么問題都要打破沙鍋問到底。正是由于他這種執(zhí)著求索的精神，才使他成為了我國著名的地質(zhì)學家。然后合理引進相關(guān)教學資源，李四光小時候造鐵船，和李四光找石油的故事，以豐滿人物形象，讓學生進一步感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。引導學生進行小練筆：李四光爺爺，我想對您說語文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)，何謂全面？即聽說讀寫能力的均衡發(fā)展。因此，在教學過程中適當安排小練筆，是非常必要的。最后一個環(huán)節(jié)是課外延伸，拓展閱讀。課下讓學生閱讀愛發(fā)問的名人故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。新課標二年級的學段目標明確指出，學生課外閱讀總量不少于五萬字，我們總是發(fā)愁該讓孩子讀寫什么？其實我們的課本就是一副好的藥引子，通過對課文的學習可以把我們的孩子帶入一個更加廣闊的閱讀空間，我們要善于利用教育資源，讓我們的語文課程課內(nèi)課外同樣精彩！7、奇怪的大石頭 勤于思考 怪 善于發(fā)問 執(zhí)著求索