青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計1

擺的秘密教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：知道同一個擺，擺動的快慢是一定的；不同的擺，擺動的快慢與擺錘輕重、擺幅大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)，擺線長，擺動慢，擺線短，擺動快。2、過程與方法目標(biāo)：明確科學(xué)探究的一般步驟包括提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、動手操作、交流匯報、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)。3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、縝密思考、嚴(yán)謹(jǐn)實驗的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生注重建立融洽人際關(guān)系、注重加強(qiáng)團(tuán)隊合作交流的態(tài)度。二、教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：同一個擺，擺動的快慢是一定的。擺擺動的快慢與擺幅的大小、擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線的長短有關(guān)，擺線長，擺動慢；擺線短，擺動快。教學(xué)難點：學(xué)生對擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識理解。三、課前準(zhǔn)備鐵架臺、線、鉤碼、小藥瓶、水、燒杯、螺絲帽、橡皮泥、秒表，分組實驗記錄單。四、教學(xué)方法 引導(dǎo)法：引導(dǎo)法是課堂教學(xué)的基本方法，在課堂中，引導(dǎo)是一種自由自在，自覺自為的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中對孩子們適時地引導(dǎo)，打開學(xué)生的思維，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生探究的樂趣，同時增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。小組合作探究法：小組合作探究法是科學(xué)教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，小組合作探究不僅可以讓小組成員之間各抒己見，集思廣益，還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更可以培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增進(jìn)孩子們之間的友誼，提高學(xué)生的人際交往能力。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1、給同學(xué)們播放一部分關(guān)于倒霉熊的視頻。讓同學(xué)們提取有價值的信息。同學(xué)們視頻我們看完了，最后倒霉熊眼珠一下，肯定有什么主意，還想不想看？上課回來，更加精彩。哪位同學(xué)說一下你有什么有價值的發(fā)現(xiàn)？小企鵝在秋千上擺來擺去2、像秋千這樣擺來擺去的運(yùn)動我們叫做擺動，擺動是生活中一種常見的運(yùn)動。舉出生活中擺動的例子。多媒體出示鐘表的擺錘、海盜船、燈擺等圖片 。3、教師講述伽利略的故事。大約四百多年前，意大利有一位科學(xué)家，名叫伽利略。有一天他在一個大廳里看見一盞吊燈在風(fēng)的吹動下不停的擺動。這件事引起了他的興趣，于是他用右手按住自己左手的脈搏，計算吊燈擺動一個來回的時間，觀察吊燈的擺動有什么規(guī)律。結(jié)果他發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。伽利略究竟從燈的擺動中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這一節(jié)課我們走進(jìn)十一課擺的秘密。教師板書課題：擺的秘密 （二）探究新知1、認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu)。 同學(xué)們都玩過秋千，誰能說一下秋千是由哪幾部分組成的？ 秋千是生活中一個典型的擺，像秋千的底座我們稱之為擺的擺錘，秋千的繩子就是擺的擺線。多媒體出示擺的結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生認(rèn)識擺的結(jié)構(gòu)。2、制作擺 （1）知道了擺的組成，以小組為單位自由選擇教師準(zhǔn)備的實驗器材制作一個擺，然后讓同學(xué)們把自己做的擺給大家展示一下。 （2）想辦法讓擺擺動起來，引出擺幅，擺幅有大有小。教師給同學(xué)們演示擺擺動，提醒大家可能錯誤操作。 （3）擺動一次 擺在擺動時，擺出去，再回來，叫擺動一次。3、認(rèn)識同一個擺擺動的快慢是一定的同學(xué)們想不想讓自己的擺擺起來，老師給同學(xué)們計時，同學(xué)們數(shù)一數(shù)你的擺10秒鐘擺多少次，做兩次實驗，第一次擺幅小一點，第二次擺幅大一些。匯報結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。板書：同一個擺擺動的快慢是一定的4、探究擺擺動的快慢和什么因素有關(guān)（1）積極的提問 同學(xué)們進(jìn)一步的分析一下前面的實驗數(shù)據(jù)，你們有什么疑問嗎？ (2)大膽的猜想假設(shè) 擺線的長短 （？） 擺錘的輕重 （？） 擺幅的大小（無關(guān)）通過剛才的實驗得出 接下來我們只需要研究擺擺動快慢和擺錘輕重、擺線長短的關(guān)系，要研究擺擺動快慢和這兩個因素的關(guān)系，我們要做兩組實驗，設(shè)計兩組實驗方案，同學(xué)們根據(jù)老師給你們準(zhǔn)備的實驗器材想一下你想怎樣去研究。（3）設(shè)計實驗方案 同學(xué)們以小組為單位討論，設(shè)計實驗方案。1、 擺錘一定時，改變擺線長度三次，測一下10秒鐘擺分別擺動多少次。2、 擺線一定時，改變擺錘重量三次，測一下10秒鐘擺分別擺動多少次。利用對媒體出示實驗注意事項：1.小組分工明確：一名同學(xué)掌握擺錘，一名同學(xué)計時，一名同學(xué)數(shù)數(shù)，一名同學(xué)記錄。2.擺線的上端一定要固定好，做實驗時一名同學(xué)要稍微按一下鐵架臺。3.注意安全。（4）動手合作實驗以小組為單位，分工合作，動手實驗，教師巡視指導(dǎo)。（5）交流匯報 得出結(jié)論現(xiàn)在各小組都探究到了結(jié)論，那個小組愿意展示一下你們的探究成果，讓大家一起分享呢？（6）小組成員自評，小組之間互評，教師點評。結(jié)論：擺擺動的快慢與擺幅的大小、擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線的長短有關(guān)，擺線長，擺動慢；擺線短，擺動快。（三）科學(xué)與生活 科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，我們利用這節(jié)課學(xué)到的知識去解決一下生活的問題。1.小剛的學(xué)校有個大擺鐘，長長的擺線下有個金燦燦的擺錘。可最近小剛發(fā)現(xiàn)擺鐘走的不準(zhǔn)了，如果走快了，怎么辦？如果走慢了，怎么辦？2.擺的快慢由擺線的長短決定，你能做一個一分鐘擺動五十次的擺嗎？3.擺為什么能長時間不停的擺動？過一段時間，為什么會慢慢的停下來呢？4.小英和小明一起蕩秋千。他們兩個的秋千離地面高度相同，兩個人的體重也是一樣的，不同的是小英的秋千擺的大一些，小明的秋千擺的小。小英的秋千會不會比小明擺得慢？5.小華和小明一起蕩秋千。他們兩個的秋千離地面高度相同，秋千擺動的幅度也是一樣的，不同的是小明比小華重量輕。小明的秋千會不會比小華擺得慢？6.小麗和小紅一起蕩秋千。兩個人的體重是一樣的，秋千擺動的幅度也是一樣的，不同的是小紅的秋千短一些，他們蕩秋千會出現(xiàn)什么情況呢？為什么？（四）談?wù)勎业氖斋@讓同學(xué)們說說這節(jié)課的收獲，學(xué)到了哪些知識（五）拓展活動用一根一米左右的細(xì)繩懸吊一個沙漏，上端固定在葡萄架或樹上。拉動沙漏，在略低于上端懸吊點的位置放手，觀察沙跡。看有何發(fā)現(xiàn)？（六）播放倒霉熊視頻六、板書設(shè)計 擺的秘密一、擺的構(gòu)成 擺線 擺錘二、擺的秘密同一個擺擺動的快慢是一定的。 擺幅大?。o關(guān)）擺擺動的快慢與 擺錘輕重 （無關(guān)）擺線長短 （有關(guān)） 擺線長，擺動慢； 擺線短，擺動快擺的秘密教學(xué)反思擺的秘密屬于實驗探究課，這節(jié)課主要設(shè)計了幾個主要的環(huán)節(jié)：認(rèn)識擺，制作擺，探究擺的秘密，靈活運(yùn)用擺的秘密等。從整節(jié)課來看，首先從學(xué)生生活中熟悉的秋千為切入點，讓學(xué)生認(rèn)識擺的組成，然后根據(jù)擺的組成制作一個擺，去探究發(fā)現(xiàn)擺的秘密，在探究過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、樂于合作、敢于操作、勇于探究的好習(xí)慣，同時了解擺在擺動過程中的能量轉(zhuǎn)化，為本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)能量之間的轉(zhuǎn)化打下一定基礎(chǔ)，最后將擺的秘密學(xué)以致用。總體來說這節(jié)課效果不錯，能圍繞“技術(shù)改變教學(xué)”這一主題在各個環(huán)節(jié)有所利用，實現(xiàn)高效課堂，真正為課堂服務(wù)。但也存在一些不足之處：一、整堂課感覺前松后緊，時間搭配待合理。這節(jié)課的課堂容量比較大，在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)有些困難,可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn):首先備課時要把時間進(jìn)行合理的搭配，并反復(fù)揣摩，其次要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，把各種問題要考慮全面，做到心中有數(shù)，這樣上課時才會得心應(yīng)手，游刃有余，然后教學(xué)過程要環(huán)環(huán)相扣,過度自然，緊湊流暢，最后教學(xué)設(shè)計要詳略得當(dāng)，刪除沒有必要的環(huán)節(jié)。二、要把握好孩子們的認(rèn)知能力，巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)。在講解“擺為什么可以長時間不停的來回擺動？”時，我只是簡單的說了一下動能和勢能，孩子們感覺比較抽象，有些超出孩子們的認(rèn)知水平。對于這個問題教師可以和孩子們一起了解兩個概念：動能和重力勢能。然后通過粉筆下落和向上拋出粉筆這兩個簡單的現(xiàn)象為例，直觀形象的來了解動能和重力勢能是相互轉(zhuǎn)化的，然后引申到擺上來。 三、要相信孩子們的無限潛力，為學(xué)生提供充足的思考空間、交流空間，尊重學(xué)生自己選擇探究方式的權(quán)利，滿足學(xué)生的要求和愿望，因為使他們置身于一個更為廣闊的自由空間內(nèi)，才能生成更多精彩。不過教師也要做到有放也有收，進(jìn)行適時引導(dǎo)。