青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《 瓶吞雞蛋的秘密》教學(xué)設(shè)計1

瓶“吞”雞蛋的秘密教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、知道在生活中存在著大氣壓力，知道大氣壓力的方向和大小。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力和實驗操作的能力。3、意識到我們身邊處處有科學(xué)，樂于用學(xué)到的知識去解釋身邊的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點】1、知道在生活中存在著大氣壓力。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力?！窘虒W(xué)難點】理解大氣壓力及其應(yīng)用。【教學(xué)過程】一、魔術(shù)表演，提出問題1、引導(dǎo)學(xué)生觀看魔術(shù)表演。老師給大家表演一個魔術(shù)：一個剝了皮的雞蛋，一個廣口瓶，在不弄壞瓶和雞蛋的前提下，怎樣讓雞蛋進(jìn)入到瓶子里呢？（指生回答）2、教師表演瓶“吞”雞蛋，學(xué)生認(rèn)真觀察。（演示：把點燃的紙條放入廣口瓶里，再把雞蛋放在瓶口，雞蛋緩緩落入瓶內(nèi)。）3、提問：能談一下你的想法嗎？（指生回答）4、引入課題：瓶子吞進(jìn)雞蛋到底有什么秘密呢？這節(jié)課我們就一起來探究瓶吞雞蛋的秘密。（板書課題）二、探究新知（一）探究瓶“吞”雞蛋的秘密。1.引導(dǎo)學(xué)生猜測瓶“吞”雞蛋的秘密?！皬V口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有這么大的魔力嗎？”生猜測：可能和空氣有關(guān)。“那么，你想用什么方法來驗證猜想？”生：實驗。師展示實驗材料： 玻璃片、紙片，注射器、飲料瓶、吸盤、食鹽水瓶、吸管、小管子2.運用所提供的器材，以小組為單位制定實驗方案（師巡視指導(dǎo)）。匯報方案。師生共同提出實驗溫馨提示：小組內(nèi)要合理分工，及時做好記錄；實驗中要注意安全，按實驗要求去做；不要把水撒的到處都是3.實驗探究，師巡回指導(dǎo)。4.匯報實驗結(jié)果。以小組為單位，匯報一下你們的收獲吧。5.師生共同總結(jié)：空氣雖然看不見、摸不著，但卻有一種神奇的力量，它可以托住塑料板，可以讓活塞回去，還可以把水堵住，那么這種神奇的力量叫什么呢？（板書：大氣壓力）科學(xué)家就把它叫做大氣壓力。（二）認(rèn)識大氣壓力的方向。1、通過上面的實驗，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解大氣壓力的特點。（因為空氣無處不在，所以大氣壓力也是無處不在。）2、了解大氣壓力的方向。通過杯子里的水沒有倒流出來的實驗，瓶口朝向各個方向，理解大氣壓力的方向。（四面八方）3、師生共同總結(jié)：由于空氣無處不在，所以地球上的物體都會受到來自四面八方的大氣壓力。（三）微課展示馬德堡半球?qū)嶒灪痛髿鈮毫Y料。三、自由活動1、解釋瓶吞雞蛋的秘密。通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了大氣壓力，現(xiàn)在你能夠解釋瓶“吞”雞蛋的秘密了吧。（紙條在瓶內(nèi)燃燒，瓶內(nèi)空氣受熱溢出，變少了，瓶內(nèi)壓力就會變得比外面的大氣壓力小，雞蛋就被壓進(jìn)瓶子里了）2.大氣壓力與我們的生活聯(lián)系非常密切，下面的現(xiàn)象你能解釋為什么嗎？（出示課件）（1）鋼筆吸水。（2）人們運送玻璃時往往在兩片玻璃中間加些水。四、拓展延伸雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”了下去，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再“吐”出來呢？16 瓶“吞”雞蛋的秘密大氣壓力 來自四面八方瓶“吞”雞蛋的秘密課后反思蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心靈深處，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心發(fā)生共鳴，自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！北竟?jié)課的設(shè)計就是在大師這段話的指導(dǎo)下進(jìn)行的。于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭n的開始通過“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演創(chuàng)設(shè)一種探究情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整節(jié)課的探究學(xué)習(xí)活動奠定了良好的心理準(zhǔn)備。認(rèn)識到大氣壓力的存在是本課的教學(xué)重點和難點，我分三個步驟進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生切實經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程：1、以瓶“吞”雞蛋的為例，引導(dǎo)學(xué)生初步“認(rèn)識”到大氣壓力的存在。2、進(jìn)一步“感受”大氣壓力的存在，認(rèn)識到大氣壓力不僅存在而且大得驚人。一是直接經(jīng)驗，用手拉吸盤。二是間接經(jīng)驗，關(guān)于馬德堡半球?qū)嶒灐?、在前兩個步驟的基礎(chǔ)上自己選擇實驗器材設(shè)計實驗方案，“驗證”大氣壓力的存在，并認(rèn)識大氣壓力的方向來自四面八方。結(jié)束部分，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演，既檢驗了學(xué)習(xí)效果，又驗證了課前的猜測，首尾照應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，把實驗進(jìn)行拓展：怎么把瓶子里的雞蛋弄出來，既激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，一舉兩得。通過本節(jié)的教學(xué)實踐，我深深地感受到，只要我們精心設(shè)計教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注動態(tài)生成，調(diào)動豐富情感，就能喚起學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，從而走進(jìn)探究的海洋，放飛科學(xué)的夢想！