青島版小學(xué)科學(xué)《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計1

擺的秘密一、教與學(xué)的目標 1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生認識擺動，知道單擺擺動的規(guī)律-同一個擺擺動的快慢是一定的；擺動的快慢與擺錘的輕重無關(guān)，與擺線長短有關(guān)，擺線短的擺動得快，擺線長的擺動的慢。 2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ☉?yīng)用對比實驗的方法研究單擺擺動的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復(fù)實驗的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動的規(guī)律）。 3.使學(xué)生體會到：人只有認識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。 二、教學(xué)準備 1.分組實驗材料： （）支架：在鐵架臺固定帶有刻度的量角器。 （）單擺：6個，用細線和墊片做成。細線一端系有用回型針制作的鉤子，另一端打一個結(jié)，使其成為一個套，能掛在支架上。每組準備長短不同的線兩條，質(zhì)量相同的墊片36個。 （）秒表：6塊，保證每組一塊。 2.掛圖或課件：擺鐘、小孩蕩秋千。 三、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課1、教師出示鐘擺實物，引導(dǎo)學(xué)生交流并用手做出擺的動作2、故事激趣，導(dǎo)入新課課件出示伽利略探究擺的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣（二）探究新知1、活動一:認識“擺” 播放課件:擺的結(jié)構(gòu),學(xué)生邊介紹教師講解擺各個部分的名稱：擺線、擺錘、擺幅師：現(xiàn)在我們對擺已經(jīng)有了些了解。趕快讓你的擺擺動起來吧,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(擺擺動有快有慢)看來大家的發(fā)現(xiàn)還真不少.可是老師有個疑問,你知道怎樣才是擺一次嗎?(播放課件:擺擺動一個來回的)我們把擺擺動一個來回稱擺一次!2、活動二:認識同一個擺擺動的快慢是一定的教師統(tǒng)一計時，每個小組分三次測量自己的擺在15秒鐘擺動的次數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：同一個擺擺動的快慢是一定的3、活動三：探究影響擺擺動快慢的因素 （1）師:你來猜猜什么在影響擺呢?(學(xué)生:擺線的長短,擺錘的重量,擺幅的大小)師:怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢?(做實驗)（2）制定實驗計劃師:可是我們要怎樣來實驗?zāi)?如果我想研究擺線對擺擺動快慢的影響,我應(yīng)該怎么做呢?可以小組里討論討論,幫我想個辦法!(學(xué)生討論并交流)(師強調(diào)每次實驗的相同條件和不同條件)（3）小組合作 動手實驗師:選好了研究方向,下面咱們是不是可以實驗了?有沒有忘記什么事情呀!對了還有做好實驗的記錄!(課件播放:實驗記錄)師:每組實驗都要做三次?為什么要做三次?這個最后結(jié)果應(yīng)該怎樣取得?師:看來現(xiàn)在師萬事具備,只欠動手了!動手前，老師想給大家提個建議：選擇小擺角，拉開擺線時要盡可能的保持在一個平面內(nèi)，這樣做可以減少擺的晃動，使我們的實驗完成的更順利！開始吧!(學(xué)生動手實驗)（4）匯報現(xiàn)象 得出結(jié)論師:哪個小組來把你們的實驗介紹給大家!(學(xué)生交流)師:看來大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)擺擺動快慢的秘密了.咱們一起來總結(jié)一下.(課件播放:影響擺擺動快慢的因素)三、科學(xué)與生活 1、怎樣調(diào)整擺鐘的快慢2、力氣大的孩子能蕩得快，對不對？體重小的蕩得快、體重大的蕩得慢，對不對？為什么？四、拓展活動兩個兩個蕩秋千的雜技演員能在空中準確對接，不會掉下來。這是怎么回事？用實驗證明。蕩秋千的雜技演員能在空中準確對接，不會掉下來。這是怎么回事？用實驗證明。教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，而不是老師幫助提出；讓學(xué)生去想辦法解決問題，我在其中只是引導(dǎo)或指導(dǎo)；讓學(xué)生在研究問題解決問題中具有充分的思考、設(shè)計和動手實踐的機會；讓學(xué)生自己來設(shè)計和評點實驗方案，培養(yǎng)了他們考慮問題的全面性和思維的嚴密性；讓教師成為活動的組織者、參與者、引領(lǐng)者，獲得快樂，正是我們科學(xué)教學(xué)的實質(zhì)所在。上課前充分的教學(xué)設(shè)想或設(shè)計是上好一節(jié)課的前提，在實際的教學(xué)過程中我們時常會遇到一些生成性問題，對于這樣的問題，我們老師的教學(xué)機智就顯得尤為重要。缺乏一定的教學(xué)機智，這是我這堂課教學(xué)存在的主要缺點?！罢n程改革的過程是一個不斷對教育觀念和實踐形態(tài)進行批判性反思的過程?，F(xiàn)階段，我們需要追求變革的深刻性和精致程度。”對于“深刻性”和“精致程度”的課程改革要求，只有在教學(xué)細節(jié)加以關(guān)注，才能使教學(xué)走向深刻，走向精致。擺的秘密教學(xué)流程素材說明一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、 出示鐘擺實物2、 介紹伽利略探究擺的故事1、 需要鐘擺實物2、課件出示伽利略探究擺的故事二、 探究新知1、 認識擺2、 認識同一個擺擺動的快慢是一定的3、 教師指導(dǎo)學(xué)生研究擺擺動的快慢與哪些因素有關(guān)（1）猜測（2）制定實驗計劃（3）小組合作 動手實驗（4）匯報現(xiàn)象 得出結(jié)論1、需要課件出示：擺的擺線、擺錘、擺幅2、教師計時每個小組對自己小組的擺做三次擺動，探究出同一個擺擺動的快慢是一定的。3、（1）小組制定擺擺動的快慢與擺線長短、擺幅大小、擺錘輕重可能有關(guān)的實驗計劃，注意實驗里面的相同條件和不同條件.（2）教師發(fā)放實驗表格（3）小組根據(jù)分工進行實驗，注意及時記錄實驗現(xiàn)象（4）小組匯報實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：（5）課件出示：擺擺動的快慢與擺錘輕重、擺幅大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)系，擺線短的擺動得快，擺線長的擺動的慢三、 科學(xué)與生活根據(jù)所學(xué)知識，解決生活中的問題，為生活服務(wù)1、怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？2、出示課件幾個孩子都玩一個秋千力氣大的孩子能蕩得快，對不對？體重小的蕩得快、體重大的蕩得慢，對不對？為什么？四、拓展活動兩個兩個蕩秋千的雜技演員能在空中準確對接，不會掉下來。這是怎么回事？用實驗證明。蕩秋千的雜技演員能在空中準確對接，不會掉下來。這是怎么回事？用實驗證明。