青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊科學(xué)《它們會生熱嗎》教案
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青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊科學(xué)《它們會生熱嗎》教案
四年級上冊科學(xué)20它們會生熱嗎探究穿棉衣、蓋棉被暖和的原因一、提出問題:1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(冬天) 冬天的天氣怎么樣?(很冷)細心的你們有沒有注意天氣變冷了,我們穿的衣服有什么變化?指名回答,播放課件(冬天人們穿著的圖片)人們都穿上了厚厚的棉衣??吹饺藗冞@種不約而同的穿著,你有什么問題嗎?(人們?yōu)槭裁匆┲@么厚的棉衣?穿棉衣為什么暖和?)二、猜想假設(shè)誰能說說你的猜想?學(xué)生猜想,教師隨機板書。(板書:生熱)很好,能夠大膽的進行猜想,這種精神很寶貴、其他同學(xué)還有什么想法?學(xué)生繼續(xù)猜想(板書:保溫),這兩種想法讓我們感覺到暖和,但到底哪一種想法正確呢?(板書:在生熱和保溫的后面打上“?”),這節(jié)課我們就來研究它們會生熱嗎?板書課題:它們會生熱嗎?三、制定方案。同學(xué)們,猜想未必就是事實,要得到科學(xué)的正確的結(jié)論,我們就必須親自實驗,用事實來說話。老師給大家準(zhǔn)備了兩只溫度計,還有冬天做衣服用的棉花和毛皮,為了實驗方便,老師把棉花和毛皮放在杯子里,下面小組內(nèi)商量一下,設(shè)計一個可行的實驗方案來證明是生熱還是保溫。好,開始討論。討論結(jié)束,哪個小組想來匯報一下。生匯報。補充。做這個實驗時應(yīng)該注意什么?生說。為了能更好的完成實驗,老師這里還有個溫馨小提示。指名讀。友情提示:(1)一定要記好溫度計開始時的溫度,不要用手觸摸液泡。把溫度計插入棉花或毛皮時,注意手和嘴要遠離溫度計,插入后就不要動溫度計,以免影響測量的準(zhǔn)確性。讀數(shù)時不要把溫度計拿出,視線與溫度計液柱頂端相平。(2)各小組分工合作,填寫一號實驗報告單。共同探討,得出結(jié)論。(我們的實驗需要兩個操作員,一名記錄員,還有兩名監(jiān)督員,為了方便,老師給大家統(tǒng)一計時)四、實施探究。下面就請各小組開始分工,并拿取實驗材料,開始。師提示:各小組拿好你們的溫度計,記錄員記錄好開始時的溫度。把溫度計插入棉花或毛皮里,我們計時開始!學(xué)生實驗,教師巡視指導(dǎo)。在實驗過程中,如果有什么發(fā)現(xiàn)可以互相交流、討論一下,五、展示交流1、匯報交流,得出結(jié)論。同學(xué)們,揭開神秘面紗的時刻到了,你們興奮嗎?好,哪個小組先將你們的實驗記錄單拿上來,我們一起來見證。(多媒體出示學(xué)生記錄的能生熱的實驗數(shù)據(jù))通過剛才的實驗,我們知道棉花、毛皮等材料會生熱嗎?(板書:去掉問號,在生熱的前面加上“不能”。)那我們?yōu)槭裁炊煲┟抟?、戴棉帽、戴手套呢?生說。師小結(jié):我們棉衣里的棉花、毛皮、羽絨、羊毛等松軟的物質(zhì)是熱的不良導(dǎo)體,能阻止身體產(chǎn)生的熱量散失,同時外界的冷空氣也不容易進來,起到了保溫的作用,所以穿棉衣會感到暖和。你們這節(jié)課做得棒極了,來,為你們的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧!六、拓展應(yīng)用生活中,你都在哪些地方見到過保溫的情景?生:晚上睡覺蓋棉被。保溫瓶。你能解釋一下么?這叫保暖,(出示課件)補充冰箱上蓋棉被是為了保冷。對,保溫既包括保暖也包括保冷。探究不同物體的保溫性能一、提出問題,猜想假設(shè)同學(xué)們,科學(xué)的探索是永無止境的。你認為不同的保溫材料,它們的保溫性能都一樣嗎?(學(xué)生猜想)現(xiàn)在老師給大家提供了毛皮、棉花和布,為了驗證它們的保溫性能是不是一樣,老師提前用它們包住了溫度計的液泡,你們可以從中任意選擇兩種。請各小組商量選擇你們想研究的材料,填寫在2號實驗記錄單上。二、制定方案材料選擇好了?,F(xiàn)在老師把你們帶到了冰凍三尺的冬天,你怎樣驗證這兩種材料的保溫性能是否一樣?生自由談。在冰凍三尺的冬天,溫度計的溫度肯定要(下降)如果溫度計下降的慢,說明溫度計的保溫性能好,如果溫度計的溫度下降的快,說明保溫性能差。還是這兩種材料,老師現(xiàn)在把你帶到炎熱的夏天,你又打算怎樣驗證?在炎熱的夏天,溫度計的溫度肯定要(上升)。如果溫度計的溫度上升的快,說明保溫性能差,如果溫度計的溫度上升的慢,說明保溫性能好。老師可不會穿越,無法帶大家到達炎熱的夏天和冰凍三尺的冬天,但是老師可以給你們創(chuàng)設(shè)兩種不同的溫度,用冰塊模擬嚴(yán)寒的溫度,用暖手寶模擬酷暑的溫度,小組內(nèi)商量你們想選擇冷的溫度還是熱的溫度,請小組長上臺領(lǐng)材料。材料選好了,你認為應(yīng)該注意什么?-老師也給大家?guī)c建議,我們一起來看:友情提示:1、兩支溫度計應(yīng)同時放在冰塊或暖手寶的同一位置。2、讀數(shù)時要看準(zhǔn)再讀,視線與刻度相平。3、記錄員做好記錄。三、實施探究下面請操作員看好溫度計的溫度,記錄員做好記錄。探究開始。提示:包好后,把你們的溫度計同時放在材料上,計時員開始計時。學(xué)生實驗,師巡視指導(dǎo)。實驗結(jié)束,把材料放回實驗盒。四、展示交流??偨Y(jié):通過剛才的實驗,證明不同的材料保溫性能是不一樣的。五、拓展創(chuàng)新如果讓你設(shè)計一套保溫服的話,你打算怎樣設(shè)計?為什么?老師這兒只給你出示了這三種保溫材料,如果給你更多的保溫材料,那毛皮的保溫性能還是最好的嗎?另外用毛皮還有什么缺點?造價高,而且應(yīng)該保護小動物,少穿或不穿毛皮做的衣服。生活中,有些地方需要保溫,也有些地方需要散熱,課件展示圖片。課下同學(xué)們可以繼續(xù)尋找生活中的散熱裝置,探究這些散熱裝置的特點,相信只要敢想敢做,你一定會有更多的收獲。探究:它們能生熱嗎?1號實驗記錄單溫度 時間材料開始溫度1分鐘2分鐘3分鐘棉花毛皮我的發(fā)現(xiàn):棉花、毛皮等材料會生熱嗎? 會( ) 不會( )探究:它們的保溫性能一樣嗎?2號實驗記錄單溫度 時間材料模擬的環(huán)境開始溫度1分鐘2分鐘3分鐘嚴(yán)寒( )酷暑( )我的發(fā)現(xiàn):( )的保溫性能強 ( )的保溫性能弱