青島版小學(xué)四年級上冊科學(xué)《水流有力量》教學(xué)設(shè)計

水流有力量教學(xué)實錄（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段學(xué)生分組實驗材料準(zhǔn)備：小水輪、一塑料瓶水、帶塞子的小杯子、注射器、抹布等。（二）具體教學(xué)過程*導(dǎo)入：探究水流能產(chǎn)生力量師：（提前板書：水流產(chǎn)生力量嗎?）在前面活動的探究中，我們已經(jīng)知道了風(fēng)能產(chǎn)生力量，那么水流能產(chǎn)生力量嗎？讓我們先看一段錄像，看看你能不能在錄像中找到問題的答案。（播放錄像：水沖小石頭滾動，沖的海帶向前，發(fā)電站，瀑布等）師：你找到這個問題的答案了嗎？（找到了，能產(chǎn)生力量）師：你們是從哪兒看出來的？（學(xué)生根據(jù)自己認識進行說明。）師：這些現(xiàn)象可以說明水流確實能夠產(chǎn)生力量。（擦掉“嗎？”）能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)，知道水流能夠產(chǎn)生力量*活動二：探究影響水流力量的因素（一）學(xué)生實驗：師：老師給每個小組都準(zhǔn)備了一個小水輪，那么你能用水流產(chǎn)生的力量讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？（能）好，試試吧?。ㄐ〗M進行實驗研究）師：你們用水流的力量讓小水輪轉(zhuǎn)起來了嗎？（轉(zhuǎn)起來了）在剛才的活動中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生根據(jù)自己的實驗研究情況進行匯報交流。如：水必須沖在頁面上才能轉(zhuǎn)起來，沖在軸上轉(zhuǎn)不起來：小水輪有時快有時慢。）師：剛才很多組發(fā)現(xiàn)了，小水輪有時候快有時候慢。那么它和水流的力量有什么關(guān)系？（學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。）（二）引導(dǎo)學(xué)生探究“什么時候水流的力量大”師：小水輪轉(zhuǎn)的快時，說明水流力量-大，小水輪轉(zhuǎn)的慢時，說明水流力量-小，（水流的力量大，會使小水輪轉(zhuǎn)的快，水流力量小，會使小水輪轉(zhuǎn)的慢）看來，水流力量也是有大有小的。那么關(guān)于水流力量你還有什么問題？（學(xué)生根據(jù)自己的想法提出探究問題。）師：根據(jù)你的生活經(jīng)驗和新的發(fā)現(xiàn)，猜一猜：什么情況下水流力量大，什么情況下水流力量小呢？（學(xué)生思考）小組討論一下吧?。▽W(xué)生分組討論）師：好，誰來說說你們的猜測？（根據(jù)學(xué)生的匯報內(nèi)容進行板書：多少 水的位置 水的快慢）師：咱們同學(xué)提出了這么多的奇思妙想，想不想知道，咱們猜的對不對啊?用什么辦法來證實呢？（學(xué)生分組進行實驗設(shè)計）師：下面請小組選擇一種你們感興趣的猜想，利用桌子上的實驗用具，設(shè)計一個實驗來證明你們的猜想，開始吧?。▽W(xué)生分組進行實驗驗證）師：哪個小組愿意把你們的實驗給大家演示一下？（小組匯報交流并進行實驗的演示。）師：我覺得今天同學(xué)們真了不起，用科學(xué)的方法驗證了你們的猜測確實是正確的，水的“高低”我們稱為水位，水的“多少”叫流量，水流的“快慢”叫流速，他們就是影響水流力量大小的主要因素。（板書箭頭）*活動三：認識水流在生活中的應(yīng)用師：在生活中，我們很早就通過改變水流力量的大小來讓它更好地為我們服務(wù)了。你注意到這些現(xiàn)象了嗎？（學(xué)生進行文字及圖片的交流、說明。）師：這樣的例子，生活中還有很多，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察，會有更多的發(fā)現(xiàn)。課堂評價：師：這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？給自己打幾顆星呢？這節(jié)課哪位小伙伴給你的印象最深刻，為什么呢？（學(xué)生根據(jù)自己的想法進行說明，交流評價。）師：關(guān)于水流的力量，還有許多的秘密，課下讓我們繼續(xù)查閱資料，開拓我們的視野。 板書： 水流 產(chǎn)生 力量 多 高 快 大 少 低 慢 小青島版科學(xué)四年級上冊水流有力量教案教學(xué)設(shè)計：坊子區(qū)三馬路小學(xué) 宋亞萍一、教材分析：水流產(chǎn)生力量，這種力量給人類帶來好處，也帶來災(zāi)難。初步構(gòu)建這種雙重認識，趨利避害，利于小學(xué)生正確的科學(xué)觀。為此設(shè)計了水流有力量一課，目的是使學(xué)生獲得探究意識，實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)思維及尊重事實等方面素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)：1探究目標(biāo)：能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器探究影響水流力量大小的因素，初步掌握做對比試驗的方法。2情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在探究水流力量的過程中體現(xiàn)合作與交流；通過試驗體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；通過水流與人們生活的關(guān)系意識到水流力量的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識改善生活的意識。3科學(xué)知識目標(biāo)：知道水流能夠產(chǎn)生力量；知道影響水流力量大小的因素；理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備：水槽、小水輪、流量杯、課件等。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：播放錄像，學(xué)生認真觀看，老師引導(dǎo)出水流是有力量的。（二）探究影響水流力量大小的因素：活動一：發(fā)現(xiàn)水流力量的大小學(xué)生動手玩小水輪，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)小水輪轉(zhuǎn)動是有快有慢的，認識水流力量的有大有小?；顒佣翰聹y影響水流力量大小的因素引導(dǎo)學(xué)生對影響水流力量大小的因素進行猜測，教師對各種猜測進行簡單板書?；顒尤禾骄坑绊懰髁α看笮〉囊蛩馗餍〗M動手之前制定自己的實驗方案。組織學(xué)生交流各自的實驗方案，在交流的過程中，使學(xué)生明確做對比實驗應(yīng)注意的問題，讓學(xué)生對如何進行控制變量做實驗有一個初步的認識。各小組根據(jù)制定的方案進行探究。小組匯報交流自己的探究結(jié)果。（三）了解水流力量與人類的關(guān)系師生交流：生活中哪些地方利用了水流的力量？水流的力量給人類帶來哪些危害？展示教師搜集的水流力量與人類關(guān)系的圖片，加深對水流力量兩面性的認識。（四）拓展活動三峽工程是我國最大的水利工程，它就是利用水流的力量來發(fā)電的。你對它有多少了解？回家查找資料，和同學(xué)交流一下吧！水流有力量 教學(xué)目標(biāo):1.指導(dǎo)學(xué)生認識水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比實驗的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力。教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生認識水從高處流下來的流量比從低處流下來力量大。教學(xué)難點:總結(jié)使小水輪轉(zhuǎn)動快的兩個因素：水位高，流量大。課前準(zhǔn)備:課件、水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課課件展示：海浪沖擊巖石、瀑布飛流直下、水電站開閘放水、漂流等情景。問：通過這段資料，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生回答引入課題，師并板書：二、探究活動1.指導(dǎo)學(xué)生做水沖小水輪實驗，認識水流有力量。2.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生明白水流的力量有大有小。3.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素（1）水位高低的對比實驗強調(diào)用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉(zhuǎn)動起來。用小孔的易拉罐水沖小水輪，想辦法使小水輪轉(zhuǎn)得快。小組討論：在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。提問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快？（生答）教師總結(jié)并板書：水位高，小水輪轉(zhuǎn)動得快的結(jié)論。（2）流量大小的對比實驗用兩個不同流量的易拉罐水，在同一個高度進行沖小水輪的實驗。在小組實驗的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉(zhuǎn)動得快。討論：為什么水流的多，小水輪就轉(zhuǎn)得快？（生答）教師總結(jié)并板書：流量大，水的力量就大，小水輪就轉(zhuǎn)得快。4.興趣活動，游戲比賽（1）找兩個身高不同的學(xué)生參加比賽。（2）高個使大孔易拉罐，矮個使小孔易拉罐，同時進行沖小水輪實驗。（3）學(xué)生觀察：哪個小水輪轉(zhuǎn)動得快？（4）提問：為什么高個同學(xué)沖的小水輪轉(zhuǎn)動得快？（5）總結(jié)比賽結(jié)果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉(zhuǎn)得快。5.利用水力討論：水流與人們的生活有什么關(guān)系？課件展示：水流的力量在生活中的應(yīng)用。6.制作一個小水輪學(xué)生小組合作，動手制作。三、拓展：教師介紹：2002年夏季，我國利用小浪底水力樞紐工程，首次對黃河進行調(diào)水調(diào)沙實驗青島版科學(xué)四年級上冊水流的力量教學(xué)設(shè)計稻莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫蕾教學(xué)目標(biāo)1、能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)，并采用簡單的儀器進行水流是否有力量的實驗、采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。2、通過實驗體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；通過水流與人們生活的關(guān)系認識到應(yīng)該運用學(xué)到的知識改善人們的生活；體驗自然界的美。3、知道水流能夠產(chǎn)生力量；知道影響水流力量大小的因素；理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。教學(xué)重點探究影響水流力量大小的因素。教學(xué)難點：設(shè)計對比實驗。教學(xué)準(zhǔn)備分組實驗材料：水槽、水、兩個小水輪、燒杯?；顒舆^程活動一：1、播放視頻資料：瀑布、河流。2、出示“滴水穿石”動畫。（1）教師提出問題。看了視頻，你想說些什么？能不能感受一下水流的力量到底有多大？小葉輪的轉(zhuǎn)動速度什么時候快？什么時候慢？（2）學(xué)生回答。師生共同總結(jié)，水流可以產(chǎn)生力量。（板書：水流有力量）活動二：探究影響水流力量大小的因素。（1）今天老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了小水輪、水槽、燒杯，你能讓小水輪轉(zhuǎn)動起來嗎？學(xué)生說出讓小水輪轉(zhuǎn)動的方法，教師給與肯定。（2）學(xué)生分組玩小水輪。（3）學(xué)生交流玩中的發(fā)現(xiàn)。（4）小水輪轉(zhuǎn)速快慢與水流的力量有關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：轉(zhuǎn)動快說明水流的力量大，轉(zhuǎn)動慢說明水流的力量小。（教師板書：大?。?）引導(dǎo)學(xué)生進行猜想。師：根據(jù)你的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)猜一猜，什么情況下水流產(chǎn)生的力量大？學(xué)生進行猜想。水多，水流產(chǎn)生的力量大。水的位置高，水流產(chǎn)生的力量大。水流的速度快，水流的力量大。（6）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案驗證猜想。師：同學(xué)們有了這么多的猜測，想不想知道咱們猜的對不對?用什么辦法來證實呢？小組制定實驗方案。交流實驗方案（7）分組實驗。（8）匯報交流，體驗成功的快樂。水的高低與水流力量大小的關(guān)系。通過實驗發(fā)現(xiàn)水放得高，水流的力量大，小水輪轉(zhuǎn)動得就快。（板書：高低）水流多少與水流力量大小的關(guān)系。通過實驗發(fā)現(xiàn)水流多，水流的力量大，小水輪轉(zhuǎn)動得就快。（板書：多少）水流的速度與水流力量大小的關(guān)系。通過實驗我們發(fā)現(xiàn)水流的速度快，水流的力量大，小水輪轉(zhuǎn)動得就快。（板書：快慢）師小結(jié)：你們用科學(xué)的方法驗證了自己的猜想。水的“高低”我們稱為水位，水的“多少”叫流量，水流的“快慢”叫流速，它們都是影響水流力量大小的主要因素。要想使小水輪以最快的速度轉(zhuǎn)起來，你有辦法嗎？活動三：水流與人們生活的關(guān)系。師提問題：你知道水流的力量與人們的生活有什么關(guān)系嗎？學(xué)生回答。教師小結(jié)：水流的力量能給人們的生活提供幫助，也有可能帶來災(zāi)難。當(dāng)然我們希望看到更多的對人類有利的方面?；顒铀模赫n堂小結(jié)，課后延伸。在課外實踐環(huán)節(jié)中，教師可布置作業(yè)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索水力發(fā)電和利用黃河夏天的洪峰進行調(diào)水調(diào)沙的資料，同學(xué)之間互相交流。學(xué)生談收獲。板書設(shè)計：大 高 多 快小 低 少 慢 教具： 多媒體課件一套。實驗材料： 水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。制作材料： 紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。教學(xué)實錄（課前活動：為了滲透“對比”實驗的方法，設(shè)計了比較兩個風(fēng)車哪個轉(zhuǎn)得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個教學(xué)活動，過程略。）一、證明水流有力量師：（出示小水輪）同學(xué)們看老師給你們帶來一個什么禮物？生：小水輪。師：在你們的實驗桌上有一些水、一個水杯、一個安裝在水槽上的小水輪，一個漏杯（漏杯底部有兩個小孔，一個小孔漏水少，一個大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？ 生：能。師：同學(xué)們對自己很有信心。那你們想過沒有，實驗時應(yīng)注意點什么？生：不要碰壞器材。生：應(yīng)合作完成這個實驗。師：同學(xué)們想的很周全。馬上就要動手了，老師也給你們提點建議：當(dāng)水槽內(nèi)的水碰到小水輪的時候，把水倒出來再做。（生實驗，師巡視）師：請同學(xué)們停下來，老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來了。誰能說一說，你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的？小水輪轉(zhuǎn)動時你有什么發(fā)現(xiàn)？生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會轉(zhuǎn)動。生：用注射器吸滿水，沖擊小水輪，小水輪轉(zhuǎn)動起來。生：小水輪有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢。生：用水沖擊小水輪中間轉(zhuǎn)得慢，沖擊扇葉轉(zhuǎn)得快。師：用水沖擊小水輪就會轉(zhuǎn)動，這說明什么？生：水流能產(chǎn)生力量。生：水流有一種力量。（板書：水流產(chǎn)生力量）師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？生：洗手時，水沖在手上有點兒疼。生：洗澡時，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時，水能把人沖動。生：潑水時，水能把地上的灰塵沖起來。二、猜測、驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大1、根據(jù)經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象作出猜測師：同學(xué)們的經(jīng)驗非常豐富，生活中就應(yīng)多觀察、多體驗。那你們想過沒有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？生：水位高的時候產(chǎn)生的力量大。生：我認為水流量多的時候產(chǎn)生的力量大。生：我認為水流快的時候產(chǎn)生的力量大。板書： 水量多 水位高 產(chǎn)生力量大 ？ 水流快師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究價值。對于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜想是不行的，我們還應(yīng)怎么辦？生：做實驗。1、設(shè)計實驗，驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。師：同學(xué)們的猜想很多，但由于咱們時間有限，不可能一一驗證，所以每個小組先選一個你們最感興趣的問題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）師：誰能介紹一下，你們打算驗證哪個問題，怎樣驗證？生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動的情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。師：對他們設(shè)計的實驗，你們還有沒有什么補充？生：我認為應(yīng)在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。師：你想的非常嚴密，研究這個問題還有其它方法嗎？生：我們打算兩個組合作，一起研究。用兩個漏杯裝同樣多的水，一個放在低處，一個放在高處，同時沖擊兩個同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個組一起做？生：這樣比較著做現(xiàn)象明顯。師：這個方法很好。還有驗證其它問題的嗎？生：我們打算把一個漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。生：我們的方法是：找兩個同樣的漏杯，放在同一高度，一個用大漏口，一個用小漏口，同時沖擊兩個同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗證同一個問題，這很好。生：用兩個同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動的情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。生：用一個注射器吸同樣多的水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。師：同學(xué)們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來驗證同一問題，而且想到了用相同的辦法驗證不同的問題，老師很佩服你們。希望你們實驗時，如果有問題，小組內(nèi)先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實在有困難，就舉手示意老師，咱們再共同解決。（生實驗，師巡視）2、匯報交流，體驗成功的快樂。師：剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請先把你們的器材和實驗記錄整理一下。師：因為用的方法不同，研究的問題不同，希望你們在別的同學(xué)匯報時，要注意傾聽。哪個小組先來說一說在實驗中你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢。師：同學(xué)們雖然做了不同的實驗，但都發(fā)現(xiàn)有時小水輪轉(zhuǎn)得快，有時小水輪轉(zhuǎn)得慢。小水輪轉(zhuǎn)動的快慢不同說明了什么？生：水輪轉(zhuǎn)得快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說明水流力量小。師：也就是說，水位高、水流快、水量多時水流力量大。師：現(xiàn)在通過實驗驗證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過這次實驗?zāi)阌惺裁词斋@？生：我非常高興，我用實驗驗證了自己的猜想。生：我知道研究問題僅憑猜想是不夠的，必須用實驗來驗證。生：做一做，才能知道想得對不對。生：兩個小組比較做實驗，現(xiàn)象比較明顯。師：同學(xué)們對科學(xué)有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的科學(xué)家也是這樣搞實驗的。三、了解水流力量與人們的關(guān)系師：通過以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們再想一想，生活中哪些地方運用了水流產(chǎn)生的力量？生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運用水流力量搬運木材。師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜。師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來水流的力量確實和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來感受一下水流的力量。（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫面）瀑布飛流直下的場面師：看到這幅畫面你想到李白的哪句詩？人們利用水流力量沖浪的畫面。師：你看這些人的心情怎么樣？可見水流的力量有時能給我們帶來無窮的樂趣。水流沖擊卵石的畫面。師：我們見到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。大堤決口的畫面。師：這是洪水沖毀房屋，淹死人畜師：看完這段資料，你知道了什么？生：水流力量能給我們帶來好處，也能帶來危害。生：我們應(yīng)利用水流力量給人們做貢獻。生：我們應(yīng)多植樹造林，避免洪水發(fā)生。四、拓展活動師：水流力量對我們的影響這么大，可見我們今天的研究非常重要。在實驗桌上的材料袋內(nèi)，老師還給你們準(zhǔn)備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請同學(xué)們制作一個小水輪，利用它繼續(xù)研究水流的力量，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。在河道上筑壩壅高水位,或者修筑平緩的引水道與原河道間構(gòu)成很大落差,或者利用天然瀑布等。然后，通過簡單機械作功或通過 水電站 ，將水能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?。此外，在沿海地區(qū)，還可以利用海灣水面的潮汐漲落時所具有的位能，造成集中的水位差發(fā)電。 早在2000多年前，在埃及、中國和印度已出現(xiàn)水車、水磨和水碓等利用水能于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。18世紀(jì)30年代開始有新型水力站。隨著工業(yè)發(fā)展，18世紀(jì)末這種水力站發(fā)展成為大型工業(yè)的動力，用于面粉廠、棉紡廠和礦石開采。但從水力站發(fā)展到水電站，是在19世紀(jì)末遠距離輸電技術(shù)發(fā)明后才蓬勃興起。水能利用的另一種方式是通過水輪泵或水錘泵揚水，在交通不便和缺少電力的偏遠山區(qū)進行農(nóng)田灌溉、村鎮(zhèn)給水等水能利用是水資源綜合利用 的一個重要組成部分。近代大規(guī)模的水能利用，往往涉及整條河流的綜合開發(fā)，或涉及全流域甚至幾個國家的能源結(jié)構(gòu)及規(guī)劃等。它與國家的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民的生活水平提高息息相關(guān)。 。其原理是將較大流量和較低水頭形成的能量直接轉(zhuǎn)換成與之相當(dāng)?shù)妮^小流量和較高水頭的能量。雖然在轉(zhuǎn)換過程中會損失一部分能量，但，仍不失其應(yīng)用價值。20世紀(jì)60年代起水輪泵在中國得到發(fā)展，也被一些發(fā)展中國家所采用。 因此,需要在對地區(qū)的自然和社會經(jīng)濟綜合研究基礎(chǔ)上,進行微觀和宏觀決策。前者包括電站的基本參數(shù)選擇和運行、調(diào)度設(shè)計等。后者包括河流綜合利用和梯級方案選擇、地區(qū)水能規(guī)劃、電力系統(tǒng)能源結(jié)構(gòu)和電源選擇規(guī)劃等。實施水能利用需要應(yīng)用到水文、 測量、 地質(zhì)勘探，水能計算 、水力機械和電氣工程、 水工建筑物 和水利工程施工以及運行管理和環(huán)境保護等范圍廣泛的各種專業(yè)技術(shù)。