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2019-2020年高中地理 《大氣的受熱過程》說課稿 湘教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理 《大氣的受熱過程》說課稿 湘教版必修1.doc

2019-2020年高中地理 大氣的受熱過程說課稿 湘教版必修1一、說教材運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程(1)標(biāo)準(zhǔn)解讀本條以及后兩條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境組成要素之一大氣。本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理,為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然簡短,但它要求的內(nèi)容是比較多的。從有關(guān)大氣各條“標(biāo)準(zhǔn)”綜合來看,可以從以下幾方面把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”。第一,作為自然環(huán)境組成要素,“標(biāo)準(zhǔn)”中的“大氣”是指低層大氣,其高度不超過對(duì)流層頂。第二,了解大氣受熱,需要明確大氣的熱量來源,即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源。太陽輻射是大氣根本的熱源,下墊面輻射(包括陸面和海面)是大氣直接的熱源。第三,大氣受熱過程,實(shí)際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程。其中,大氣溫室效應(yīng)及其作用是需要重點(diǎn)闡述的基本原理。第四,學(xué)習(xí)大氣受熱過程,是為理解大氣運(yùn)動(dòng)打基礎(chǔ)。大氣熱力環(huán)流,城市熱島環(huán)流,全球性大氣環(huán)流,全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng),是大氣不均勻受熱的結(jié)果。本節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)后面大氣知識(shí)做一個(gè)鋪墊。第五,學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程,需要借用一些原理示意圖,如大氣溫室效應(yīng)示意圖。(2)說教材的地位和作用本節(jié)課屬于自然地理的基本原理范疇,是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來走上社會(huì)必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)。可為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。(3)說教學(xué)目標(biāo)l 大氣各垂直分層有哪些事物和現(xiàn)象,概括對(duì)流層大氣與人類的關(guān)系。l 列表比較大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用,并用所學(xué)解釋實(shí)際事例。l 畫出簡圖說明大氣的受熱過程,解釋大氣受熱的直接原因。能用簡圖推導(dǎo)月球表面晝夜溫差大的原因。l 結(jié)合溫室大棚的實(shí)例,分析說明大氣是怎樣具有保溫作用的。嘗試表達(dá)溫室大棚的原理在農(nóng)業(yè)、建筑等方面的應(yīng)用。(4)說教學(xué)重點(diǎn)l 大氣各垂直分層特點(diǎn)及與人類的關(guān)系;l 大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用;l 太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系;l 大氣的溫室效應(yīng)。(5)說教學(xué)難點(diǎn) :大氣的保溫作用二、說學(xué)情高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣和氣候”的初步知識(shí),在必修1第一章已掌握了太陽輻射有關(guān)知識(shí),對(duì)本課題已有一定的生活體驗(yàn),而且具備一定的讀圖和分析能力,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但學(xué)生仍局限于感性認(rèn)識(shí),無法自主實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律原理與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,對(duì)概念、理論的歸納能力較弱。因此,教師必須采用有效的方法給予輔助,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知的建構(gòu)。三、說教法教學(xué)理論:創(chuàng)建一個(gè)寬松、民主、平等、和諧的對(duì)話平臺(tái):設(shè)情景激發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生都想學(xué);設(shè)思維展開點(diǎn),讓學(xué)生都會(huì)學(xué);設(shè)認(rèn)知??奎c(diǎn),讓學(xué)生都學(xué)會(huì);設(shè)心理交流點(diǎn),讓學(xué)生都樂會(huì)。教學(xué)方法:讀圖分析法、案例分析法、問題探究法教學(xué)手段:板圖、多媒體輔助教學(xué)四、說學(xué)法1、會(huì)運(yùn)用大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用及原理,解釋實(shí)生活中的大氣現(xiàn)象。 3、會(huì)運(yùn)用聯(lián)系圖的方法歸納大氣的受熱過程五、說教學(xué)過程1關(guān)于引課我利用的是嫦娥二號(hào)剛剛發(fā)射成功,目的是引起同學(xué)們的興趣,開篇同學(xué)們有興趣整節(jié)課學(xué)生才感興趣。2. 關(guān)于大氣的垂直分布我沒有細(xì)講,按現(xiàn)在新課標(biāo)得標(biāo)準(zhǔn)大氣的組成可以不細(xì)講。3.對(duì)于重點(diǎn):大氣各垂直分層特點(diǎn)及與人類的關(guān)系;大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用; 太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系;大氣的溫室效應(yīng)的處理我采用的是探究的方法來完成的。我設(shè)了許多探究問題和結(jié)合課本上的活動(dòng)題如“對(duì)流層、平流層的氣溫隨高度變化情況有何不同?”“為什么說對(duì)流層與人類關(guān)系最為密切?那么為什么飛機(jī)是在平流層中飛行呢?太陽輻射各種波長的光是怎樣被削弱的?有哪些削弱作用?各有什么特點(diǎn)?對(duì)流層大氣的主要的直接熱源是什么?為什么說地面輻射是長波輻射?都是讓學(xué)生一步一步的完成。并且我特別注意知識(shí)點(diǎn)的過度.并采用了許多方法。4.對(duì)于難點(diǎn):大氣的保溫作用。我采用的是版畫,小游戲的方法來使學(xué)生理解.課后反思一、教學(xué)理念方面:創(chuàng)建一個(gè)寬松、民主、平等、和諧的對(duì)話平臺(tái):設(shè)情景激發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生都想學(xué);設(shè)思維展開點(diǎn),讓學(xué)生都會(huì)學(xué);設(shè)認(rèn)知停靠點(diǎn),讓學(xué)生都學(xué)會(huì);設(shè)心理交流點(diǎn),讓學(xué)生都樂會(huì)。二、教學(xué)方法方面:教學(xué)是通過問題探究法.讀圖分析法、等教學(xué)方法,從學(xué)生教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由簡單到復(fù)雜,培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析問題的能力;培養(yǎng)思維的發(fā)散性。再現(xiàn)生活中的真實(shí)情境,精心設(shè)計(jì)問題呈現(xiàn)給學(xué)生,讓這種真實(shí)、有趣、生動(dòng)的設(shè)計(jì)可吸引學(xué)生投入到問題的解答之中。三、教學(xué)過程方面:教學(xué)中重視新舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比與跨學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生遷移、探究能力。縱觀教材,本課有較多的物理知識(shí),對(duì)于初中沒有重視地理學(xué)習(xí)的學(xué)生們來說是比較難以理解的,所以在新課一開始就設(shè)置興趣,學(xué)生的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來。然后,通過引導(dǎo),采用問題思維鏈,指導(dǎo)學(xué)生讀圖,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力與自主學(xué)習(xí)能力。在歸納“大氣的受熱過程”時(shí),運(yùn)用聯(lián)系框圖,符合腦科學(xué)原理,鍛煉了學(xué)生的地理理性思維。后面熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)則重視地理情景的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象入手進(jìn)行分析,從而認(rèn)識(shí)本質(zhì),體會(huì)學(xué)習(xí)和研究問題的方法和思維過程,提高學(xué)習(xí)能力與地理學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)了孩子們用地理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)對(duì)于熱力環(huán)流形成原理的掌握也非常牢固,80%以上的同學(xué)能較熟練地運(yùn)用熱力環(huán)流的原理解釋“城市風(fēng)、海陸風(fēng)”等常見的現(xiàn)象。四、教學(xué)得失方面:由于學(xué)生層次參差不齊,又要完成預(yù)設(shè)目標(biāo),所以對(duì)教學(xué)過程中臨時(shí)生成的目標(biāo)兼顧不夠,對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體很難照顧周到。分層次教學(xué)做得不是太好,綜合評(píng)價(jià)能力還是有所欠缺1、教師須明確自己在課堂教學(xué)方面的優(yōu)缺點(diǎn),要努力使自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)展成為自己的教學(xué)特色,要努力克服自己的不足。2、在教學(xué)設(shè)計(jì)上,每一節(jié)課上課前要搞清楚本節(jié)課需要學(xué)生掌握什么內(nèi)容、什么技能;要通過什么過程途徑讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容、技能。也就是要牢牢樹立新課程的理念。3、必須盡教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由簡單到復(fù)雜,培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析問題的能力;培養(yǎng)思維的發(fā)散性。

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