實踐研修成果模版 ⒌歸納總結升華延伸 5.板書設計 《文字化妝輕松行》 修改字號 修改字體 修改顏色 作品展示 6.教學活動設計（含師生對話設計）⒈創(chuàng)設情境 激情導入 播放動畫片斷《灰姑娘》

實踐研修成果模版教學基本信息題目活動4文字化妝輕松行學科信息技術年級五年級教材內容山西經濟出版社綜合實踐活動信息技術小學版第二冊第一單元活動4個人信息設計者姓名單位馬瑞峰山西省太原市小店區(qū)實驗小學1. 教材分析掌握給文字化妝的基本方法，包括改變文字的字號、字體、顏色以及文字的幾種簡單修飾。通過嘗試操作，掌握給文字化妝的基本方法；采用小組協(xié)作模式，培養(yǎng)學生的實踐操作能力以及自主探索和創(chuàng)新能力；進而形成合作、探究的學習態(tài)度。讓學生在不斷的嘗試中感受成功，體驗學習計算機的快樂；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力；發(fā)展學生的創(chuàng)新思維；提高學生的審美情趣，激發(fā)學生學習計算機的興趣。2. 學情分析它是教材關于寫字板處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“了解熟悉技巧掌握綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。 3. 教學目標(含重、難點)重點：掌握對文字進行各種修飾。難點：實現(xiàn)修飾文字的過程。4. 教學過程創(chuàng)設情境、激情導入；任務驅動，自主嘗試；設計活動 深化學習；評價激勵，體驗成功；歸納總結，升華延伸5板書設計文字化妝輕松行修改字號 修改字體 修改顏色作品展示6教學活動設計（含師生對話設計）創(chuàng)設情境、激情導入播放動畫片斷灰姑娘，在動畫中，美麗的灰姑娘在小精靈幫助下，變成漂亮的小公主去參加王子的舞會。師：你們想不想擁有這樣的魔術棒？其實，這個魔術棒就藏在我們的電腦中。你們看（出示兩篇文檔），仔細觀察一下，有什么發(fā)現(xiàn)？生：文字大小變了、顏色變漂亮了、字的形狀變了。教師根據學生的回答板書：字號、字體、顏色。任務驅動，自主嘗試任務一：修改字號師：想不想把自己的文章中的文字也變得大一點呢？那就請你找到魔術棒讓它幫幫你。師：它們都在寫字板的格式欄中。當然了，不論我們做什么樣的操作，“選定”都是及為重要的。比如說要改變字號，方法如下：1、選定漢字；2、單擊大小設置框的下拉箭頭；3、選擇相應大小的數字；4、查看結果。請大家用這樣的方法來討論研究操作一下，試著將這篇文章的題目改成26號字。學生練習，完成上面的設置。教師巡視。師：有同學成功了嗎？咱們請他做小老師來教我們一下。 你已經擁有了變字號的本領，我們大家向他表示祝賀，同學們還有什么問題要向他請教的。老師還有一個問題：為什么你每次操作都要把這些字變黑呢？（強調選定的作用）生練習鞏固（1分鐘）任務二：修改字體師：同學們的新文章真好看，你看，我又請魔術棒幫我改妝了哦，展示一段改變了字體的文字，提問：跟剛才那段文字比較，有什么區(qū)別？生：比剛才的更生動，有各種不同的字體。學生嘗試修改，把自己的文章變成這樣。生匯報演示。學生鞏固練習。任務三：修改顏色師展示一段色彩豐富的文字，提問：喜歡老師這段文字嗎？為什么？生：有彩色的顏色。學生合作學習，改變文字顏色，教師巡視指導；師：哪些同學想把自己的文章展示給全班同學看看？部分同學展示自己的作品。師小結：今天同學們通過自己動腦、動手，用電腦中的魔術棒給自己變了一段很漂亮的文章。這些工具就是我們今天要學的“給文字化妝”的方法？揭示課題看到同學們的本領這么大，老師得請你們幫一個忙，愿不愿意？設計活動 深化學習師：大家都知道學校將于6月1日晚6:30在市人民廣場舉行文藝演出，老師這兒有一份邀請函，請同學們修飾一下，然后帶回家給自己的爸爸媽媽，邀請他們來觀看我們學校的文藝匯演，看誰是最有創(chuàng)意的“美編”。學生通過構思設計，完成作品評價激勵，體驗成功師：已經完成的同學，你們可以離開自己的座位，看看誰最有希望評上最有創(chuàng)意的設計家。學生評出較好的作品，并簡述理由。師展示幾個不太合理的作品，讓學生找缺點并提出修改意見。（提高學生的審美情趣）歸納總結，升華延伸師：今天這堂課老師和同學們都過得非常愉快，同學們很快就掌握了給文字化妝的方法，而且充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)意，當了一回美編。希望同學們回家繼續(xù)用我們今天所學的魔術棒，使我們的作品更加豐富多彩7.教學反思通過教學實踐，我認為這樣設計較為成功。學生不僅學得主動，學得輕松，而且還感受到了學習的快樂。根據學生的年齡特征，采用生動有趣的動畫片導入，創(chuàng)設教學情境，讓學生以愉快的心情進入課堂學習，使學生體會到學習是一件非?？鞓返氖虑椤＿@為本節(jié)課教學的順利完成打下了良好的基礎。在教學環(huán)節(jié)中，設計的學習任務和學生的生活非常貼近，學生很有興趣去完成它。隨著任務步步深入，并結合實例誘導營造氛圍，更激發(fā)了學生的學習動機和挑戰(zhàn)性，學生設計的作品更是色彩斑斕、個性凸現(xiàn)。任務的分層布置，也有利于實施分層教學。同時，也給我們啟示，信息技術的教學不應該只為學技術而學習，我們完全可以讓信息技術為我們的學習、生活服務。通過讓學生去制作相應的作品，更有利于學生對信息技術的掌握。找準教師的定位，讓學生在過程中體驗。在教學過程中，突出學生的主體地位，注重全體學生的參與，通過教師的“導”和“引”，讓學生鞏固練習、合作討論、自我設計，為學生創(chuàng)設最大限度的自主學習的空間。使學生在一次次的探索嘗試過程中，獲得了成功，增強了自信，這樣在以后的學習中他們也就會更加積極地去嘗試和探索，養(yǎng)成一個良好的學習習慣，為他們的終身學習打下堅實的基礎。