小學語文優(yōu)化語文課堂導入激發(fā)學生學習興趣

優(yōu)化語文課堂導入 激發(fā)學生學習興趣 【內容摘要】課堂導入是小學語文學習中必不可少的環(huán)節(jié)，在新課標的背景下，教師開始越來越重視為課堂導入創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，但有很多教師僅僅只是為了迎合新課標的精神而創(chuàng)設情境，這樣的導入不僅對學生的后續(xù)學習沒有好處，有時還會適得其反。面對這些問題，我們應該重新審視，課堂導入到底有哪些作用，它對整堂課起著怎樣的作用，而教師又應該選擇什么樣的導入方式來吸引學生，本文就從這些方面來初步探討如何優(yōu)化小學語文的課堂導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。 【關鍵詞】 課堂導入 作用 優(yōu)化 方法 在新課標的背景下，許多老師喜歡套用特級教師或者名教師的導入環(huán)節(jié)，而在自己上課時又不根據學生的實際情況和教學內容等特點，按部就班的把其他老師的導入環(huán)節(jié)用到自己的課堂上，結果不但把學生帶到一個錯誤的情境中，而且教學效果也沒有達到預期的目標。因此，教師應該選擇適當?shù)膶耄寣W生在教師所創(chuàng)設的情境中，激發(fā)內在的學習興趣，從而更加認真地學習。 著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！闭谜n是否能上好、上得有效果，導入新課的這個首要環(huán)節(jié)非常重要。俗話說，萬事開頭難。一個好的開頭，也就是成功的一半。教師應該重視如何選擇有效的課堂導入。 課堂教學的導入，是指在上課之始，進入新單元、新段落的教學過程前，教師利用5分鐘左右時間，將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。 一、課堂導入的作用 1吸引學生的注意力 課堂教學是否成功的前提條件是看它吸引了多少學生的注意力和在多大程度上吸引了學生的注意力。 在課堂導入時，教師最大的威脅來自于學生注意力不集中，因為剛上課，學生的注意力往往是分散的，有的學生可能還在思考上節(jié)課老師布置下來的作業(yè)，有的學生還沉浸在課間活動的歡樂之中，有的學生還在準備上課用具。如果這時候，教師不能馬上吸引學生的注意力，那么也許整節(jié)課學生都不能靜下心來聽課。關于這一點筆者深有體會，一節(jié)公開課的導入環(huán)節(jié)，因為老師自身的緊張，很多話、很多事都忘了說忘了做，匆匆忙忙地開始當天的教學任務，結果整節(jié)課學生們跟著老師稀里糊涂，教學效果很不好。所以教師應該在課堂導入環(huán)節(jié)中選擇適當?shù)姆椒▉硪饘W生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，選擇正確的課堂導入方法在這時就顯得尤為重要。 2激發(fā)學生的學習積極性 早在春秋時期，孔子在述而中就說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币簿褪钦f，當學生進入“憤”的心情時，教師“啟”，當學生進入“悱”的心情是，教師“發(fā)”，這樣效果最佳。 所以在導入部分，若能讓學生進入“憤悱”狀態(tài)，就能產生強烈的學習興趣，就能主動地跟著教師學習課本上的內容，把被動的“要我學”變成主動的“我要學”。 也就是說當學生清晰地意識到自己想要學習的時候，就會產生學習的自覺性，迸發(fā)出學習的極大熱情，表現(xiàn)出學習的堅毅精神，為下面的學習做好情感的鋪墊。 3復習相關的舊知識 導入既是先前教學的自然延伸，也是本堂課教學的開始，孔子說：“溫故而知新?！彼詫氩糠制鹬陵P重要的作用。奧蘇伯爾的“同化理論”認為，學生學習新知識失敗并不是因為智力不行，而是因為在認知結構中缺乏與新知識有聯(lián)系的舊知識，或者新舊知識沒有建立起一種實質性的聯(lián)系。 由此可見，教師在導入部分，必須組織學生復習，以此來喚醒已有的認知，并把新知識與舊知識融會貫通，達到最好的效果。 4明確交代本堂課的教學目標 有些老師認為向學生交代本堂課的教學目標是沒有必要的，其實把教學目標告訴學生，這更有利于學生掌握這節(jié)課的重點、難點，更有目的的去學習。而不是整堂課學完后還不知道，這節(jié)課到底學了些什么。 曾有一位老師在上每個單元前都會把單元教學目標告訴學生，這樣學生上課時就很有重點的聽，并在課后加以補充，這門課整個學期學生們都學的很輕松、很有趣。 在我們知道課堂導入的作用后，教師就應該根據學生的情況和教學內容等特點，選擇適當?shù)膶敕椒?，激發(fā)學生內在的學習興趣，使學生主動地跟著老師結合已有的知識結構，學習新的內容，做到融會貫通。 二、課堂導入的方法 1貼近課文的事例導入 在語文課堂上，教師先給學生創(chuàng)設一個與課文相同的意境，對學生理解課文的內容會起到事半功倍的效果。如教學小學語文人教版五年級上冊地震中的父與子這一課時，教師可以先給學生講一個512地震中的感人故事： 512地震后，搶救人員到處在找被埋的人，哪怕只有一絲希望也不放棄。當搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候（教師講的時候，聲音要低沉下來），她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡后的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體（教師可以配上動作），身體被壓的變形了。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在轉頭上敲了幾下，里面沒有任何回應。當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑邊喊：“快過來！”他又來到她的面前，費力的把手伸到廢墟底下去摸索，他摸了幾下突然高聲的喊道：“有個孩子！還活著！”經過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，因為有母親的身體在庇護著他，孩子毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著。隨行的醫(yī)生為孩子做例行的檢查，卻意外地發(fā)現(xiàn)了一部手機，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你” 講完這個故事，我相信有些學生會有觸動，因為我們的孩子都是善良的，富有同情心的。當他們聽到最后一句“一定要記住我愛你”的時候，他們會想很多，會想起父母對他們的無私奉獻，這時候可以讓學生們先講講父母平時是如何關心他們的，自己又是以什么方式來表達自己對父母的愛。讓學生沉浸在家庭、父母親情的氛圍中，然后教師再引出地震中的父與子這篇課文，相信學生們能帶著一份情感體驗走到這篇課文中去，帶著感情去讀懂、去完全理解這篇文章，同時也讓學生們能夠深刻體會到父母對自己的愛，在潛移默化中培養(yǎng)學生愛父母、孝敬父母的感情。 2富有啟發(fā)的設疑導入 教師可以在導入環(huán)節(jié)，給學生一些與課文有聯(lián)系并富有啟發(fā)性的問題。例如在上二年級上冊酸的和甜的這一課時，可以先讓學生說一說，在生活中哪些東西是甜的或者酸的？你有沒有在別人說這是酸的時候，你就不愿去嘗試？你有沒有因為堅持自己的想法而獲得成功的時候？看了課本上的八幅圖畫，你覺得這篇文章會說些什么？當然不是要問學生這么多問題，可以選擇其中的一到兩個，結合生活實際說一說，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地學習課文內容。 3激發(fā)興趣的錄像導入 對于學生來說，看錄像這種最為直觀、全方位的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣。例如在教四年級上冊觀潮這一課時，因為地域限制等很多因素，有很多的學生可能從來沒有看到過錢塘江大潮，如果上課時僅憑書本上的一幅插畫，告訴他們錢塘江大潮是如何的壯觀，學生是不能深刻理解的。他們需要直觀感受，才能有興趣去學習被稱為天下奇觀的錢塘江大潮到底“奇”在哪里，所以在上課之前可以先給學生們聽一段錢塘江潮來時的聲音，讓學生先學會聽，說一說聽著這潮水的聲音，你覺得如果你在場，你會看到一幅怎樣壯觀的畫面。然后再放一段關于錢塘江大潮的錄像，讓學生能夠耳聞目睹，感受錢塘江大潮來時的洶涌波濤，相信學生會更有興趣去學習這一課。 4疑情啟思的引用導入在上課前先引用學生知道的其他例子，讓學生回憶起在頭腦中已有情境，開啟一條通往文本的情感之路，從而更好的學習這一課。如教五年級上冊長相思這一課前，可以這樣講：“同學們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們就來學習長相思這首詞?！蓖醢彩蛷埨^筆下的鄉(xiāng)愁，學生都已經學過、背過，通過這樣的對比引用，相信學生會把這一課學得更為輕松，內容也能更加深入理解。 5簡潔明了的直接導入 教師簡捷、明快地向學生闡明這堂課的學習目的和要求，例如在教一年級上冊拼音部分o ou iu，學生之前已經預習過，在導入部分教師明確指出今天要學的是復韻母o ou iu。那么學生就能回想起前一天已經預習過的內容，相信有孩子會躍躍欲試想來讀一讀自己已經會念的新拼音，啟發(fā)學生探求新知識的興趣，學生因為明了整堂課的學習要求，在上課的時候能夠更有重點的學習，把這節(jié)課的內容學得更為透徹。 6陶冶情操的音樂導入 放一段音樂，陶冶情操，聲情并茂，勾起學生的興趣。在上六年級上冊月光曲這一課前，放一段貝多芬的月光奏鳴曲，聽著那悠揚的琴聲，學生一定很想知道這首曲子是誰彈的，為什么他能譜出這么動聽的旋律，也可以請課前預習較充分的孩子，配著音樂說一說關于貝多芬的一些資料，在一種輕松地氛圍中，自然而然地就能把學生吸引到課堂的學習中來。 7入情入景的詩歌導入 在導入時，若用詩歌導入，可以使學生在一點一滴的學習中學會更多的詩句，可以增強學生的文學底蘊。例如：背誦一首白居易的憶江南： 江南好，風景舊曾諳。 日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍。 能不憶江南。 這首詩雖然只做欣賞的要求，但學生們能夠從中感受杭州的美，在這樣的一個美好氛圍中教師引出所要教的蘇軾的飲湖上初晴后雨（人教版小學語文三年級上冊）這首詩。在學習課本上古詩的同時，也教會了學生如何賞析課外的古詩，一舉兩得。 三、課堂導入的注意點 導入的方法有很多種，作為教師應該選擇最適合自己、最適合學生以及教學內容的方法，在選擇方法時我們應注意以下幾點: 1導入要為教學目標服務 課堂教學導入要圍繞整篇課文的教學目標，不能教學目標是這一個，而教學導入與目標南轅北轍。一個有目的的課堂教學導入，應當有助于學生了解學習的內容，為什么要學，怎樣去學。 因此教師在選擇導入方式時要注意與教學目標結合。 2導入要有啟發(fā)性 導入應以啟發(fā)性的語言，以生動、具體的事例為基礎，從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進而從問題著手，引起學生的認知沖突，引入新知識，激發(fā)學生積極思維和產生尋求解決問題的強烈愿望。 因此導入的內容要與生活實際相聯(lián)系，同時也與新課的重點緊密結合。 3導入要與生活實際聯(lián)系 在選擇事例導入和設疑導入等方法時，導入的內容不能與學生的閱歷距離太遠，如果與學生生活實際沒有關聯(lián)，那么學生不能走進教師想讓他們創(chuàng)設的情境中，學生也就不能體會到整篇課文的內容涵義，學習也只會是在表面。 4導入形式與語言要豐富 課堂的導入應該是形式多樣，語言風趣幽默，不能總是以一成不變的復習回顧來做為導入。教師可以通過講事例、看錄像、聽音樂、欣賞古詩的方法，引人入勝，調劑課堂教學的氣氛和節(jié)奏，激發(fā)學生的學習興趣。 5導入不能脫離課文內容 課堂教學的導入是與課文緊密聯(lián)系在一起的，而不是脫節(jié)的。不能選擇與本課教學無關的導入，這樣很容易把學生帶入到一個錯誤的情境中，不知道該學什么。語文教學的綜合性的特點，決定了語文課堂導入語的多樣性。導入語的設計有很多種形式，但不管采用哪一種導入語設計，都要為全課的教學目標和教學重點服務，不能脫節(jié)，要緊密結合。具體來說，一是力避落入俗套，要給學生以新鮮感，養(yǎng)成一種良好的學習心態(tài)。二是不能故弄玄虛，嘩眾取寵，給學生以實實在在的收獲。三是開宗明義，單刀直入，開門見山，只用簡潔、生動的語言表達豐富的內容。 語文課堂教學是一門藝術，而導入語更是藝術中的藝術，精彩的導入環(huán)節(jié)是語文課成功的基礎。正如古詩里所說，“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”教師應該選擇適當?shù)膶雰热?，讓學生能夠很快的投入到課堂的學習中來，并能激發(fā)學習興趣，最終收到“一石激起千層浪”的教學效果。 參考文獻：1肖鋒，學會教學課堂教學技能的理論和實踐M.浙江:浙江大學出版社,2002.2鄒桂芬，余云騰.好的開端是成功的一半語文課堂教學導入淺談J.成才之路，2007，（20）.3張愛紅，課堂導入語的幾種方法J.現(xiàn)代語文（教學研究版），2006，（05）.4韓河興，語文新課程課堂導入方法J.語文學刊，2008，（18）.5陸發(fā)琴，淺談課堂導語的設計J.河南教育（基教版），2007，Z1期.6夏熔亮，名師精彩課堂導入賞析J.語文教學與研究，2008，（05）.7吳榮山，語文課堂導入的問題與思考J.教學月刊（小學版），2007，（11）.8沈遠，課堂的導入藝術J.教育，2008，（28）.9張愛書，創(chuàng)設情境 激趣導入新課程標準下的語文課堂導入J.淮陰師范學院教育科學論壇，2007，（1）.10葉建松，在課堂的源頭追尋詩意王崧舟老師課堂導入賞析J.小學語文教學，2007，（11），第38頁.6