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《動(dòng)人的北平》

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《動(dòng)人的北平》

動(dòng)人的北平教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)掌握閱讀散文從“形”入手,把握“神”的方法。 2、通過(guò)誦讀賞析文本,體會(huì)北平的動(dòng)人之處。 3、了解林語(yǔ)堂特殊的生活經(jīng)歷,理解林語(yǔ)堂對(duì)北平復(fù)雜而深厚的感情。教學(xué)重點(diǎn): 品味鑒賞北平的動(dòng)人之處,理解作者情感。教學(xué)難點(diǎn):1、本文所體現(xiàn)的民俗、人文價(jià)值。2、新與舊、雅與俗相雜的表達(dá)方式。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課 課前播放北京歡迎你MV 從北京歡迎你這個(gè)MV中,我們看到的都是北京的標(biāo)志性建筑。如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容新時(shí)代的北京,你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容? 其實(shí)在解放前,當(dāng)老北京被稱作北平時(shí),就有一位叫林語(yǔ)堂的作家,用這樣一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這座城市:動(dòng)人(何謂動(dòng)人?打動(dòng)人心,令人神往)。今天,就讓我們跟隨林語(yǔ)堂先生再次翻開(kāi)歷史的舊照片,一同去感受老北京的獨(dú)特魅力。二、以“形”讀文 過(guò)渡語(yǔ):課前已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們1、快速瀏覽課文,畫(huà)出顯示文章思路的概括性語(yǔ)句。 明確:北平好像是一個(gè)魁梧的老人,具有一種老成的品格。 北平又像是一株古木老樹(shù)。北平是一個(gè)“珠玉之城”,一個(gè)人眼從未見(jiàn)過(guò)的“珠玉之城”。北平像是一個(gè)國(guó)王的夢(mèng)境。北平像是一個(gè)飲食專家的樂(lè)園。北平是平靜的,它是一個(gè)住家的城市,每家都有一個(gè)院落。北平有多樣的人多樣的色彩。北平是理想的居住城市。老師小結(jié):同學(xué)們找到非常精準(zhǔn)。我們一起來(lái)把這8句話讀一遍。通過(guò)剛才尋找,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些概括性的語(yǔ)句多出現(xiàn)在哪里?多出現(xiàn)在段落的開(kāi)頭,且多為判斷句。這也提醒我們以后在做現(xiàn)代文閱讀題時(shí),可以通過(guò)找概括性語(yǔ)句來(lái)梳理文章的脈絡(luò),概括文章內(nèi)容。2、通過(guò)剛才尋找、朗讀概括性的語(yǔ)句,相信同學(xué)們對(duì)北平已經(jīng)有了初步的印象。那么在作者的眼中,北平到底有哪些動(dòng)人之處呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,找出北平具體的“動(dòng)人之處”,然后用這樣的句式來(lái)回答:北平的_動(dòng)人,具體體現(xiàn)在第幾段明確: 自然風(fēng)光動(dòng)人,你看:“面前就是西山,景色迷人,可以數(shù)月忘返。”可見(jiàn)作者極其沉迷于故都的自然風(fēng)光。 城市景象迷人,這里有歷史上遺留下來(lái)的無(wú)數(shù)建筑物,整個(gè)城市就像是一座“珠玉之城”。 尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動(dòng)人。 平民百姓形象和他們的生活景象動(dòng)人。 整個(gè)北平的文化氣息(包括新舊共融的文化氣息)動(dòng)人。過(guò)渡語(yǔ):由此可見(jiàn),北平在作者眼里確實(shí)是動(dòng)人的。我這里有一段北平的視頻資料,我們一起去感受下,看看是否和林語(yǔ)堂筆下的北平一樣動(dòng)人? (播放原創(chuàng)視頻動(dòng)人的北平)三、以“神”解文過(guò)渡語(yǔ):看過(guò)視頻之后,同學(xué)們覺(jué)得北平動(dòng)人嗎?(不動(dòng)人,因?yàn)槲覀兯吹降亩际切┢矫癜傩?、尋常街巷、平常人平常景,都是些生活?xì)節(jié)。太普通了太尋常了。)1、 而這些在千萬(wàn)人眼里再也尋常不過(guò)的北平城市和百姓的生活,為什么在林語(yǔ)堂的筆下會(huì)變得如此美麗動(dòng)人呢?學(xué)生思考交流,老師做總結(jié)補(bǔ)充。明確:林語(yǔ)堂一生周游了大半個(gè)世界,前期在北平生活過(guò)一段時(shí)間,后離開(kāi)北平后就沒(méi)有再回來(lái)過(guò),而北平卻成了林語(yǔ)堂心頭最動(dòng)情和留戀的地方,我想這其中的不僅僅是對(duì)北平真摯的熱愛(ài),還應(yīng)有更深刻、更復(fù)雜的情愫。這種深刻復(fù)雜的情愫,我們可以把它理解為是一種北平精神。2.那深深打動(dòng)了林語(yǔ)堂的北平的有哪些動(dòng)人的精神特點(diǎn)呢?(老成、豪爽、包容、守舊融新)作者花筆墨最多來(lái)描繪的是北平的哪個(gè)精神特點(diǎn)?(包容)3、林語(yǔ)堂是怎樣來(lái)寫(xiě)北平“包容”這個(gè)精神特點(diǎn)的呢?(賞析北平“包容”的精神特點(diǎn)) 學(xué)生思考交流,老師補(bǔ)充明確。明確:林語(yǔ)堂一生旅居過(guò)許多國(guó)家和城市,年邁之時(shí),他選擇了歸國(guó)并定居臺(tái)灣。其實(shí)走過(guò)地方越多的人越想家,因?yàn)殡x開(kāi)過(guò),所以才懂得家的感覺(jué)與意義。在沒(méi)有歸宿感的漂泊中,自己永遠(yuǎn)只是個(gè)過(guò)客。正是北平這種包容精神,包容新與舊、雅與俗,也包容了自己,讓每一個(gè)人都有呼吸之地,于是頓生一種故土家園的親切感,所以林語(yǔ)堂在寫(xiě)北平時(shí)就像寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)一樣,從細(xì)微之處著手,如數(shù)家珍,觀察之細(xì)、用語(yǔ)之素、用情之真、心境之和無(wú)不彰顯出一種大家風(fēng)范。反過(guò)來(lái)思考,林語(yǔ)堂學(xué)貫中西,能用英語(yǔ)寫(xiě)小說(shuō)京華煙云,向外國(guó)人介紹中國(guó),本身他也具有這種“包容”精神,因?yàn)榘菟圆┐?,正所謂“海納百川有容乃大?!彼?、 課堂小結(jié)我們都知道散文的基本元素是“形”和“神”。動(dòng)人的北平中一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,猶如一粒粒散落的珍珠,這正是動(dòng)人北平“形”的表現(xiàn),而貫穿其中的感情則是文章“神”的體現(xiàn),那本文的神是什么呢?(也就是說(shuō)作者寫(xiě)這篇散文,主要想表達(dá)一種怎樣的情感呢?對(duì)本國(guó)歷史的崇敬,對(duì)故都文化的熱愛(ài),對(duì)故都守舊融新的喜悅,對(duì)故都平民百姓的親和。都說(shuō)“文如其人”, 動(dòng)人的北平不僅讓我們欣賞了上個(gè)世紀(jì)初的北平風(fēng)貌,也讓我們感受到了作者的優(yōu)雅情懷和高尚品質(zhì))因此本文雖然有22段之多,卻形神相依,形散神聚。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還掌握了一種非常重要的閱讀散文的方法_找概括性語(yǔ)句,從“形”入手,然后準(zhǔn)確抓住“神”。五、課后作業(yè)每個(gè)城市都有她獨(dú)特的文化與性格,每個(gè)人心中都有一個(gè)動(dòng)人的地方,比如說(shuō)衢州,這塊我們出生、成長(zhǎng)的地方。課后請(qǐng)同學(xué)們仿照動(dòng)人的北平,寫(xiě)一篇?jiǎng)尤说尼橹輥?lái)表達(dá)你對(duì)衢州的真摯的愛(ài)。選材上,我們不一定要寫(xiě)衢州的名勝古跡,我們可以借鑒林語(yǔ)堂先生的寫(xiě)法,從細(xì)微處入手,寫(xiě)平常人平常景。只要我們擁有一顆熱愛(ài)衢州的心,相信筆端流露出來(lái)的亦是最動(dòng)人、最真切的情感。4

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