人教版四年級上 語文園地五新版.doc

人教版四年級上 語文園地五“習作”教學設計習作要求：長城.頤和園.秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”,我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹的景點?？梢灾v景點風光,也可以講與景點有關的故事.傳說,還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后,可以根據(jù)所寫的導游詞,模擬導游進行講解。課前準備：1學生搜集.整理有關我國“世界遺產”的資料；2教師撰寫范文頤和園導游詞,準備錄像短片。教學目標：1學習導游詞的格式和寫法,會寫導游詞。2培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。3體會“世界遺產”的魅力,感受中國悠久歷史和燦爛文化。教學重點：導游詞的格式及寫法。教學難點：將資料中的語言,轉化為導游詞中的實用性語言。教學過程：一.創(chuàng)設情境,了解“導游詞”,理解習作要求。1播放課件錄像北京頤和園導游員迎接游客時的情景。導游：各位游客大家好,歡迎你們到北京頤和園來游玩,我是頤和園旅游公司的導游,大家可以稱我為“小廖”,非常榮幸能為大家提供服務,希望在我的陪伴下,能讓您度過愉快的一天,也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。2師：錄像短片中的小廖是干什么的?生：導游員。師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展,導游員越來越多,已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞,稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話,就是導游詞的開場白,也稱“開篇語”。(板書：開篇語)今天,我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫)誰來讀一讀這次習作的要求?設計意圖：現(xiàn)在,出外旅游是一件很普通.時尚的事情,但很多學生對“導游員” “導游詞”只是初步的認識.了解。導課一開始,我就利用現(xiàn)有的教學手段,多媒體錄像給學生創(chuàng)設情境,讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實情境,對導游詞的開篇語有了初步的認識。3.演示文稿：語文園地五習作要求。指名讀,說一說本次習作有哪些要求。4出示習作要求,教師講解：(1)確定自己要介紹的景點。師：從資料袋中,我們知道了我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀,在第五單元的學習中,同學們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處,作為自己介紹的對象。(2)選取最有特色的內容向大家介紹。師：一個景點,可以介紹的東西很多,要選取最有特色的內容。（還可以說一說這個景點的傳說及相關的故事。）（3)提示參觀游覽的注意事項。師：要適時提醒游客游覽時的注意事項,或提出“當文明游客”的要求。設計意圖：在習作開始之前,先讓學生明確這次的寫作要求,幫助學生審清.理解題意很重要,加之教師的講解,重點一目了然,有利于學生自我審題習慣的培養(yǎng),導游詞的寫作綱要基本呈現(xiàn)。二.閱讀范文,學習寫法。1出示范文頤和園導游詞(附后)師：導游詞的題目,一般都是景點的名稱,這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求,同學們可以選取景點中最有特色的內容寫,不一定面面俱到,因此題目也可以是：“導游詞”“風光簡介”“的傳說”等。2學生自行閱讀,思考：(1)導游詞有哪些內容?(2)導游詞在語言上.寫作順序上有什么特點?3交流討論,教師指導寫作方法：(1)導游詞的具體內容,一般有開篇語.景點簡介.選取景點分述.結尾四個部分。開篇語 ,是導游員在陪同游客參觀.游覽前,向大家表示問候.歡迎和自我介紹的話,如錄像中小李講的那幾句,既簡短.親切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)景點簡介,是對游覽景點的一個總的介紹,寫出這個景點所處的位置,建筑面積,現(xiàn)在的景色和它在歷史上的地位。(例文第2自然段)選取景點分述部分是導游詞的重點,要按游覽順序,移步換景,對所選景觀逐一進行生動.具體.形象的解說,使游客盡情飽覽景點風光之余,領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻,留下美好回憶。(例文3-6自然段)結尾,在游覽結束后,應對游覽的內容作一小結,并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)(適時板書：開篇語.景點簡介.選取景點分述.結尾)(2)導游詞的特點：內容真實,語言生動.具體.形象,按游覽順序敘述,適時對游客提出注意事項。為了使導游詞更加真實.生動.有條理,同學們應先收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹,所以引用的數(shù)據(jù).資料必須真實,不能道聽途說。當然,涉及到的一些故事.傳說.笑話,可以另當別論。(板書：寫作內容真實.語言生動.具體.形象,地點轉換有順序.適時提示安全.文明)設計意圖：由于學生首次接觸到導游詞,所以給出一篇符合本次習作要求的范文是非常有必要的,學生閱讀與方法相聯(lián)系,直觀.形象地學到了導游詞的協(xié)作方法,對寫作步驟了如指掌,并將寫法靈活應用到自己的習作中去。三.運用寫法,口頭編寫秦兵馬俑導游詞。師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章,頤和園我們剛才看到了,現(xiàn)在,根據(jù)課文內容和課前收集的資料,請同學們想一想,如果我們口頭編寫一篇秦兵馬俑導游詞,該怎樣寫?學生小組討論,研究有關秦兵馬俑的資料。集體匯報.討論。教師分別請每個小組出一名代表,就“開篇語”“ 景點簡介”“ 選取景點分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點,適時組織全班學生討論該怎樣寫。設計意圖：這次口頭編寫任務,充分發(fā)揮了小組的自主.合作.探究的能動性,組員在本組交流.學習中可以充分表達,發(fā)展自己的語言能力,通過集體匯報和教師的即興評改,學生可以進一步感悟到導游詞的寫作方法,同時也可以找到自己和別人的差距,學習別人的表達方法。另外,秦兵馬俑是本單元的略讀課文,學生對其語言已較為感興趣,選它作為訓練內容,有利于本次習作難點的突破。四.教師小結口頭編寫中的問題,布置本次習作。師：導游詞是游覽時的講解詞,是為口頭表達而寫的,因此語言要生動.形象.富有感染力。另外,風景是可以直接看到的,而景點名稱的由來,風景背后的神話.傳說.故事等等,卻鮮為人知。因此,在導游詞中加入這些內容,也能增加旅游的神秘感。除了秦兵馬俑,你還想介紹哪些景點呢？指名學生說一說,教師適時給予選材方面的指導。師：同學們,拿起筆,寫下你獨具魅力的導游詞吧,相信這些自然文化景觀定會因為你的解說,更加異彩紛呈,妙趣橫生。設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行,是對習作的進一步指導,強化了學生的認識,由于口頭表達的基礎,學生會感到寫導游詞不是一件難事,興趣濃厚,下筆如有神。在共性的基礎上,突出個性化的指導,有利于“特色內容”的選擇,教師當堂簡單.適當?shù)狞c撥,輕松地幫助學生選好了習作材料。頤和園導游詞：各位游客大家好,歡迎你們到北京頤和園來游玩,我是頤和園旅游公司的導游,大家可以稱我為“小廖”,非常榮幸能為大家提供服務,希望在我的陪伴下,能讓您度過愉快的一天,也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。頤和園位于北京西郊,原為封建帝王的行宮花園。原來的名字叫好山園。清乾隆時改為清漪園。1860年被英法聯(lián)軍所毀。1888年慈禧太后挪用軍費重建,改名頤和園。頤和園總面積290萬平方米,擁有宮殿園林建筑3000余間,湖水面積約占四分之三。園中景象萬千。萬壽山叢林蔥郁,昆明湖碧水蕩漾,構成一幅美麗的皇家園林畫卷,是世界著名的旅游勝地。我先帶大家去長廊游玩。進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。長廊長728米,分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物.動物.花草.風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了。其中人物故事畫最引人注目。那就請游客們細細觀賞吧！穿過長廊,就來到萬壽山腳下,萬壽山地處頤和園的中心部位。南臨昆明湖。山上建有佛香閣.排云殿等,山上樹木蔥濃,宮殿金碧輝煌,是宮庭功能.宗教功能.園林功能的集中體現(xiàn)。這里建筑宏偉,風景秀麗,充分展示了皇宮御苑的皇家氣派。各位游客不妨親自登山,既鍛煉了身體,又能沿途欣賞好風景。接下來我向大家介紹昆明湖。昆明湖面積約200多萬平方米。湖邊圍著長長的堤岸,湖沿有石舫,湖上有好幾座式樣不同的石橋,其中十七孔橋最引人注目,橋上有上百根石柱,石柱上都刻著各種各樣.天然成趣的數(shù)百只獅子,它們率真大膽,美不勝收,有的正在繡球上靈巧地做著各種優(yōu)美的動作,有的幾只獅寶寶嬉戲在獅媽媽周圍,歡蹦亂跳,盡情玩耍,獅媽媽慈愛地撫摸著小寶寶,眼里流露出歡欣的喜悅,金色的陽光灑在這些獅子們身上,像給予它們一種生命力,傳續(xù)著人間動人的故事。走在橋上,可以看到湖岸柳樹成行,湖光山色,風景迷人,是頤和園最有名的景點。走過十七孔橋,就可以觀賞湖中小島上的絢麗風景,那里別有一番情趣。這里的美景真是說也說不盡,道也道不完,用“舉世無雙,獨一無二”來形容她一點也不過分,她就像一顆璀璨的明珠,她的大氣,她的精致,她濃郁的人文底蘊深深地吸引著中外游客。小廖我真誠地希望您能在這得到美的享受,祝您玩得開心,游得盡興7 / 7