創(chuàng)新教學(xué)方法優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂

創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂 陳世逐摘要：閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，語(yǔ)文教師要充分重視閱讀教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的重要性。隨著閱讀教育工作的不斷開(kāi)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)難以再適應(yīng)當(dāng)前的閱讀教育開(kāi)展需要。初中語(yǔ)文教師要能與時(shí)俱進(jìn)，緊跟閱讀教學(xué)的開(kāi)展步伐。本文立足于自身的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單地梳理，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提高策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;教學(xué)策略絕大局部初中語(yǔ)文教師都能認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，但在如何提高閱讀教學(xué)的有效性上仍存在一些疑惑。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際相脫離的情況，極大的阻礙了閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展。初中語(yǔ)文閱讀已經(jīng)具有一定的難度，在學(xué)生閱讀范圍和閱讀深度上都有了一定的具體要求。所以初中語(yǔ)文教師要能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升閱讀教學(xué)的有效性。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有以下幾點(diǎn)問(wèn)題需要學(xué)生注意。第一個(gè)問(wèn)題是初中生的閱讀量和閱讀質(zhì)量不成正比。在閱讀訓(xùn)練中，很多教師強(qiáng)調(diào)閱讀量的積累，但學(xué)生的閱讀量的提升并沒(méi)有帶來(lái)閱讀能力的大幅提升。這就說(shuō)明在很多學(xué)生是無(wú)效閱讀，沒(méi)能有效閱讀。第二個(gè)問(wèn)題是局部教師不重視評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，在評(píng)價(jià)方面，沒(méi)有一個(gè)完整的教學(xué)思路，評(píng)價(jià)的方式不科學(xué)。評(píng)價(jià)方式的不合理造成了學(xué)生閱讀能力的提升緩慢，學(xué)生難以在教師的指導(dǎo)下找出自己閱讀能力上真正存在的薄弱點(diǎn)，教學(xué)不具針對(duì)性。第三個(gè)問(wèn)題就是傳統(tǒng)的習(xí)題形式的閱讀訓(xùn)練方法不能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。訓(xùn)練方式的守舊必然帶來(lái)教學(xué)的低效，學(xué)生在大量的習(xí)題訓(xùn)練中難以有真正的閱讀能力提升。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提高策略1.開(kāi)展群文閱讀，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以以教學(xué)主題為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展群文閱讀。這樣可以使學(xué)生的閱讀具有目的性，更容易形成自己的一些思考，對(duì)于閱讀的主題能有更深刻的印象，起到有效閱讀的目的。教師要合理利用好群文閱讀的教學(xué)手段，在提高閱讀數(shù)量的同時(shí)，提高閱讀的質(zhì)量，使閱讀更加有效。例如，在講?社戲?時(shí)，我結(jié)合本次課文閱讀中的思想情感主題向?qū)W生推薦了?遠(yuǎn)去的鄉(xiāng)村?鄉(xiāng)下人家?等幾篇課外閱讀，學(xué)生也可按主題自行搜尋課外閱讀的文章。在閱讀的過(guò)程中，我給學(xué)生布置了一個(gè)小小的任務(wù)，然他們總結(jié)出這類(lèi)文章的相似之處和不同點(diǎn)。比較的視角不限，可以從寫(xiě)作的題材、對(duì)象，寫(xiě)作的手法和表達(dá)的感情等，只要形成自己的見(jiàn)解即可。讓學(xué)生有目的地去閱讀，去解析文章，探究文章美在哪里，好在哪里，自己有什么表達(dá)的情感和觀點(diǎn)，以此來(lái)提高閱讀過(guò)程中的有效性，不做無(wú)效閱讀。2.完善評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)判學(xué)生能力語(yǔ)文教師要建立起科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多指標(biāo)、多維度的評(píng)價(jià)體系科學(xué)全面的判斷學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生尋找目前在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到閱讀教學(xué)有針對(duì)性。評(píng)價(jià)體系的建立并沒(méi)有很多教師想象中的那么復(fù)雜，教師參考已有評(píng)價(jià)方法，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新即可。例如，在講?大自然的語(yǔ)言?時(shí)，我結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)體系。首先是學(xué)生對(duì)于本文的理解能力，是否能夠理解本文中物候知識(shí)和物候?qū)W的具體研究意義，對(duì)我們生活的影響;能否明確說(shuō)明本文的描述對(duì)象，說(shuō)明順序是怎樣的;能否理清分析說(shuō)明方法等。其次是通過(guò)學(xué)習(xí)是否能夠掌握本課中的字詞句，是否能夠?qū)⑵溥w移到自己的寫(xiě)作中去。然后就是在學(xué)習(xí)完本課后能否掌握物候知識(shí)，培養(yǎng)自身形成重觀察的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和講實(shí)證的科學(xué)研究方法。3.創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練，提高閱讀訓(xùn)練效率閱讀教學(xué)想要提高效率，追求有效，就必須解決訓(xùn)練的無(wú)效性問(wèn)題。局部教師主要依靠閱讀習(xí)題冊(cè)來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)訓(xùn)練工作。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法很難做到訓(xùn)練的高效，教師搖擺脫應(yīng)試教育的思維理念，創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練方法，提高閱讀訓(xùn)練的有效性。例如，在講?壺口瀑布?時(shí)，讓學(xué)生除了按時(shí)完成相應(yīng)的習(xí)題外，我還組織學(xué)生開(kāi)展了一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行在線調(diào)研，對(duì)于自己家鄉(xiāng)的水系進(jìn)行調(diào)查，閱讀關(guān)于本家鄉(xiāng)河流水系的科普文章和神話(huà)傳說(shuō)故事等。最后以小組的形式形成一份在線調(diào)研報(bào)告，在課上小組成員進(jìn)行合作向內(nèi)其他同學(xué)匯報(bào)自己的閱讀調(diào)研成果。我通過(guò)此種方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，創(chuàng)新了閱讀訓(xùn)練方式，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀自主總結(jié)的形式，進(jìn)行了深層次的閱讀訓(xùn)練。綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都有著十分重要的作用。教師要能夠通過(guò)開(kāi)展群文閱讀，完善評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練等手段提高閱讀教學(xué)的有效性，增強(qiáng)初中生群體學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，使其能夠喜歡上閱讀，享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：【1】陳海玲.論如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性J.中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究，2021，13020：147-148.【2】楊燕榮.論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略J.考試周刊，2021，000058：58.