青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《擺的秘密》教案

11 擺的秘密教學(xué)目標(biāo)：1能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察到的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗(yàn)，能設(shè)計簡單的表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)進(jìn)行比較；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。2想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作與交流。3知道影響擺擺動快慢的因素；初步認(rèn)識機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。教學(xué)過程：一、以科學(xué)家的故事引出探究學(xué)習(xí)的主題1播放音像資料。教師播放一段有關(guān)伽利略研究擺的秘密的音像資料。（學(xué)生觀看音像資料）從短片中你知道伽利略發(fā)現(xiàn)了什么秘密？伽利略有哪些方面值得你去學(xué)習(xí)？（學(xué)生簡單交流）教師板書課題：擺的秘密【課的開始，以科學(xué)家伽利略研究擺的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時使學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真仔細(xì)的觀察是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，讓學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到認(rèn)真觀察的好習(xí)慣?！?認(rèn)識生活中類似擺的現(xiàn)象。在我們的生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，誰能說一下你在哪里見過這種現(xiàn)象。（學(xué)生簡單交流）（多媒體出示蕩秋千圖、蕩船圖和教室班級牌等圖片）這是我們經(jīng)常見到的擺的現(xiàn)象，請學(xué)生觀察圖片，誰能描述他們是怎樣擺動的？（學(xué)生交流）【蕩秋千和蕩船圖是大多數(shù)學(xué)生以前玩過的游戲，通過看圖和提問題，勾起了學(xué)生對以前游戲場景的回憶，通過想象秋千和船擺動的過程初步了解擺的運(yùn)動規(guī)律】3認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu)。同學(xué)們都玩過秋千，誰能說一下秋千是由哪幾部分組成的？（學(xué)生自由交流）秋千是生活中一個典型的擺，秋千的底座就是擺的擺錘，秋千的繩子就是擺的擺線。多媒體課件演示擺的各部分名稱。在我們的生活中經(jīng)常見到擺的現(xiàn)象，擺里面到底藏著什么秘密呢？你們想不想知道？科學(xué)家為了弄清楚事物的真相和原理要不斷地做實(shí)驗(yàn)直到弄清楚為止。下面我們就親自制作一個擺，仔細(xì)的觀察研究，解開其中的秘密。【擺是一個比較抽象的概念，學(xué)生初次接觸會感到非常的陌生，認(rèn)知起來有一定的難度。通過生活中常見的擺的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分認(rèn)識擺，了解擺的基本結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生探究擺的秘密的興趣。】二、進(jìn)行“擺”的探究實(shí)驗(yàn)活動1制作一個擺。請同學(xué)們自己先動腦思考一下，再和小組同學(xué)討論你們準(zhǔn)備制作一個什么樣的擺。（學(xué)生交流自己要制作擺的方案）下面請同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)想，動手制作一個擺，看哪個小組設(shè)計的擺既獨(dú)特又新穎。如果同學(xué)們覺得自己帶的材料不適合，可以用老師給你們準(zhǔn)備的材料。（學(xué)生在制作擺時，教師鼓勵學(xué)生選擇自己準(zhǔn)備的材料，巡視指導(dǎo)學(xué)生制作過程中遇到的問題）【在制作擺時，教師提供了幾根長短不同的線、小鎖、螺絲帽等不同的擺錘，目的是讓學(xué)生通過自己動手制作出擺繩長短不同的擺和擺錘重量不同的擺，從而發(fā)現(xiàn)影響擺擺動的因素。學(xué)生會對影響擺擺動快慢的因素做出種種猜測，從而激發(fā)學(xué)生探究影響擺擺動快慢的因素】老師已經(jīng)觀察了你們小組制作的擺，發(fā)現(xiàn)這些擺各不相同、各有特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了你們無窮的智慧。下面，請同學(xué)們評價一下哪個小組制作的擺新穎，哪個小組制作的擺還需要進(jìn)一步改進(jìn)、完善。（學(xué)生互相評價）在同學(xué)們評價了小組制作的擺后，我們思考一下，怎樣數(shù)擺擺動的次數(shù)呢？（學(xué)生自由回答）請看老師制作的擺，我讓它擺動起來，擺在擺動時，擺出去，再回來，叫擺動一次。2探究影響擺擺動快慢的因素?；顒右?、研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)。 具體步驟：1、 研究問題：猜想擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？設(shè)計你打算怎么通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？變量控制如何改變擺錘的重量？如何保持?jǐn)[幅、擺長不變？2、實(shí)驗(yàn)和記錄過程。3、匯報和分析數(shù)據(jù)?；顒佣?、研究擺長與擺的快慢的關(guān)系。本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)。具體教學(xué)步驟：1、 研究問題：擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？如何設(shè)計這個實(shí)驗(yàn)？如何改變擺長？如何保持?jǐn)[幅度、擺錘的重量不變？2、實(shí)驗(yàn)和記錄過程。3、匯報和分析數(shù)據(jù)；活動三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系。本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)。具體教學(xué)步驟：1、研究問題：擺的幅度與擺的快慢之間有關(guān)系嗎？根據(jù)前面活動一、活動二的研究方法。請你說說如何設(shè)計這個實(shí)驗(yàn)？如何改變擺的幅度？如何保持?jǐn)[線長短、擺錘的重量不變？2、實(shí)驗(yàn)和記錄過程。3、匯報和分析數(shù)據(jù)。我們研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn)，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長有關(guān)。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得很多的收獲實(shí)驗(yàn)記錄表時間相同條件不同條件擺動次數(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果【學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動，再由運(yùn)動到靜止的過程，通過觀察與思考，猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識到擺在擺動的過程中能量是在不斷轉(zhuǎn)化的?！咳?、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動，將課上探究的活動延伸到課下制作一個聽話的擺。通過同學(xué)們小組探究，我們發(fā)現(xiàn)擺擺動的快慢跟擺線的長短有關(guān)，跟擺錘的輕重?zé)o關(guān)。你們想不想做一個聽話的擺？請小組合作制作一個一分鐘擺動50次的擺，好不好？我們看哪個小組合作的最默契，制作出來的擺最聽話。（學(xué)生合作探究制作一個聽話的擺）同學(xué)們通過自己的努力制作了一個聽話的擺，現(xiàn)在老師計時1分鐘，老師喊“開始”后，你們讓擺擺動起來，老師喊“?！焙?，你們的擺是不是擺動了50次。（小組成員交流結(jié)果）通過這次實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兪艿搅耸裁磫l(fā)？ （學(xué)生自由談自己的感悟）通過實(shí)驗(yàn)告訴我們一個道理：科學(xué)結(jié)論是需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)驗(yàn)證的，只有進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證才能得出正確的結(jié)論。【在學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺擺動的快慢跟擺線有關(guān)和擺錘無關(guān)后，讓學(xué)生自己動手制作一個聽話的擺，目的是讓學(xué)生加深認(rèn)識影響擺擺動的因素。學(xué)生小組合作通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論，從而使學(xué)生明白任何科學(xué)依據(jù)都是科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的?！客瑢W(xué)們剛才當(dāng)了一次小發(fā)明家，發(fā)明了一個聽話的擺，說明了同學(xué)們有科學(xué)家的智慧和頭腦，你們真了不起！在做實(shí)驗(yàn)的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：一個擺先是靜止的，在外力的作用下擺動起來，擺動一段時間后，又慢慢停下來，這是什么原因呢？ （學(xué)生小組內(nèi)交流）靜止的擺在外力的作用下，開始擺動，在擺動的過程中，能量不斷的轉(zhuǎn)化，一段時間后擺又在外力的作用下慢慢停下來?！緦W(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動，再由運(yùn)動到靜止的過程，通過觀察與思考，猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識到擺在擺動的過程中能量是在不斷轉(zhuǎn)化的?！?