北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《分米毫米的認識》教學(xué)設(shè)計

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊 教學(xué)設(shè)計北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊分米毫米的認識教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、通過觀察、操作，讓學(xué)生估一估、量一量、摸一摸、看一看、想一想等活動感知長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。2、在獨立思考和分組探索中感悟米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能正確運用毫米、分米表示長度。3、能估計一些物體的長度，并進行測量。4、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松靈活的掌握知識，完成學(xué)習(xí)。教學(xué)重點： 1、認識長度單位毫米和分米，建立1毫米和1分米的長度觀念。 2、掌握米、分米、厘米、毫米之間的進率。教學(xué)難點： 建立1毫米和1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。教學(xué)用具： 刻度尺、米尺、一枚胸卡、小棒（10厘米長）、多媒體等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課：1、談話：喜歡看動畫片嗎？請看大屏幕。（多媒體演示孫悟空耍金箍棒的情景并配音：“變！變！變！變變變！看，俺老孫的金箍棒有多厲害！它可長可短，可以短到只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米，還可以伸到天上去呢?！保┙鸸堪粽嫔衿?，在這里你能找到我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎？評析：用學(xué)生熟悉并且喜歡的動畫人物孫悟空引入教學(xué)，比較適合低年級兒童的心理特點，通過形象的課件展示金箍棒的變化，讓學(xué)生直觀感受到物體的長短變化，從而引出表示物體長短的數(shù)學(xué)知識，過渡比較自然。2、我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米。（貼出貼圖米和厘米）讓學(xué)生用手比劃一下1米和1厘米分別有多長。然后試著填空。黑板長大約是2（ ）。練習(xí)本寬大約是15（ ）。課桌高大約是7（ ）（課桌的高如果學(xué)生說7分米，簡單的問一下他是怎么知道的，直接引入新課，如果學(xué)生說7米或者厘米，問問學(xué)生有沒有其他的意見？說說自己的想法。）3、揭示課題：看來，用我們學(xué)過的米和厘米已經(jīng)不能解決這個問題了，別著急，這節(jié)課我們就一起來研究，看看到底用一個什么樣的長度單位來表示課桌的高比較合適。評析：通過簡單回顧學(xué)過的長度單位，為學(xué)習(xí)新的長度單位做好鋪墊，在用這些長度單位過程中使學(xué)生感受到認知上的沖突，用學(xué)過的長度單位不能表示課桌的高了，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新的長度單位的必要性。二、參與各種活動，探究新知：（一）認識分米1、拿起學(xué)具盒中的小棒，不用尺子量，猜一猜它大約有多長。并說一說猜的根據(jù)。2、用尺子實際量一量，匯報測量的結(jié)果。（板書：10厘米）3、介紹：10厘米它還有一個新的名字，讓學(xué)生試說（如果不知道就直接告知它就是1分米。）4、10厘米就是1分米，得出分米和厘米之間的關(guān)系并板書：1分米=10厘米。5、在直尺上找出從哪里到哪的長度是1分米。讓學(xué)生匯報。（如果匯報的起止刻度不一樣讓學(xué)生說說為什么這些長度都是1分米。如果只找了從0-10之間的長度，就讓學(xué)生思考在尺子上還能找到其他的1分米長度嗎？）小結(jié)：象這樣不管從刻度幾開始，只要是10厘米，長度就是1分米。6、把1分米長的線段畫下來。畫完了同桌互相驗證。7、閉上眼睛想一想1分米大約有多長，睜開眼睛用手比劃一下1分米的長度。8、想一想在我們的身邊哪些物體的長度大約是1分米。評析：通過讓學(xué)生先估小棒的長度，然后測量介紹新單位分米在尺子上找1分米畫1分米長的線段用閉眼想、比畫1分米長的線段等方式幫助學(xué)生建立1分米長的概念舉例說明生活中的1分米，整個過程中循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生在頭腦中建立起牢固的長度觀念，比較符合二年級孩子的認知規(guī)律。9、再到米尺上去找找1分米，同桌兩個同學(xué)用一根米尺，兩人一起合作，找一找，數(shù)一數(shù)。（數(shù)、匯報）板書：1米=10分米。通過數(shù)得出了米和分米的關(guān)系，誰還記得米和厘米之間有什么關(guān)系？通過學(xué)生的回答，板書：1米=100厘米10、回應(yīng)引入的問題：學(xué)到這里，我們課桌的高大約是7（ ），你知道答案了嗎？ （貼：分米）評析：在認識了1分米以后，溝通舊的知識，使學(xué)生明確米和分米，米和厘米之間的關(guān)系，然后回應(yīng)開課時提出的問題，估計課桌的高讓學(xué)生在此找到答案。（二）認識毫米。1、鉛筆有多長（1）請拿出一枝自己最喜歡的鉛筆來，動手量一量它有多長！（匯報測量的結(jié)果使學(xué)生認識到鉛筆的長度并不都是整厘米數(shù)）。（2）多媒體展示一幅鉛筆長度測量圖，告訴學(xué)生這是放大了的鉛筆和尺子，來看一看它的長是多少。（指名說）小結(jié)：象這樣比6厘米多，又不夠7厘米，多出的這部分長度應(yīng)該怎么表示呢？先請同學(xué)們分組商量一下，看你們有沒有什么辦法來表示這多出的部分。（小組交流，全班匯報）評析：讓學(xué)生動手測量自己的鉛筆，使他們發(fā)現(xiàn)表示鉛筆長度時有的不是整厘米數(shù)，由于測量的需要還必須認識新的長度單位。再次很自然地進入到新知的學(xué)習(xí)中。（3）、說明：其實人們早已經(jīng)有了比較好的表示方法了，那就是用一個比厘米還小的長度單位：毫米。（板書后讓學(xué)生讀）一個小格的長度就是1毫米，數(shù)一共3個小格就多出了3毫米，現(xiàn)在這支鉛筆的長你能讀出來嗎？（6厘米3毫米）。評析：先讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用他們最原始的思維來想象一下表示的方法，然后再教學(xué)毫米這個新的長度單位，既給了學(xué)生自由的空間，又培養(yǎng)了他們思考問題的能力，體現(xiàn)了對他們學(xué)習(xí)主體性的尊重。（4）說明：尺子1厘米中間，每 1小格的長度都是1毫米， 下面來考查一下同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)和合作能力怎么樣。找一找，數(shù)一數(shù)。（數(shù)、匯報）（5）多媒體展示放大了尺子上的1厘米，一起再來數(shù)一數(shù)，得出1厘米里面有10個1毫米。從而得出：1厘米=10毫米。讓學(xué)生感受到小小的一把尺子里竟然會藏有這么多的數(shù)學(xué)知識。評析：讓學(xué)生通過自己數(shù)，直觀地從放大的課件上數(shù)來感知1毫米的長度，從而領(lǐng)會毫米和厘米之間的關(guān)系。2、感悟1毫米的長度。請拿出桌子上的那枚1分硬幣，估計一下它的厚度會是多少。然后動手測量它的厚度。用拇指和食指輕輕的捏住，另一只手輕輕的把它抽出來，使學(xué)生感受到這里留下的小縫長度大約就是1毫米。3、在身邊或生活中找一找，那些物體的長度或厚度大約是1毫米呢。（指名說）評析：讓學(xué)生利用1分硬幣的厚度來幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念，然后再從生活中尋找1毫米厚的物體，深化對毫米的認識。（三）理順學(xué)過的長度單位。1、小結(jié)：大家不僅能熟練地運用米和厘米來學(xué)習(xí)，還認識了兩個新的長度單位分米和毫米。（板書課題）你能試著給這四個長度單位按照一定的順序排排隊。找一個學(xué)生到臺上排，并說說怎么排的。（使學(xué)生感受到可以按照不同的標準進行不同的排隊。）評析：學(xué)到的知識要清清楚楚一條線，所以在這里安排了這樣一個小小的整理活動。讓學(xué)生在心里對這幾個長度單位有明確的認識。2、說明：生活中經(jīng)常需要測量一些物體的長度，我們就要根據(jù)實際情況選擇不同的長度單位。孫悟空的金箍棒會發(fā)生各種各樣的變化，請根據(jù)具體情況給它選擇一個合適的長度單位。看多媒體演示，聽教師解說。三、拓展練習(xí)，加深認識（一）出示課件演示，老師解說。1、金箍棒在孫悟空的手中變小了，最后放到耳朵里去了，它的長度是6（ ）。2、金箍棒在孫悟空的手中變化著，現(xiàn)在就放在他的手心里呢，它的長度是7（ ）。3、變變變，比孫悟空還高了，它的長度是4（ ）。4、現(xiàn)在金箍棒又回到孫悟空的手里拿著呢，它的長度是9（ ）。評析：回應(yīng)開始的情景，孫悟空再次出現(xiàn)，用金箍棒的變化做線索來對這幾個長度單位進行最基本的練習(xí)應(yīng)用。既使情景具有連貫性，又使學(xué)生感覺練習(xí)的趣味性。（二）數(shù)學(xué)日記。出示課件。說明：學(xué)了長度單位后，小淘氣寫了這樣一篇數(shù)學(xué)日記。 （2006年9月15日 星期五 天氣 晴我的媽媽我的媽媽是個小學(xué)老師，她身高1分米60厘米，戴著眼睛，鏡片的厚度約2毫米。媽媽最喜歡用高15米的杯子喝水了，她每天都要用長約1厘米的圓珠筆給學(xué)生批改作業(yè)，很辛苦。）師讀，學(xué)生邊看邊聽。讓學(xué)生說一說對這里出現(xiàn)的長度都有哪些看法，引導(dǎo)改正不合適的地方。評析：從這個很親切又很熟悉的話題來展示這些用錯的長度單位，使學(xué)生感覺比較貼近生活，又容易理解，在改錯的同時更加深了頭腦中的長度觀念，很適合孩子的心理特點。（三）聽故事，感受長度單位的存在。這是一個備用環(huán)節(jié)，如果時間充足就用，可以讓孩子從有趣的小故事中感受到長度單位，這個小故事其實是現(xiàn)實生活中人們經(jīng)常傳發(fā)的短信改編的，可以說有點現(xiàn)實意義吧說明：最后老師想請大家聽一個小故事，故事中也會有數(shù)學(xué)知識？聽聽看，你能聯(lián)想到哪個長度單位。（課件出示大象、螞蟻做背景，老師講：大象和螞蟻是一對好朋友，這兩天鬧矛盾了。螞蟻生氣地說：“我再也不和你玩了！想摸摸你的耳朵得爬20分鐘！”大象也生氣地說：“我也不理你了！想把你看個清楚不僅要拿著放大鏡找半天，還不敢喘氣！”）聽完這個小故事，你想到了什么？使學(xué)生感受到長度單位的應(yīng)用及米和毫米的差距。評析：從這個有趣的小故事中，使學(xué)生直觀感受到這些長度單位在生活中是無處不在的，在表示物體長度的時候根據(jù)不同物體就會用不同的長度單位，并且不同的長度單位之間的差別是比較大的，用故事的形式講述出來，學(xué)生會感到特別有興趣，并且感受也會特別深。四、概括總結(jié)，知情互融：此時此刻你感覺自己的心情怎么樣？告訴大家你為什么會感到很高興很快樂?？偨Y(jié)：學(xué)到了知識讓我們體會到了收獲的快樂，其實生活中的數(shù)學(xué)知識隨處可見，只要你會觀察，善于思考，你會了解到更多的知識，也會獲得更多的快樂！那毫米是不是就是最小的長度單位，米就是最大的長度單位了呢？在以后的學(xué)習(xí)中就會知道答案的！評析：讓學(xué)生不僅從知識上總結(jié)，還從情感態(tài)度上總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。雖然教學(xué)結(jié)束了，可是給人的感覺卻是意猶未盡，最后一個問題留給學(xué)生一個懸念，為下節(jié)課教學(xué)千米先埋下了伏筆。9