七年級語文下冊《歌詞三首》教案蘇教版.doc

七年級語文下冊歌詞三首教案蘇教版教學目標 1欣賞歌詞的方法指導，引導學生欣賞這三首歌詞。 2結合背景，指導學生朗讀方法，引領學生自主體會歌詞中體現(xiàn)的熱愛祖國的感情，培養(yǎng)愛國之情。教學重難點 結合背景（時代特征、特定情境），指導學生朗讀，通過朗讀的方法指導，以及學生的朗讀體驗來引導學生體會這三首歌詞所蘊含的感情，培養(yǎng)學生的愛國之情。教學準備 課件。 設計思路 通過欣賞歌詞的方法指導，引導學生賞析歌詞，達到提高鑒賞能力的目的。課時安排：一課時。教學過程一、導入新課 導入語： 言之不足而歌之。歌曲可以表達人們心中強烈的感受，歌曲不僅有著動人的旋律，歌詞更是形象生動，具有詩一樣的意境。今天，我們就來學習歌詞三首。(板書課題。)二、 檢查預習生字詞正音。（請一生朗讀）夢縈 澎湃 烙 炊煙 抽穗 打場 梳妝 明媚 金濤 狂瀾 婉轉 九曲連環(huán) 搖籃 體魄 屏障 哺育三、課堂研習。一）通過對我的中國心的指導性賞析，幫助學生掌握賞析歌詞的思路與方法。1、師 配樂范讀 我的中國心 （準備材料我的中國心的伴奏樂）請生思考：歌詞中反復出現(xiàn)的主題詞是什么？。2、請生明確：歌詞中反復出現(xiàn)的主題詞。 明確：中國心 （板書） 其實，每一首歌曲都有一句反復詠嘆的句子，這些句子一詠三嘆，將作者的思想感情表現(xiàn)的淋漓盡致。那么，這首歌詞中，反復詠嘆的是“永遠也改變不了我的中國心”，表達的是怎樣的情感呢？ （明確：海外游子對祖國的無比熱愛之情）（版書：畫心形；主題詞 反復）其實，歌詞的用詞正是圍繞這樣的一個感情基調進行的，下面請同學們大聲有感情的朗誦全詞，同時，從書中圈出最能表現(xiàn)愛國情懷的字或詞。（學生自由朗讀） 3、請生回答：你所理解的最能表達愛國情懷的字或詞。 如：“烙”這個字，一字千斤，很好的表現(xiàn)了海外赤子和祖國的血肉情緣。 “夢縈”深深的思念，深深地遺憾。 “澎湃”這是心中的聲音。血本無聲，在這里，是發(fā)自內心的吶喊。 “雖然”“依然”身在海外，心系祖國、難以排遣的情懷。質樸的語言。老師點撥：欣賞詩歌，就是要抓住最有表現(xiàn)力的字或詞進行評賞。（版書：煉字）除此以外，每一首歌詞都有它獨特的表現(xiàn)手法。我們在課文中就是要看到它所運用的修辭手法。 4、請一個同學朗讀課文，其他同學在課文中畫出運用修辭手法的句子，并談談你的理解和看法。 一生朗讀課文。 （ 適時點評學生的朗讀情況。） 哪位同學說說，作者在這首歌詞中運用的修辭手法，來表現(xiàn)愛國情懷的。 排比長江，長城，黃山，黃河。四個名稱并列出現(xiàn)，富有韻律美和節(jié)奏感。（可補充其“借代”手法的辨析） 對比河山只在我夢縈，祖國已多年未親近； 洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。 就算身在他鄉(xiāng)，也改變不了我的中國心 教師點評：對比是這首歌詞中很有表現(xiàn)力的手法。作者身著洋裝，卻心系祖國，作了一處對比；作者夢里夢外都是祖國的影子，朝思暮想而又不能，其思念之切，其遺憾之深得以凸顯。 反復主題詞的反復出現(xiàn)。其實，它也運用了“反復”的修辭手法。老師之所以把它放到開課就講，是因為“反復”這種修辭是歌詞創(chuàng)作的最主要的手法。同學們可以在課文中作批注。師小結：欣賞歌詞，我們還要抓住它最獨特的修辭手法，來表現(xiàn)作者的內心中強烈的思想感情的。5、那么，這首歌詞，我們該怎樣朗誦呢？誰能給它確定一下朗誦基調呢？明確：樸質，深沉，真摯，熾熱。按照這個感情基調，注意朗讀的重音和節(jié)奏，我們一起來朗讀課文。學生齊讀課文；師點評從兩個方面入手：重音，停頓。示范：師讀第一節(jié)學生再讀。6、師總結歌詞欣賞的方法：歌詞欣賞，就要抓住反復出現(xiàn)的主題詞，賞析作者的煉字，同時，看一下它獨特的表現(xiàn)手法，并作有感情的朗誦。7、像作者筆下身在海外，心系祖國的動人故事，你知道嗎？說給大家聽一聽。 多媒體展示 ： 錢學森的故事；李四光的故事很多事例告訴我們，海外兒女的脈搏是和祖國的心臟一起搏動的。多媒體出示背景：黃霑，原名黃湛森，香港著名作家、詞曲家。1941年生在廣州，1949年隨父母移民香港，1963年畢業(yè)于港大中文系。先前從業(yè)廣告、電影、作曲，任過香港電視臺、電臺主持人。與金庸、倪匡、蔡瀾一起被稱為“香港四大才子”，又與倪匡、蔡瀾一同被稱為“香港三大名嘴”。 1982年，日本文部省在審定中小學教科書時，公然篡改侵略中國的歷史，激起了黃霑的憤慨，于是和王福齡共同創(chuàng)作了我的中國心。在1984年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，張明敏成功地演唱了這首歌。張明敏演唱的我的中國心，打動了海內外億萬中華兒女的心。下面讓我們一起聆聽這首歌曲：我的中國心。二）根據(jù)方法性指導，引導學生自主賞析另外兩首歌詞。 不同的時代的愛國歌曲有著不同的創(chuàng)作風格。在第二首在希望大田野上歌頌了改革開放以來，中國農村的巨大變化；第三首黃河頌則是抗日戰(zhàn)爭時期，用黃河魂來凝聚全民族的力量，來抗擊外來侵略者。 下面，請兩位同學來朗讀這兩首歌詞，其他同學用圈點批劃法，用老師指導的欣賞歌詞的方法，來圈點批劃出你認為寫得最好的字、詞、句。 兩位同學分別朗讀兩首歌詞。 下面，我就請同學們自由評賞這兩首歌詞。抓住剛才老師給出的評賞歌詞的方法：主題詞反復的句子，用詞富有表現(xiàn)力的，獨特的修辭方法。學生自由評賞環(huán)節(jié)。如：黃河頌中第一層里，“奔”“掀起”“劈”把黃河的氣勢表現(xiàn)的十分充分，很有力度。 黃河頌中第二層里，“你是中華民族的搖籃” 用比喻的修辭，說黃河孕育了中華民族，歌頌了黃河的偉大?！拌T成我們民族的屏障” 用比喻的修辭，說黃河呵護了中華民族，歌頌了黃河的偉大。“我們民族的偉大精神”用比喻的修辭，說黃河在精神上滋潤了中華民族，歌頌了黃河的偉大。 在希望大田野上第一節(jié)，“炊煙在新建的住房上飄蕩，小河在美麗的村莊旁流淌” 煉字：“新建 美麗”寫出了改革開放以后，農村發(fā)生的巨大變化。（兩個形容詞） 修辭：分析兩句的“對偶”特質，瑯瑯上口而工整典雅。像這種工整而典雅的句子，還有哪些？“一片冬麥，一片高粱，十里荷塘，十里果香”“西村紡花，東港撒網(wǎng)，北疆播種，南國打場”黃河水和黃河精神哺育了中華兒女。中華兒女，在黃河岸邊，演繹了一幕幕可歌可泣的壯麗故事，來回報黃河母親的養(yǎng)育之恩。（多媒體展示黃河文明）師：黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領我們中華民族奔向美好的未來。黃河頌就是在抗日戰(zhàn)爭時期，愛國詞人運用黃河這一典型形象來凝聚舉國上下的堅強意志，抗擊外來侵略者的。那么，我們在朗誦黃河頌時應該用怎樣的基調來朗誦呢？明確：豪邁、激情，有氣勢，有力度。第二首在希望的田野上呢？明確：輕快、激動而喜悅。1）給學生兩分鐘時間準備，讓學生自由選取最喜歡的一小節(jié)進行有感情的朗誦。師提示：注意你的語氣、重音、感情基調。請生朗讀。老師（或學生）評點。2）集體朗誦黃河頌三）妙筆生花校園之歌 選取一到兩個典型形象或場景；注意煉字、詞；運用一到兩個修辭手法，寫一節(jié) (四至六句) 即可。 4 / 4