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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課《滿(mǎn)井游記》教案魯教版.doc

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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課《滿(mǎn)井游記》教案魯教版.doc

教學(xué)資料參考范本八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第27課滿(mǎn)井游記教案 魯教版撰寫(xiě)人:_時(shí) 間:_教學(xué)目標(biāo)1、了解作者及寫(xiě)作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。2、重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)1、品讀課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。2、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。教具準(zhǔn)備多媒體 課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)二、作者及背景簡(jiǎn)介(多媒體顯示)1、袁宏道(15681610),明朝文學(xué)家。字中郎,號(hào)石公,明公安(今湖北人),萬(wàn)歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有袁中郎集。2、游記,散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě),記述旅途中的見(jiàn)聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱(chēng)“山水小品”。3、寫(xiě)作背景萬(wàn)歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。滿(mǎn)井游記就作于此時(shí)。三、朗讀課文,整體感知文意。1、多媒體顯示下列加粗的字注音: 教師選四位同學(xué)回答,分四組。(1)ynninzho hu(2)pxijili(3)liqinjinj hun(4)hulw2、學(xué)生自由讀課文,借助注釋及工具書(shū),理解文句,整體感知文意。(1)學(xué)生自行翻譯課文,畫(huà)出疑難詞句。(2)同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。(3)教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。掌握下列實(shí)詞。東風(fēng)時(shí)作作:起。土膏微潤(rùn)膏:肥沃。于時(shí)冰皮始解,波色乍明于時(shí):在這時(shí)。波色:水波的顏色。乍:初,始。如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也新開(kāi):新打開(kāi)。匣:指鏡匣。娟然如拭娟然:美好的樣子。泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇,都是名詞用作動(dòng)詞,用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。作則飛沙走礫飛,使沙飛;走,使礫走。一詞多義。 難句翻譯。游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。譯:游人雖然還不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)能看到。始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。譯:(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天,可住在城里的人(卻)不知道啊。夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。譯:大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的,流連忘返在山石草木之間的,只這個(gè)官兒罷了。3、理清行文思路,整體把握文意。學(xué)生自由發(fā)言,明確:這是一篇寫(xiě)景小品,文章以清新的筆調(diào)寫(xiě)出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫(xiě)城中“余寒景象”,寫(xiě)了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分,寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線(xiàn);接著寫(xiě)滿(mǎn)井春色,先總寫(xiě)滿(mǎn)井全景輪廓,后分寫(xiě)山、水、柳條、麥田、游人、鳥(niǎo)、魚(yú),并點(diǎn)明文章主旨:始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時(shí)間,結(jié)束全文。教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下: 四、品讀課文,理解作者的思想感情。1、探究文章優(yōu)美的意境。(1)學(xué)生默讀課文,想象文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境。(2)選同學(xué)發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。(3)在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加粗撥。明確:作者用細(xì)膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調(diào),為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖:河面浮冰剛剛?cè)诨?,波光粼粼,一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡;山巒積雪剛剛消融,座座青山秀麗,好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng);魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà),給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游,作者將品茶、飲酒、騎驢觀(guān)賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭,熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿(mǎn)井春光圖,顯示了早春的蓬勃生機(jī),物我交融,情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情,又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。2、深入研讀課文,理解作者的思想感情。提問(wèn):這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?學(xué)生討論,并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為:本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。教師稍作點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“郊田之外未始無(wú)春,而城居者未知也”和“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的內(nèi)涵。學(xué)生思考,交流。明確:作者重在抒寫(xiě)“性靈”。文章開(kāi)篇寫(xiě)城內(nèi)的枯燥局促,與城外春色春意形成鮮明對(duì)比,從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”,這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。結(jié)尾“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”,表明自己和庸俗之人的區(qū)別?!安荒芤杂螇櫴隆笔菍?duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無(wú)意于在政治上進(jìn)取,何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官,當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”,有不虛此行的滿(mǎn)足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú),大自然給他以慰藉,山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。所以,這篇山水游記,與其說(shuō)描繪滿(mǎn)井一帶的二月春色,還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈,反映了他對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。 五、賞讀課文,體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處。1、關(guān)于白描 白描是一種怎樣的描寫(xiě)方法?能從以往學(xué)過(guò)的課文中找?guī)桌龁幔?白描作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。如三峽中“自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處”直寫(xiě)山“連”;“夏水襄陵,沿溯阻絕”直寫(xiě)大水猛漲,江水汪洋。如湖心亭看雪“霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白,湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”,高度抽象概括地寫(xiě)出了西湖雪景。本文哪些寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描?如寫(xiě)水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,寫(xiě)柳條為“將舒未舒,柔梢披風(fēng)”,筆法極為簡(jiǎn)練,卻又鮮明如畫(huà)。2、關(guān)于比喻提問(wèn):文中哪些句子運(yùn)用了比喻?請(qǐng)畫(huà)出來(lái),品味其表達(dá)效果。學(xué)生明確:作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”,表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情?!熬Ь蝗珑R之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”,以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波,寫(xiě)出了水的明麗,貼切而有新意。“如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也”,以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒,寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”,生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”,以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗,簡(jiǎn)明而又形象。這些比喻,新奇、形象、生動(dòng),讀來(lái)妙趣橫生。3、關(guān)于擬人提問(wèn):文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些?仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)生自由選例,品評(píng)。如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo),說(shuō)它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫(xiě),增加了景物的動(dòng)感或“靈氣”,同時(shí)也融入了作者的思想感情。4、學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句,增加語(yǔ)言積累。5、至于章法上的欲揚(yáng)先抑(第一段寫(xiě)城中余寒,為下文寫(xiě)田郊春光作鋪墊)、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫(xiě)(游人歡樂(lè)、喜慶的場(chǎng)面)等,可提示學(xué)生自行品味,此處不再贅言。六、比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力,總結(jié)全文。1、教師提示:這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記,試將本文與前三篇課文比較,體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。學(xué)生思考,同桌之間交流。 前三篇課文,如柳宗元小石潭記、范仲淹岳陽(yáng)樓記、歐陽(yáng)修醉翁亭記,重寄托重理念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀(guān)描寫(xiě),也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較,然后集體交流,達(dá)成共識(shí)。2、請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。6 / 6

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