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八年級(jí)語文上冊第13課《人琴俱亡》教案1蘇教版.doc

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八年級(jí)語文上冊第13課《人琴俱亡》教案1蘇教版.doc

教學(xué)資料參考范本八年級(jí)語文上冊 第13課人琴俱亡教案1 蘇教版撰寫人:_時(shí) 間:_教學(xué)要求:1.知識(shí)與技能積累部分常見的文言實(shí)詞和虛詞2.過程與方法了解人物的形象,說出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受本文身后的兄弟情誼重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:1.反復(fù)朗讀課文,理解大意2.掌握一些文言詞語教學(xué)目標(biāo):1引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋和工具書,力求弄懂課文大意2.掌握一些文言詞語3.理解這則故事表現(xiàn)的兄弟之情課時(shí)劃分:兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)教學(xué)過程:一、導(dǎo)入 說到親情,我們總說它血濃于水,并常用緊密相連的身體器官作為比喻,如母子連心、骨肉相連、手足情深等等,親情是割不斷的,它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生,相煎何太急”,但更多的還是見證了血肉相連的深厚感情,一如今天我們所要學(xué)習(xí)的人琴俱亡。 課題解讀: 人琴俱亡:俱,副詞,表示范圍,都。意思是指文中的王子敬死后,他的琴也不好使了。這個(gè)成語現(xiàn)在的意思是看到死者的遺物引起對(duì)死者的痛悼之情。二、作者、作品簡介 劉義慶,字季伯,南朝文學(xué)家,宋武帝劉裕的侄兒,世襲臨川王。宋書本傳說他“性簡素,寡嗜欲”。愛好文學(xué),廣招四方文學(xué)之士,聚于門下。他曾任荊州刺史等官職,在政8年,政績頗佳。后任江州刺史,到任一年,因同情貶官王義康而觸怒文帝,責(zé)調(diào)回京,改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久,以病告退,公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學(xué)。除世說新語外,還著有志怪小說幽明錄。世說新語,是記載魏晉人物言談逸事的志人小說、筆記小說(筆記體:一種文體,又稱“隨筆”“筆錄”“雜談”“雜織”,其特點(diǎn)是篇幅短小,題材廣泛,隨筆記錄,不拘體例。筆記體小說:是我國魏晉時(shí)期興起的一種小說體裁,又稱“隨筆”“筆錄”“雜織”等等,其特點(diǎn)是篇幅短小,題材廣泛,隨筆記錄,不拘體例。如北宋沈括的夢溪筆談等)。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類,記載了自東漢末年至西晉時(shí)豪門貴族和官僚士大夫的遺聞軼事,較為集中地反映了這一時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格。人琴俱亡選自世說新語傷逝。 世說新語對(duì)后世文學(xué)有很大的影響,書中故事有的成為人們常用的成語,如望梅止渴、新亭對(duì)立、口若懸河、一往情深、別無長物、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等等。(齊讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,停頓,提高文言語感。)三,正音:給下面加點(diǎn)字注音(請(qǐng)一位請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)注音,其他同學(xué)在課本上注)猷(yu) 篤(d) 了(lio) 輿(y)奔(bn) 調(diào)(tio) 擲(zh) 慟(tng)四整體感知文章:(默讀課文并翻譯)全班分AB兩組,A組針對(duì)文章第一段的疑難字詞設(shè)疑提問,B組回答;B組針對(duì)第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設(shè)疑提問,A組回答。教師補(bǔ)充指導(dǎo)。 第一段:王子猷、子敬俱病篤,而子敬先亡。子猷問左右:“何以都不聞消息?此已喪矣?!闭Z時(shí)了不悲。便索輿來奔喪,都不哭。賞詞:俱:(副詞)都、全。 篤:du (病)重。 而:表承接,連詞,不譯。 左右:近旁的人,近侍 何以:即“以何”,為什么。 都:副詞,總、竟。 矣:語氣助詞,表肯定語氣,可譯為“了”。 語:動(dòng)詞,說話。了(lio):全,完全。 索:要。 輿:轎子。奔喪:原指從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事,這里指到王子敬家去看望喪事。譯文:王子猷、王子敬都病重了,子敬先去世了。王子猷問手下的人說:“為什么總聽不到(子敬的)消息?這(一定)是他已經(jīng)死了。”說話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事,一路上都沒有哭。析句:王子猷為什么完全不悲傷呢?給人們留下了疑團(tuán)。一路上都沒有哭,繼續(xù)加深疑問,引出下文。第二段 :子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴彈,弦既不調(diào),擲地云:“子敬子敬,人琴俱亡?!币驊Q絕良久,月余亦卒。賞詞:素:本義是“白色的生絹”,這里是一向、向來。 琴:動(dòng)詞,彈琴。 徑:直往。 靈床:停放尸體的床鋪。 既:已經(jīng)。 調(diào):協(xié)調(diào)。 擲:投擲、拋擲、仍。 這一句寫子猷對(duì)子敬的悼念方式。 因:副詞,于是,就。 慟,痛哭、極度悲傷。 絕:氣息中止,死亡。 良:很。 卒:zu 死,古指大夫死亡,后通稱死亡。帝王“崩”、諸侯大官“薨hng”。 步兵,不費(fèi)一兵一卒 副詞,終于,“卒用其人” cu 倉卒,急速譯文:子敬一向喜歡彈琴,(子猷)一直走進(jìn)去坐在靈床上,拿過子敬的琴來彈,幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了,(子猷)把琴扔在地上說:“子敬啊子敬,你的人和琴都死了!”于是痛哭了很久,幾乎要昏死過去。過了一個(gè)多月,(子猷)也去世了。 析句:子猷的死,是因?yàn)樯『捅?。讀到此我們也可以知道,子猷前面之所以不悲痛,是因?yàn)樗雷约阂膊痪糜谌耸溃侥菚r(shí)就將和弟弟在九泉之下相見了。板書設(shè)計(jì): 人亡 俱病篤 子敬先亡 問左右 奔喪不哭人琴俱亡 手足情深 琴亡 取琴彈 不調(diào)擲地 慟絕久 月余亦卒(自由發(fā)言).讀了人琴俱亡這則故事,你有什么感受?五,作業(yè):1.背誦課文; 2,課后練習(xí)2 第二課時(shí)教學(xué)過程:一.復(fù)習(xí)舊課1.檢查背誦。2翻譯:課后練習(xí)2語時(shí)了不悲。 子敬子敬,人琴俱亡。二理解文章內(nèi)容:1.朗讀后討論歸納文章大意:第一部分:(1)寫兄弟二人俱病,子敬先亡,子猷奔喪。-寫奔喪第二部分:(2)寫兄弟情深,子猷慟絕身亡。-寫慟絕 2探究:課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情?子猷“取子敬琴彈,弦既不調(diào)”,你認(rèn)為“不調(diào)”說明了什么? “何以都不聞消息?此已喪矣”、“了不悲”、“都不哭”“徑入坐靈床上,取子敬琴彈”“子敬子敬,人琴俱亡”“ 慟絕良久”“ 月余亦卒”,都表現(xiàn)了子猷對(duì)弟弟的兄弟之情。 “不調(diào)”既是寫實(shí)際情況,也包含了“人琴俱亡”的凄涼。(自由發(fā)言) 琴不調(diào)說明了什么?原因一:主人病亡久已無人彈奏,弦松。原因二:子猷心中極為悲傷,無論如何總無法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷,便無法再抑制,噴發(fā)而出,慟絕良久,月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。 作者先描寫子猷“了不悲”“都不哭”,后又寫他“慟絕良久”,這前后的表現(xiàn)是否矛盾?為什么? 不矛盾。子猷與子敬有著深厚的手足之情,兩人都患了重病。子猷聽不到子敬的病情,心里非常難過,“了不悲”“都不哭”是強(qiáng)抑制住自己的悲痛的結(jié)果,而不是不悲痛。等發(fā)現(xiàn)“人琴俱亡”,就再也控制不住自己的悲傷心情,悲痛之情噴薄而出,因此“慟絕良久”。所以子猷前后的表現(xiàn)不矛盾。 子猷在子敬死后“月余亦卒”,結(jié)合課文探究他死去的原因。 一是子猷本身當(dāng)時(shí)病勢嚴(yán)重,二是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷。三小結(jié): 中心:這則故事寫了王子猷對(duì)王子敬獨(dú)特的悼念方式,表現(xiàn)了他對(duì)弟弟深厚的情誼。 寫作技法: 1.人物形象刻畫得很有個(gè)性。子猷的“了不悲”、“都不哭”“慟絕良久”“月余亦卒”,表現(xiàn)了子猷的獨(dú)特形象。這種兄弟情誼表達(dá)更加的委婉曲致,更加的深沉,感人至深。對(duì)比西方文學(xué)直接對(duì)人物進(jìn)行大段的心理描寫的寫作手法,中國古典文學(xué)這種通過環(huán)境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫人物內(nèi)心情感的手法,人物情感的表現(xiàn)更加豐富深厚。 2.語言簡潔。全文寥寥數(shù)十字,把事情的經(jīng)過寫得波瀾起伏,人物形象刻畫得栩栩如生。四拓展訓(xùn)練: 1同樣寫到兄弟之情,曹植的七步詩反映是怎么樣的兄弟關(guān)系?比較學(xué)習(xí)本文與曹植七步詩,從中感受真情,談自己的體會(huì)。(思考三分鐘)七步詩 煮豆持作羹, 漉菽以為汁。 萁在釜下燃, 豆在釜中泣。 本是同根生, 相煎何太急。持:用來。 羹(gng):用肉或菜做成的糊狀食物。 漉(l):過濾。 菽(sh):豆。這句的意思是把豆子的殘?jiān)^濾出去,留下豆汁作羹。 萁:豆類植物脫粒后剩下的莖。 釜:鍋。 燃:燃燒。 本:原本,本來。煎:煎熬。 相煎:指互相殘害全詩表達(dá)了曹植對(duì)兇殘的不滿。 泣:小聲哭泣。 何:何必。譯文:鍋里煮著豆子,是想把豆子的殘?jiān)^濾出去,留下豆子汁來做菜做成的糊狀食物。豆莖在鍋下燃燒,豆子在鍋里哭泣。豆子和豆莖本來是同條根上生出來的,豆莖煎熬豆子又怎能這樣的急迫呢?(這首詩用同根而生的萁和豆來比喻同父共母的兄弟,用萁煎其豆來比喻同胞骨肉的哥哥殘害弟弟,表現(xiàn)了作者對(duì)兄弟相逼,骨肉相殘的不滿與厭惡。)五布置作業(yè): 1搜集世說新語中的故事,在班上交流。如:管寧割席、陳太丘與友期、小時(shí)了了大未必佳、周處等故事 2我們常說“同學(xué)如兄弟姐妹”,那你認(rèn)為應(yīng)該如何處理好同學(xué)之間的這種手足之情呢?寫一篇你與同學(xué)或手足之間讓你感動(dòng)的一件事。8 / 8

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