2019-2020年高中歷史 專題二《走向民主的歷史步伐》單元測試A卷 人民版選修2.doc

2019-2020年高中歷史 專題二走向民主的歷史步伐單元測試A卷 人民版選修2一、選擇題：（本大題共20小題，每小題3分，共60分）1獨立宣言宣稱：“一切人生來就是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中有生命、自由以及追求幸福的權(quán)利?！边@段話最能說明獨立戰(zhàn)爭是()A民族獨立戰(zhàn)爭B資產(chǎn)階級革命C反殖民主義斗爭 D小國的反抗斗爭 2“光榮革命”后，英國議會頒布了權(quán)利法案等一系列法律文獻(xiàn)，其最重要的作用是()A大大限制了王權(quán)，擴大了議會的權(quán)力B議會掌握了王位繼承權(quán)C議會控制了任命法官的權(quán)力D奠定了君主立憲制的基礎(chǔ)3“凡未經(jīng)議會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力。”對上述條文的最準(zhǔn)確理解是()A國王與議會商討國家大事成為一種制度B法律的權(quán)威高于國王的權(quán)威C議會的權(quán)力超過國王的權(quán)利，國王處于“統(tǒng)而不治”的地位D國王的權(quán)力受到議會的制約4右圖是著名的美國費城自由鐘。費城自由鐘鑄造于1753年，1776年7月4日，伴隨著它的鐘聲，獨立宣言首次公布于世。1783年4月16日，人們再次敲響此鐘，宣告美國獨立戰(zhàn)爭的勝利。此后，每逢國慶人們都要敲響自由鐘以示慶祝。上述材料說明()自由鐘反映了北美人民的自由傳統(tǒng)自由鐘是為了紀(jì)念獨立宣言發(fā)表而鑄造的自由鐘見證了美國爭取民族獨立和民主自由的光榮歷史自由鐘是為紀(jì)念1787年憲法頒布而鑄造的ABC D5在英、法兩國民主勢力與封建勢力斗爭的過程中，舊王朝都曾經(jīng)復(fù)辟，但最終都失敗了，這說明()A革命的進(jìn)程曲折反復(fù)B發(fā)展資本主義是歷史的潮流C當(dāng)時的資本主義勢力強于封建勢力D舊的統(tǒng)治者能認(rèn)清形勢，自動退出歷史舞臺6法國人權(quán)宣言提出：“法律是公共意志的表現(xiàn)在法律面前所有的公民都是平等的。”可見，人權(quán)宣言認(rèn)為政治民主化就是要保證()A法律面前人人平等 B議會是立法機關(guān)C私有財產(chǎn)不可侵犯 D人們的絕對自由7美國憲法修正案規(guī)定“任何一州，都不得制定或?qū)嵤┫拗坪媳妵竦奶貦?quán)或豁免權(quán)的任何法律”。這一規(guī)定()體現(xiàn)了聯(lián)邦法律的至上性維護(hù)了國家的統(tǒng)一削弱了州權(quán)主義觀念取消了各州的自主權(quán)ABC D8有人指出：無論是美國的開國元勛杰斐遜，還是美國總統(tǒng)威爾遜、羅斯福等都有強烈的“大國使命感”，都認(rèn)為美國對世界負(fù)有特殊“責(zé)任”。就杰斐遜而言，他認(rèn)為1787年初的美國要想擔(dān)負(fù)“大國使命”和“責(zé)任”必須首先()A消滅奴隸制 B加強中央政府的權(quán)力C實行邦聯(lián)制 D實行君主立憲制9人權(quán)宣言宣稱，所有公民都能平等地根據(jù)自己的能力，在教會中、政府中或軍隊中，擔(dān)任一切官職、公共職位和職務(wù)。該規(guī)定實質(zhì)上否定了() A封建王權(quán)統(tǒng)治B封建等級制度C天主教神學(xué)思想D“君權(quán)神授”思想10法國大革命后，憲法修改更迭頻繁，但多部憲法都以人權(quán)宣言作為序言，這是因為它()A宣布廢除君主制B確立了法國的政治體制C宣布了關(guān)于人權(quán)、公民權(quán)和法治的一系列原則D充分闡明了三權(quán)分立原則11人權(quán)宣言被史學(xué)家們稱為“舊制度的死亡的證書”和“新制度的誕生證書”，是因為人權(quán)宣言()從根本上否定了法國的封建專制制度和等級特權(quán)制度否定了法國的封建君主制度，確立了三權(quán)分立的原則它以法律形式確立了人權(quán)、自由、平等、法治等基本原則推動了法國大革命向前發(fā)展，成為資產(chǎn)階級的斗爭武器ABC D12胡適評價19世紀(jì)末的梁啟超為“革命第一大功臣，其功在革新開國之思想界”。這主要是因為梁啟超宣傳了()A民主科學(xué)，自由平等B民主共和，主權(quán)在民C托古改制，變革維新 D開設(shè)議院，變法圖存13有學(xué)者認(rèn)為：“如果估計到當(dāng)時世界上包括歐洲在內(nèi)正在盛行君主制度的話不能不說美國聯(lián)邦憲法是一個偉大的創(chuàng)舉?！边@一“偉大創(chuàng)舉”之下行政權(quán)歸屬于()A國會 B法院C總統(tǒng) D內(nèi)閣14美國1787年憲法制定后，引起了各州人民群眾的不滿。1790年，美國國會通過了憲法前十條修正案權(quán)利法案，這一法案()A給予了黑人若干自由權(quán)利B確保了廣大婦女的基本權(quán)利C明確規(guī)定建立陪審團(tuán)制度D清除了民主制度的局限性15使資產(chǎn)階級維新運動由思想理論傳播發(fā)展為政治實踐的事件是()A馬關(guān)條約的簽訂B“公車上書”C組織學(xué)會D光緒帝頒布定國是詔161912年，孫中山自豪地說，這是“我國有史以來所未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指()A辛亥革命的爆發(fā) B清朝統(tǒng)治被推翻C中華民國的成立 D臨時約法的頒布17孫中山立下圖遺囑時的革命目標(biāo)是()推翻滿清政府廢除封建地主土地所有制，實行社會主義公有制結(jié)束軍閥統(tǒng)治，消滅帝國主義在中國的勢力建立一個真正獨立、統(tǒng)一、自由、平等的資產(chǎn)階級共和國ABC D18辛亥革命“打開了中國近代化的閘門，使反動力量再也無法照舊統(tǒng)治下去了”。這主要是由于辛亥革命()A使民主共和的觀念深入人心B沉重打擊了反動統(tǒng)治C動搖了封建制度的根基D進(jìn)一步瓦解了自然經(jīng)濟(jì)19袁世凱于1912年4月22日發(fā)布大總統(tǒng)令，向全世界莊嚴(yán)宣告：“現(xiàn)在五族共和：凡蒙、藏、回疆各地方，同為中華民國領(lǐng)土，則蒙、藏或回疆各民族，即同為我中華民國國民”，“將來地方的一切政治，俱屬內(nèi)政”。這主要表明，北洋政府()A堅持維護(hù)共和制度B堅決維護(hù)國家主權(quán)C實行民族平等政策D以中華民國臨時約法作為施政綱領(lǐng)20著名史學(xué)家唐德剛在民國前十年中說：“袁世凱那臺滑稽戲的演出，也是靠個班底的。他老人家晚年，班底里的主要配角，一個個各唱其戲，他這個袁蘭芳只好唱個獨角戲，就賣不了票了?！鄙鲜霾牧戏从吵鲈绖P復(fù)辟帝制導(dǎo)致其()A眾叛親離，陷于孤立B遭到了帝國主義的反對C被迫向革命黨人屈服D成為帝國主義的代理人二.非選擇題(共4小題,每小題10分，共40分)21閱讀下列材料：材料一成百的國家，無論是新國家還是老國家，都選擇了英格蘭的議會制度。 英國史學(xué)家柯麥芝材料二對于代替公民親自集會的代議制我們最好只限于研究少數(shù)幾個最有名的、與我們的特殊情況最為近似的例子。第一個適用于這個特征的是大不列顛的下院。 美國開國元勛漢密爾頓請回答：(1)根據(jù)材料一，分析為什么各國“都選擇了英格蘭的議會制度”。(3分)(2)材料二中的英國下院在權(quán)利法案中規(guī)定，擁有哪些權(quán)力？與英國資產(chǎn)階級革命前相比，其地位有什么變化？(3分)(3)綜合上述材料結(jié)合所學(xué)，分析英國的政體具有怎樣的特征。(4分)22閱讀下列材料：材料一“對德國來說，拿破侖并不像他的敵人所說的那樣是一個專橫跋扈的暴君，他在德國是革命的代表” 引自恩格斯德國狀況材料二“他把他的法典帶到被他征服的國家里，這個法典比歷來的法典都優(yōu)越得多”。 恩格斯德國狀況材料三“法國大革命的戰(zhàn)爭起初是民族戰(zhàn)爭但是，當(dāng)拿破侖建立法蘭西帝國的時候，法蘭西的民族戰(zhàn)爭便成了帝國主義戰(zhàn)爭，而這種國主義戰(zhàn)爭又反過來引起了反對拿破侖帝國主義的民族解放戰(zhàn)爭?！?列寧論尤尼烏斯的小冊子請回答：(1)材料一中對拿破侖評價的根據(jù)是什么？(4分)(2)材料二中為什么說他的法典比歷來的法典都優(yōu)越得多？(2分)(3)材料三中的“法蘭西民族戰(zhàn)爭”是指什么戰(zhàn)爭？帝國主義戰(zhàn)爭又是指什么？(4分)23閱讀下列材料：材料人類千萬年的歷史，最為珍貴的不是令人炫目的科技，不是大師們的浩瀚的經(jīng)典著作，不是政客們天花亂墜的演講，而是實現(xiàn)了對統(tǒng)治者的馴服，實現(xiàn)了把他們關(guān)在籠子里的夢想。因為只有馴服了他們，把他們關(guān)起來，才不會害人。我現(xiàn)在就是站在籠子里向你們講話。 美國前總統(tǒng)喬治布什國慶演說請回答：(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明美國是怎樣實現(xiàn)把總統(tǒng)“關(guān)在籠子里的夢想”的。(6分)(2)根據(jù)材料和所學(xué)知識，分別指出維護(hù)美國和英國兩種政體形成的法律文獻(xiàn)是什么，近現(xiàn)代西方國家政治發(fā)展的趨向是什么。(4分)24.閱讀材料，回答問題。材料生民之初，本無所謂君臣，則皆民也。民不能自治，亦不暇治，于是共舉一民為君。夫曰共舉之，則非君擇民，而民擇君也。夫曰共舉之，則且必可共廢之。 譚嗣同仁學(xué)(1)材料認(rèn)為“民”與“君”是什么關(guān)系？這種思想與哪位西方啟蒙思想家的主張最為相似？(6分)(2)結(jié)合所學(xué)知識，說明這種思想在辛亥革命中是如何得到體現(xiàn)的。(4分)專題二 走向民主的歷史步伐A卷答案1.B解析：本題主要考查學(xué)生分析、理解材料的能力。材料中出現(xiàn)的是資產(chǎn)階級的啟蒙思想要求追求自由、幸福，主張人人都是平等的，這是資產(chǎn)階級所追求的，故B項正確。2.D解析：本題考查學(xué)生的分析理解能力。B、C兩項從地位上來看屬于平行、并列項，可優(yōu)先排除；議會通過的一系列法令，最重要的意義不在于在多大程度上限制了王權(quán)，更重要的是議會掌握了實際權(quán)力，確立了議會權(quán)力高于王權(quán)的原則，從而奠定了君主立憲制的基礎(chǔ)。3.C解析：“凡未經(jīng)議會同意”說明議會限制王權(quán)，議會的權(quán)力超過國王的權(quán)力，國王是名義上的最高統(tǒng)治者，不掌握實權(quán)。4.C解析：本題考查學(xué)生從材料中獲取有效信息分析問題的能力。自由鐘鑄造于1753年，而獨立宣言發(fā)表于1776年，故不正確；本材料未提及1787年憲法，自由鐘也不是為其頒布而鑄造的，故錯誤。5.B解析：解答時要注意題干中“舊王朝”“最終都失敗了”這一關(guān)鍵信息。A、C兩項沒有反映出最終失敗這一信息，D項表述錯誤。只有B項符合題意。6.A解析：本題考查學(xué)生閱讀分析史料的能力。政治民主化是以法律面前人人平等為前提的，但絕對自由是不存在的。B、C兩項與題干無直接關(guān)系。7.A解析：本題為材料選擇題。美國憲法修正案的規(guī)定并沒有取消各州的自主權(quán)，表述不正確，排除含的B、C、D三項。8.B解析：美國在1787年初面臨的最大問題是邦聯(lián)制下美國的松散，加強中央集權(quán)成為時代的需要。只有解決自身問題，才能在世界上擔(dān)負(fù)“大國使命”，故B項符合題意。9.B解析：從題干中的“平等地根據(jù)自己的能力”可以看出，人權(quán)宣言體現(xiàn)了天賦人權(quán)的思想，而在等級制度下，第三等級享受不到基本的人權(quán)保障。10.C解析：本題考查理解分析問題能力。人權(quán)宣言之所以被多部法國憲法作為序言，主要是因為它所宣布的關(guān)于人權(quán)、民主、法治的原則符合近代法國民主化的發(fā)展要求。11.B解析：本題考查遷移運用歷史知識的能力。人權(quán)宣言以天賦人權(quán)理論為依據(jù)，以“自然權(quán)利”“社會契約”和“主權(quán)在民”思想為內(nèi)容，結(jié)合法國所處的歷史環(huán)境可知正確，而人權(quán)宣言沒有確立三權(quán)分立的原則。12.D解析：本題考查學(xué)生的識記、分析能力。A項是新文化運動的指導(dǎo)思想和口號，B項是資產(chǎn)階級革命派的主張，C項是康有為思想的特點，D項才是梁啟超的思想主張。13.C解析：本題考查學(xué)生對教材知識的理解能力。在西方代議制下有兩種政體，一是君主立憲，二是民主共和。美國1787年憲法確立了民主共和制，在三權(quán)分立下行政權(quán)歸總統(tǒng)，故選C。14.C解析：1790年美國權(quán)利法案規(guī)定公民享有言論等自由及建立陪審團(tuán)制度等，但廣大印第安人和奴隸制下的黑人根本沒有得到這些基本人權(quán)，婦女的基本權(quán)利也沒有得到保障，說明當(dāng)時的民主制度仍然具有很大的局限性，故A、B、D三項均違背歷史事實。15.B解析：本題考查學(xué)生對問題的理解能力。A項是發(fā)生轉(zhuǎn)變的直接原因；C、D兩項是維新運動的發(fā)展；B項是由理論傳播到政治實踐的轉(zhuǎn)折點。16.C解析：由時間限制可以排除A項；由“創(chuàng)舉”可以排除B項；由“變局”可以排除D項；C項符合上述三個限定詞。17.D解析：本題考查學(xué)生理解分析問題的能力。清朝統(tǒng)治這個時期已經(jīng)被推翻，廢除地主土地所有制不是資產(chǎn)階級的革命目的，故排除18.A解析：本題主要考查學(xué)生的分析理解能力。題干從辛亥革命影響的角度分析封建專制無法統(tǒng)治下去，說明民主共和的觀念深入人心。19.B解析：本題考查學(xué)生分析理解能力。從材料看出蒙、藏、回疆等地區(qū)都屬于中華民國領(lǐng)土，國民也屬于中華民國，因此體現(xiàn)了要堅決維護(hù)國家主權(quán)；A項與史實不符；C、D兩項沒有體現(xiàn)。故選B。20.A解析：“班底里的主要配角，一個個各唱其戲”說明袁世凱統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部已四分五裂；“賣不了票了”說明社會各階層都加入了反對袁世凱的行列，袁世凱成了眾矢之的。21.解析：本題考查學(xué)生對材料的閱讀和理解能力，解題關(guān)鍵在于緊扣英國資產(chǎn)階級革命前后議會與國王權(quán)力的變化去分析。第(1)問結(jié)合議會與國王的關(guān)系組織答案；第(2)問結(jié)合所學(xué)知識作答，注意權(quán)利法案的相關(guān)規(guī)定；第(3)問注意從國王權(quán)力、議會地位變化及其他政治體制的相關(guān)內(nèi)容作答。答案：(1)以資產(chǎn)階級和新貴族為首的議會掌握了國家主權(quán)，國王受到議會制定的法律的限制。(2)立法權(quán)、財政權(quán)、司法權(quán)和軍事權(quán)等。議會高于王權(quán)。(3)國王是國家元首，統(tǒng)而不治，議會至上，高于王權(quán)，是國家政權(quán)的核心；實行責(zé)任內(nèi)閣制度和政黨制度。22.解析：本題考查學(xué)生閱讀、理解能力。第(1)問應(yīng)緊扣材料概況即可得出；第(2)問應(yīng)結(jié)合教材中關(guān)于拿破侖法典的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析；第(3)問應(yīng)在理解材料的基礎(chǔ)上注意教材知識的運用。答案：(1)當(dāng)時德國處于封建制度階段，拿破侖代表著資本主義制度，法軍所到之處，趕走封建貴族，取消封建義務(wù)，客觀上起了進(jìn)步作用。(2)拿破侖法典排除了封建法規(guī)，確立了資本主義社會的立法規(guī)范。當(dāng)時歐洲大陸各國的法典基本上都是封建法規(guī)。(3)“法蘭西民族戰(zhàn)爭”是指為防止波旁王朝復(fù)辟，抗擊普奧聯(lián)軍和“反法同盟”干涉的自衛(wèi)戰(zhàn)爭?！暗蹏髁x戰(zhàn)爭”是指為爭奪霸權(quán)而侵略和奴役其他國家的戰(zhàn)爭。23.解析：本題考查學(xué)生從材料中獲取有效信息分析問題、比較問題的能力。第(1)問根據(jù)材料中“實現(xiàn)了對統(tǒng)治者的馴服”及教材中總統(tǒng)的權(quán)限及產(chǎn)生方式來回答；第(2)問注意英美民主政治的發(fā)展及影響。答案：(1)實行三權(quán)分立；總統(tǒng)只有行政權(quán)；受到國會和最高法院的制約；總統(tǒng)由選舉產(chǎn)生；總統(tǒng)有任期限制。(2)美國1787年憲法；英國權(quán)利法案。政治民主化。24.解析：本題考查學(xué)生獲取和解讀歷史材料的能力，歸納概括的能力，知識遷移運用的能力。第(1)問通過材料中“共舉一民為君”“夫曰共舉之，則且必可共廢之”等信息可以歸納概括作答。這與盧梭的“社會契約論”的思想是相吻合的；第(2)問可以從反對封建專制，建立及確保共和政體的角度回答。答案：(1)關(guān)系：“君”由“民”選舉產(chǎn)生；“民”可廢除“君”。(若概括答出“主權(quán)在民”也可)思想家：盧梭。(2)體現(xiàn)：推翻君主專制統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級共和國(答出“三民主義”或“民權(quán)主義”亦可)；頒布中華民國臨時約法。